盤古開天地課文教學設計（精選14篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的盤古開天地課文教學設計，希望能夠幫助到大家。
盤古開天地課文教學設計 篇1
一、教學目標：
學習目標
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
二、課前準備
①多媒體事件（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）。
②生字詞卡片。
③蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。
三、教學過程
（一）提出本課學習內容
1、師：同學們今天我們繼續學習《盤古開天地》。
誰能告訴我，傳説很久很久以前，宇宙是什麼樣子的？
生：傳説很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……
師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳説很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）
那你們現在看到的宇宙又是什麼樣兒的呢？
生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師：那用一個詞説就是非常──美麗！（板書：美麗）
2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什麼想問的嗎？
生：為什麼很久以前宇宙是混沌的呢？為什麼説現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎麼變得美麗的呢？……
師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天我們要學習的內容！（板書：創造）
（二）情境創設，深入學文
1、感受盤古開天地的神奇。
師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？
生：想！
師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：裂、折斷、熔巖滾滾）
怎麼樣？你們彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看到一個巨人拿着大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：這麼有趣呀！你呢？
生：我彷彿看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。
師：呀！你老記着大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）
師：還有誰想説？
生：我彷彿看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！
師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎麼説的呢？打開書。哪裏寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？
生：第二自然段！
師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）
生：是！
師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？
生：能！
師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關係！
（生自選自讀）
師：誰想來試試？
生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！
生：他就掄起大斧頭……
師：再用力一些
生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：怎麼劈的？
生（全班）：猛劈過去！
師：連起來再試一次！
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起
生：掄起（學生跟讀兩遍）
師：全班讀
生（齊）：掄起
師：很好聽，我們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！
生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：好極了，還喜歡別的句子嗎？
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：大家覺得她讀得怎麼樣？
學生鼓掌
師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什麼建議要給她嗎？
生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。
師對生（1）：有沒有道理？
生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？
生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上説“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！
師：哦！你覺得他説的有道理嗎？
生（1）：有！
師：那你再看看，這裏除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來説？
生（4、5）：緩緩；漸漸。
師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以後你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？
生：想！
師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！
生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：真神奇！還有別的句子嗎？
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師（範讀）：漸漸分開了。
生：漸漸分開了。
師：盤古這一劈多神奇呀！我們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！
生齊讀第二自然段，師適時指導。
2、學習“頂、蹬”部分
師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？
生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。
師：同意嗎？
生：同意！
師：是呀，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎麼頂？允許你們站起來！現在我們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……
師：你發現什麼了？
生：我發現大家頂錯了！
師：為什麼？
生：因為書上説“頭頂着天”，而不是用手撐着天！
師：對嗎？
生（齊）：對！
師：那好，不管怎麼頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎麼樣？
生：累死了！
師：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
師：知道你們剛才頂了多久嗎？
生：不知道；一分鐘吧？
師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？
生（1）：十萬八千年！
師：怎麼知道的？
生：查資料知道的。
師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想説？
生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！
師：為什麼？
生：因為如果不頂這麼久，天地就會合上了！
師：很有道理！
生：我覺得盤古頭頂着天、腳蹬着地，一定也用了十萬八千年。
師：怎麼知道的？
生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。
師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯繫上下文猜想，你真棒！
生：我補充！書上説“這樣不知過了多少年”
師：你讀書很認真！書上説“不知過了多少年”，盤古始終頭頂着天、用腳使勁蹬着地。一年過去了，盤古怎麼做的？讀！
生：盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。
師：一百年過去了，盤古仍然──？
生：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？
生：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。
3、學習“變”
師：天和地終於成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下後，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！
師巡視，指導讀書姿勢。
師：有什麼發現？
生：我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。
師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。
生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。
師：真棒！還有別的發現嗎？
生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什麼部位變成了什麼。
師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！
生：還有！我發現盤古為了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的東西，很象最後變成的`東西。（師引：你舉個例子。也就是説這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這裏有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）
師：還有嗎？
生：我還發現這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……
師（糾正）：應該怎麼讀？隆隆的雷聲。對了，繼續説吧！
生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！
師：你有一雙發現美的眼睛！
生：……
師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善於發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什麼喜歡。
生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲。”
師：是嗎？瞧！雲飄來了。（課件：雲）美嗎？
生（齊）：美！
師：你再讀一次好嗎？
生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲。
師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？
生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”
師：為什麼？
生：因為我覺得很奇怪！
師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什麼？
生：因為花草樹木能保護環境。
師：當你讀到這裏時，你彷彿看到什麼？
生：我彷彿看到花草樹木美麗的樣子。
師：怎麼美呀？誰能説説你讀到這裏時看到的美麗景象？
生：我能！我彷彿看到五顏六色的野花盛開在草地上。
師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試着讀一讀！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。
師：還有別的嗎？
生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”
師：你又為什麼喜歡它呢？
生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這裏我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……
師：你們記得嗎？一起背吧！
生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
師：瞧！（課件：黃河圖）
生：哇！
師（引讀）：他的血液變成了──？
生：奔流不息的江河！
……
師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！
生自由準備
師：準備好了嗎？那我們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？
生：四季的風和飄動的雲
師：他發出的聲音，化成了──？
生：隆隆的雷聲
……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）
師：真美呀！剛才有位同學發現了省略號的祕密，那盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然後在組長的帶領下，小組內互相説一説、改一改，接着想一想怎麼把大家的句子連成一段話，最後，小組派一位代表來彙報，聽清楚了嗎？開始吧！
（學生小組合作、老師巡視指導略）
師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組彙報得好，就把掌聲送給他，如果有什麼建議也可以大膽地站起來説一説！
生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鑽石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）
師：誰來幫幫他？
生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。
師：你們對他們小組的彙報有什麼建議嗎？
生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！
師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什麼了。
其他小組的同學繼續彙報，相同的就不説了，與眾不同的就大聲説出來吧！
生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師：怎麼樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？
生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他的頭髮變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！
（學生報以熱烈掌聲！）
師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？
生：能；不能
師：為什麼不能？
生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化……
師：所以書上説：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰願意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什麼？
生：因為盤古是我們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！
師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！
生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
生（2）：有建議！xx同學剛才把“創造”的“造”讀成平舌音了。
師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！
生（2）：請你跟我讀，“創造”
生（1）：創造
師：好！讓我們懷着各自對這句話的理解，帶着各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！
生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：傳説中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊説邊連板書）
同學們，讓我們記住這美麗的神話──
生：盤古開天地
師：讓我們記住這頂天立地的形象──
生：盤古開天地
師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間迴響──
生：盤古開天地
（三）拓展
師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什麼作業呢？
生：我給自己設計的作業是查找更多的神話，瞭解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……
師：好，回去後，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！
《盤古開天地》教學反思
盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十餘個神話故事，當提到人們把盤古當類的老祖宗時，學生感到特別有趣，於是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。
然後我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的`，盤古怎麼開天地的，天地形成後又是怎樣的？讓學生帶着這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。
第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學着演一演來體會盤古的力量之大，然後適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之後就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂着、蹬着、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班裏平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎麼長高呢？他看着我，期待我的迴應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那麼大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這裏你體會到了什麼？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這裏的朗讀效果很好。
最後就是天地形成之後又是怎樣的？主要鍛鍊學生的想象能力，學着課文中的句子：他的（）變成了（），這裏只有小部分學生説的還不錯，想象合理。
盤古開天地課文教學設計 篇2
一、教學目標：
1、抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻的精神。
2、藉助插圖和關鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
二、教學重點：
抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻的精神。
三、教學難點：
藉助插圖和關鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
四、教學過程：
（一）複習導入，回顧學法
1、出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天闢地”部分
2、指名發言，師生評價
[設計意圖]：評價的要點是能否説出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節課的展開奠定基礎。
3、出示上節課總結的學法：
講好神話故事的祕訣
（二）學習3-4節，感受神奇，講好“頂天立地”部分
1、感受神奇
2、指名發言，用朗讀表達神奇
原文：天和地分開後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。
預設：學生一般可能會談到神奇的地方表現在盤古身體會變化和天地會變化。這一段中學生可能對盤古頂天立地的動作並不瞭解，可以藉助插圖讓學生理解意思；而對“隨着他們的變化而變化”的理解，教師可以引導學生邊做頂天立地的動作邊讀，要注意動作應該是緩緩的，讓學生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。
在理解意思的基礎上，出示繪本《孫悟空大戰二郎神》的片段，告訴學生孫悟空的這門法術叫法天象地，傳説使用起來就相當於盤古的魂靈附身，在學生產生興趣的基礎上，提示學生朗讀時可以在自己認為神奇的地方誇張點，然後指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。
原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終於成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
預設：重點交流“巍峨“撐”兩個詞語，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。
①有沒有發現這兩段話中，一些句子和上節課的很多句子類似，比較工整？
②PPT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然後放到具體段落裏通讀。
[設計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標稍微有點偏離，但本文語言上的一大特點就是對稱，讀起來很好聽，讓學生再次認識很有必要，更重要的是可以通過以上環節讓學生進一步讀熟課文，為複述做好鋪墊。
3、PPT出示，思考：神話中表示時間的詞語有什麼特點？（時間跨度大，和現實完全不一樣/幾個時間後分別是盤古頂天立地的起因-經過—結果）
天和地分開後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。
這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終於成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
4、師讀表示時間的'詞語，生讀後面的句子，走進漫長的創世過程。
5、用幾個詞或一句話來談談你對盤古的認識
板書：刻苦堅持
[設計意圖]：不侷限於用一個詞對盤古進行評價，更有利學生語言的發展。
藉助關鍵詞和插圖練習講故事
1、自由練習
2、指名發言
三、學習第5節，感受神奇，講好“化生萬物”部分
過渡：在盤古倒下後，最神奇的一幕發生了。（盤古的身體化生為天地間的萬物）
1、默讀第5節，用直線畫出盤古身體部位，用波浪線畫出“變成了什麼”。
2、交流，引導發現（盤古有形的雙眼和四肢可以變，無形的聲音和氣息也可以變）
PPT出示：
氣息——風、雲
聲音——雷聲
左眼——太陽
右眼——月亮
四肢——四極
軀幹——五方名山
血液——江河
汗毛——花草樹木
汗水——雨露
3、比較課文語言和教師語言的差異：師去掉修飾性的詞語，試講故事（不美、所變之物失去了生機和活力）4、PPT出示，學生讀課文中富有活力的詞語；教師指導學生讀出所變之物特點5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什麼”盤古倒下以後，他的身體發生了巨大的變化。
他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲;
他發出的聲音化作了隆隆的雷聲;
他的左眼變成了太陽，照耀大地，
他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;
他的肌膚變成了遼闊的大地;
他的四肢和軀幹變成了大地的四極和五方的名山;
他的血液變成了奔流不息的江河;
他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……
6、藉助圖畫和關鍵詞複述
（四）藉助插圖和關鍵詞完整講述故事。
1、自由練習完整複述。
2、指名發言
3、選擇一副圖用家鄉話講述，認識很多神話故事都是以不同的語言形式口
耳相傳下來的
（五）質疑；好書推薦，作業佈置
過渡：神話最大的特點是神奇，那麼我們能這樣編寫，如盤古的口中默唸咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）
（不能，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多----）
1、推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。
2、用家鄉話給家人講講《盤古開天地的故事》，並收集神話故事，準備在“快樂讀書吧”交流。
12盤古開天地
神奇！！！
刻苦堅持樂於奉獻
盤古開天地課文教學設計 篇3
一、教學目標：
1、初步瞭解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，並創作歌頌盤古的詩歌。
二、電教準備：
1、課文配動畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞複習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）
三、教學重點：
以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。
四、教學難點：
調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古讚揚的詩句。
五、教學過程：
（一）激情導入。
1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。
出示cai課文配動畫朗讀
2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閲讀，你瞭解了哪些神話？
（學生分別談，老師相機指導字音等問題）
這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都逝代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導，盤古開天闢地是多麼壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
（二）檢查預習。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。
出示詞語投影：混沌滋潤血液
分別指名讀，達到音準、意會
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發現了藏在這3個詞裏的規律？
生答三點水時，師追問：表示和什麼有關？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
（三）整體感知，抓住關鍵。
1、想知識課文寫了什麼嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最後一自然段
2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？
板書：創造
我們一起來寫。創是什麼旁？表示和什麼有關？造是什麼旁？表示和什麼有關？
3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬於我們自己的學習新天地。
（四）學習一、二自然段
1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師範讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰願意接着讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什麼不行？請你上台為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上台做動作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰願意再接着讀，創造屬於你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導讀出緩慢感。
7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇蹟般的進步。大家想讀嗎？
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生説區別
師板書：輕、清、上升
重、濁、下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導：輕比羽毛還輕清澈如泉水
指導：重比泰山還重渾濁如濃墨
師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天地
通過讀詞，你發現了什麼規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的.思考在課本上留下痕跡。
8、天地開闢成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特徵，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
（五）拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什麼呢？請大家帶着這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。
2、他擔心什麼？於是，他怎麼做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬着，你腳下瞪着的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊樑，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。
1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？
5、由於盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
（六）品讀、續寫第四自然段。
1、盤古倒下後，天地間又有哪些變化呢？請大家帶着問題快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞着哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那麼我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機指導要點（風：長。雲：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）
4、哪些同學有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭髮等等又會變化成什麼？請大家展開自己的想像和創造。
7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這麼全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？
請用你的理由説服我。
8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以説盡。所以省略號在這裏提醒我們還有很多功勞不可忘記。
（七）個性化體驗讀最後一自然段
1、學到這裏，我想採訪一下大家，盤古以什麼打動了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶着各自對盤古的情感，真切地讀最後一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。
（八）深化認識，寫讚揚盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什麼你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨着我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白雲朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機，
我知道這是盤古的（）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。
讓我們一起來完成第二小節。齊讀，並口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什麼？你知道了這是盤古留下的什麼？請拿起筆接着寫下去。
3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰願意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？
相機評價：優美，神奇等。
（九）昇華總結
1、還有話想寫給盤古的同學，課後還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？
2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。
盤古開天地課文教學設計 篇4
一、學習目標
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
二、課前準備
①多媒體事件（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）。
②生字詞卡片。
③蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。
三、第一課時
（一）情境導入
①情境：播放多媒體課件。
②過渡，並揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
③學生圍繞中心句質疑。
④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的.最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
（二）初讀感知
①自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同座互讀互查。
②識記生字。學生交流，説説自己是怎樣記住這些字的。
③鞏固識字。做給生字“找朋友”遊戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。
④有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
（三）研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a、找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b、讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c、通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a、讀一讀，説説你有什麼感受。
盤古開天地課文教學設計 篇5
一、教學目標
1、認識十個生字，會寫十四個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，並能用自己的話複述故事。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
二、教學重難點
有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
三、設計理念
從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，並積累優美的語言。
四、教學過程
（一）談話情景對比導入
1、談話:孩子們，還記得我來自哪裏嗎？有去過北戴河的同學，説説北戴河給你留下印象最深刻的是什麼?我來到青龍，被這裏巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多麼美好！
[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶湧的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對比情景;宇宙的`一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什麼事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)
（二）初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敍述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。
第一段，師引導最後一句度讀得很慢很輕，想突出什麼？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒後
第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開後、
第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能説出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下後，板書----盤古倒下後
第五段，指名讀。
（三）精讀品悟神奇，感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒後，怎麼做的？
指名讀相關句子。
出示:句子“…掄起…，…猛劈……”
體會人物動作：為什麼掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
過渡：就這一猛劈，宇宙發生了鉅變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確後課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)
師與全體學生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”
實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎麼頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。”‘“
相機問特別用力的同學，“盤古”為什麼腿神蹬得這麼直？脖子怎麼伸得這麼長?眼睛為何瞪這麼大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什麼感覺？
引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過去了，生：盤古怕…、
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古説些什麼？
過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這麼多年，一直頭頂着天，腳蹬着地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段
讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖説文字，齊讀。節奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪裏看出來的?學生大膽想象。
出示句式：他的()，變成了()的()。每人想一句，一會兒挨着説。預設：頭髮---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峯山…
激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天闢地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想説些什麼?課件
出示盤古圖
4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶着對盤古的佩服、感激之情，齊讀最後一段。
5、練習複述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習複述。
指名複述，學生評選講故事能手。
（四）拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衞填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）
作業：課後每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。
盤古開天地課文教學設計 篇6
一、教學目標：
1、邊讀邊想象畫面，説出課文中神奇的地方。
2、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
3、感受神話故事的神奇，體會盤古的開創精神和犧牲精神。
二、教學重難點：
邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，並能説説盤古開天地的過程。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學時間：
2課時
第一課時
課時目標：
1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。
2、藉助課文內容和插圖，整體感知故事情節。
3、學習第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。
五、教學過程：
（一）神話導入，引入課題
1、同學們，看圖片，你猜猜這是什麼神話故事？
預設：嫦娥奔月、夸父逐日、精衞填海等。
2、看看這些故事的名稱，你發現了什麼？
預設：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
3、這就是神話故事。古代勞動人民因為科學技術不發達，但是對這個世界充滿好奇，所以人們充分發揮了自己神奇的想象，表達了美好的願望。
4、齊讀課題。
（二）檢查預習，梳理故事情節
1、請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
翻身 劈開 緩緩 重而濁 一丈 撐開
筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛
滋潤 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露
2、這個完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個詞語概括圖畫內容。
(1)出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，找出對應的課文段落。
設計意圖：
課文的四幅插圖完整地展現了故事內容，教學中引導學生先對照插圖，找出與畫面對應的文字，再梳理每個段落的主要內容，練習用一句話或一兩個詞進行概括，既能幫助學生把握課文內容，也為有條理地講述故事做鋪墊。
預設：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。
(2)學生默讀各段落，用一句話或一兩個詞語進行概括，教師相機板書重點詞語。
預設：
第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)
第2自然段：盤古醒來後拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)
第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)
第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)
3、你能用上這四個詞語，簡單説一説這個故事的內容嗎？學生練習説。同桌合作練習説。
（三）教學第1、2自然段，感受盤古分開天地的神奇
1、學生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認為神奇的地方。
(1)引導學生抓住關鍵詞體會神奇。
第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什麼？
預設1：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。
預設2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神祕使命的召喚。
設計意圖：
通過抓關鍵詞句啟發學生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學生走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節的神奇，在頭腦中自然浮現出神奇的畫面。
(2)教師範讀第2自然段，學生聽讀想象畫面。
提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面？
預設1：當我聽到巨人“拿起斧頭，對着眼前的黑暗劈過去”時，我彷彿看到他一睡醒就拿着斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明瞭。
預設2：當我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
2、引導學生帶着體會到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。
（四）適時小結，引發探究興趣
盤古在沉睡中甦醒，用神力劈開天地的情節真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待着同學們去繼續發現。
（五）佈置作業
1、朗讀課文。
2、同桌互相聽寫本課重點詞語。
第二課時
課時目標：
1、品讀課文第3～6自然段，繼續感受故事的神奇。
2、邊讀邊想象畫面，能説出自己心中盤古的形象。
3、藉助課文插圖和關鍵詞，講述盤古開天地的`過程。
教學過程：
（一）複習導入，理清脈絡
上節課，我們重點學了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之後，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發生了什麼？(天和地就產生了)
（二）教學第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇
提問：當你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？
預設：盤古與天地同長，“隨着它們的變化而變化，跟着長高”“一天一丈”。(時間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地)
1、時間：一萬八千年
用數字聯繫生活。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3、3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6、7個珠穆朗瑪峯(約8844米)。不止這個高度，後面還提到“又不知過了多少年”。
2、動作：頭頂天腳踏地
盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟着天地長高，經歷了一萬八千年。此時的他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭)
（三）教學第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇
1、“盤古倒下以後，他的身體發生了巨大的變化。”
(1)學習要求：請同學勾畫關鍵詞，盤古的哪些身體部位都發生了什麼變化？
(生交流，按順序説，出示關鍵詞)
(2)師：聽着就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學們讀後面的。(師生合作讀)
2、拓展説話。
師：這一部分最後有一個省略號，這裏也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這裏的想象是不是毫無關聯的？你發現了什麼？(學生用句式練習説話)
同學們的想象也很神奇，這個神話故事在這裏迎來最美好的結局。齊讀最後一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界”。當我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。
（四）感受人物形象
師：故事講到這裏，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？
生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇於開天闢地，為了造福全人類，甘於奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。
設計意圖：
藉助書中插圖和板書中的關鍵詞，幫助學生整合文中後面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學生更多傾聽、分析、判斷和表達的機會。
（五）用不同的方法來講述故事
師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那麼講故事的方法就很重要了。我們可以藉助哪些方法講故事呢？
方法一：藉助插圖。
方法二：藉助提煉的詞語。
方法三：藉助表示時間的詞語。
以同桌為單位，兩個人用不同的方法向對方講述這個故事。講完後，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。
（六）佈置作業
1、完成《基礎訓練》。
2、課後把這個故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。
六、教學反思：
這是學生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開天闢地而勇於奉獻的精神。我對這節課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點，深化情境，激發學生的學習熱情，以“交流你認為的神奇之處”為主線展開教學。在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇於創造、勇於奉獻的偉大精神，激發學生閲讀神話故事的興趣。
盤古開天地課文教學設計 篇7
一、教學目標
1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知文意，瞭解課文內容。
4、瞭解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。
5、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
二、教學重點
1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。
三、教學難點
1、初步感知文意，瞭解課文內容。
2、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）激趣導入
1、你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?
傳説在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進這個神話故事。
2、助讀資料：
盤古氏簡介：中國古代傳説時期中開天闢地的神。盤古最早見於三國時徐整著的《三五曆紀》。其後，題為樑任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物。《五運歷年紀》及《古小説鈎沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。
（二）出示學習目標
1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。(重點)
2、能正確、流利地朗讀課文。(重點)
3、初步感知文意，瞭解課文內容。(難點)
（三）初讀感知
1、聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、出示我會認，指導學生識記生字。
4、理解詞語。
5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
6、再讀課文，想一想課文寫了什麼？
示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天闢地的故事。
7、出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：
翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。
劈：上邊要扁寬，屍字上邊沒有點，立字下橫稍長，刀字要扁窄。
濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點。
竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、裏邊人字要小、外邊是豎折。
奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。
滋：茲字上邊點和撇在橫上、注意與艹不同，下邊兩個幺字稍小、要寫緊湊。
8、初讀課文後，你感受到了什麼？
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻身精神。
（四）當堂檢測
第二課時
（一）出示學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)
2、瞭解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。(重點)
3、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。(難點)
（二）品讀釋疑
1、盤古是如何開天闢地、創造宇宙的？
2、盤古創造宇宙前是什麼樣子的？
天地未分、混沌一片、盤古沉睡。
3、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。
這句話運用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的`樣子。“混沌”的意思是指我國民間傳説中指盤古開天闢地之前天地模糊一團的狀態。
4、有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什麼也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
“微光”是微弱的光，説明“雞蛋”裂開的縫並不大，為下一句“看見斧頭”做了一個鋪墊。
5、巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對着眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。
盤古石如何把天地劈開。
6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
如何理解這句話?
這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物的認識更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。
7、天和地分開後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。
“頭頂天”“腳踏地”説明盤古的身體很大，突出了盤古這個巨人的高大形象。
8、這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
為什麼把盤古比作巨人？
盤古用身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強的意志。這是一個比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，説明他真是一個了不起的巨人。
9、又不知過了多少年，天和地終於成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。
把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什麼？
不好，“又不知過了多少年”説明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。
10、討論交流：盤古倒下之後，他的身體發生了怎樣的變化？
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼，變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地的四極；
他的軀幹，變成了五方的名山；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
（觀看圖片）
11、想象説話：
“……”省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象。
他的頭髮變成了粗壯的大樹。
他的牙齒變成了雄偉的長城。
12、偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。
雙眼——太陽和月亮
汗水——雨露
汗毛——花草樹木
血液——江河
四肢——四極
聲音——雷聲
氣息——風、雲
13、藉助插圖和課文內容，説説盤古開天地的過程。（課後第2題）
示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨着天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形後才累倒在地上，之後他的身體發生了巨大的變化，創造了美麗的宇宙。
（三）結構主旨
1、課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2、課文主旨
本文講了盤古開天劈地的故事，表達了盤古開創世界的無私獻身和持之以恆的精神。
3、寫作方法：學寫排比句
（1）排比句是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子並排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個小分句組成了一個排比句，這樣寫的作用是更能表現出盤古的奉獻精神。
（2）舉例：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
這段文字用了排比句，更能表現灕江水靜、清、綠的特點。
（3）練一練：最喜歡公園裏的花嗎？認真觀察後填寫排比句。
花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。
4、課堂小結
同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。
5、主題延伸
讀了本文，我們知道了神話故事的特點，中國流傳着許多神話故事，同學們課下可蒐集神話故事，在班裏召開一個神話故事會。
牛郎織女、精衞填海、后羿射日
（四）課堂拓展
推薦閲讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳説故事》
（五）當堂檢測
盤古開天地課文教學設計 篇8
學習目標
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
課前準備
①自制生字卡片。
②蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
③教學掛圖。
第一課時
故事導入
①關於神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
初讀感知
①識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的.字，藉助拼音讀正確。
b．同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什麼？
研讀交流
①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什麼新發現？
③重點研讀課文第四自然段。
a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
作業
複習生字詞。練讀課文。
第二課時
複習鞏固
①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②複習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
練習複述
①同座練説。
②指名在全班複述，然後評議。
課後作業
把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
盤古開天地課文教學設計 篇9
一、教學目標：
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優美詞句，並會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，瞭解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。
二、教學重點
教學目標2、3、4
三、教學難點
教學目標3、4
課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、開課激起導入
小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的.天空，每天，我們踩着腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪裏來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎麼形成的呢？
二、自讀課文、學習生字
1、生自讀課文，勾畫生字
2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字
4、彙報
5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，儘量把課文讀流利。
三、寫字教學
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置
其餘幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。
第二課時
一、複習鞏固
二、新課學習
1、通過上節課的閲讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什麼？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段裏意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎麼來的？齊讀課文3、4自然段。
5、説一説，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名説，同桌説。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。
8、文章最後為什麼説盤古是人類的老祖宗？
盤古開天地課文教學設計 篇10
課時目標
1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻、捨己為人的精神。
2.瞭解神話故事想象神奇的特點。
教學重、難點
1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。
2、能用自己的話講述這個故事。
教具準備
課件
教學過程
第二課時
一、複習導入
1、上節課同學們初步學習了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,並用（）天（）地來概括主要內容，誰來説説看？圖1（板書：昏天黑地、開天闢地、頂天立地、改天換地）
2、你能根據四幅圖梳理故事起因、經過、結果嗎？（板書：起因、經過、結果）
二、抓關鍵詞複述故事
1、同學們瞭解了這個神話故事，那麼故事的起因應該怎麼複述？圖2
齊讀，這幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的複述故事？指名説。
關鍵詞：混沌（混沌：我國傳説中指宇宙形成以前模糊一團的景象）
2、故事的經過又怎麼複述？圖3、圖4
齊讀，這兩幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的複述故事？指名説。
關鍵詞：動詞（醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下）
3、故事的結果又是怎樣的？圖5
齊讀，這幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的'複述故事？指名説。
關鍵詞：變成了、化作了。
（1）學生自讀課文，指名説。圖6、7、8、9、10、11、12
（2）盤古的身體還能變化成什麼？圖13
（3）有感情地朗讀。圖14
4、抓關鍵詞，分組講故事。
三、感知人物形象圖15
1、指名説，上台寫。（四字詞語）
2、齊讀，鞏固。
3、同學們説的都跟哪幾幅圖有關？
4、那麼，圖1是不是可以不要？為什麼？
不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，環境非常險惡，盤古開天闢地，是我國的第一個神。所以這個神話故事是——板書：創世神話
四、古代勞動人民為什麼要創立這個故事？圖16（板書：神奇）
文中從哪幾個方面寫故事的神奇？圖17（板書：時間、形象、語言）
1、時間神奇
突出盤古的堅持、偉大。
2、形象神奇
盤古做的事是人做不到的。
3、語言奇妙圖18
句式對稱、相似，便於朗讀。
五、總結
這節課我們學習了《盤古開天地》這一神話故事。課文處處充滿了神奇的想象，感受到了盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神。那麼同學們，讓我們也來寫寫看吧！圖19
六、板書
12、盤古開天地
創世神話
起因昏天黑地
盤古經過開天闢地敢於創造
頂天立地勇於犧牲捨己為人
結果改天換地
神奇時間形象語言
盤古開天地課文教學設計 篇11
教材分析：
這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事，故事極富想象力，文字敍述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，是學生喜愛的一篇課文。
學習目標：
知識目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
能力目標：有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。
情感目標：讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。教學重點：
引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象力。課前準備：課件
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
一、導入。
今天我們一起來學習《盤古開天地》。
齊讀課題：誰開天地？盤古幹什麼？
二、出示學習目標
1．認識10個生字，正確認讀“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，積累課文中優美的詞語。
三、出示自學指導
1．自由讀課文，讀準字音，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。邊讀邊想象。
2．課文中有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，請你找出來，用波浪線畫出來。
3．找出課文的中心句，用橫線畫出來。
四、學生根據自學提示自學。
五、展示交流。
1．認讀詞語。
宇宙黑暗上升下降
氣息四肢混沌肌膚
遼闊逐漸緩緩茂盛
血液創造滋潤奔流不息
説一説：你能用上“創造”，説出課文裏的內容嗎？
引出“創造宇宙”，板書。
盤古是怎麼創造世界的呢？讓我們一起走進文本
六、研讀課文，討論答疑。
1．讀課文一二自然段，瞭解故事的開始。
教師範讀，學生想象。
説一説你的.感受。
2．學生齊讀一二自然段。
他看見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。理解：掄起，猛劈
做動作。
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
你有什麼發現？
反義詞，近義詞。
小結：盤古開天闢地
3．學習第三自然段。
快速瀏覽，用一個詞語概括。
板書：頂天立地
理解，誦讀：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。
4．學習第四自然段。
（1．默讀，找出中心句。板書：身化萬物
（2．想象讀後面的句子。理解用詞要準確生動，積累優美的詞語
（3．説話訓練：盤古的（）變成了（）的（
5．總結全文。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。
七、佈置作業。展開想象，續寫盤古身體變化成萬物。
板書設計：
盤古開天地
開天闢地
創造宇宙頂天立地
身化萬物
盤古開天地課文教學設計 篇12
【教學目標】
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2.有感情地朗讀，能用自己的話複述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的語句。
【教學重點】
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
【教學難點】
引導學生在熟讀課文，瞭解課文敍述順序的基礎上，用自己的語言練習複述。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
1.情境：播放媒體課件中的“輕鬆導入”。
2.揭示課題。
二、初讀感知
1.識記生字。
（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。教師點擊課件進行生字教學。
（2）同桌互相認讀生字，交流記字方法。
2.讀通課文。
（1）自由朗讀課文。
（2）感知課文內容：這篇課文主要講了什麼？
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的.老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
（1）重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什麼發現？
提醒學生找出意思相反或相近的詞。
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
（2）重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，説説你有什麼感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式説一説嗎？
（3）採用多種朗誦形式朗誦全文，進一步體驗。
四、想象感悟
1.浮想聯翩。學生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
2.學生藉助教師講解及課件畫面嘗試複述。
3.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、作業設計
1.複習生字詞。
2.練讀課文。
第二課時
一、演講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選活動：小組內互講，互提意見，並推薦小組內代表參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
二、指導書寫
教師點擊課件
1.點擊要寫的生字，引導學生觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。
2.教師點擊生字書寫，學生仿寫。
3.學生寫字、抄詞。寫後小組比較，看誰的書寫工整。
三、相關拓展
教師點擊課件介紹小行星的傳説
四、佈置作業
1.把盤古開天地的故事講給家長或者同學聽。
2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學聽。
盤古開天地課文教學設計 篇13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解混沌等詞義。
3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習
1、看動畫《盤古開天地》。
2、誰能説説這個神話的名字是什麼？
3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）
三、初讀課文，感悟大意
打開課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。
自由朗讀。
四、緊扣神奇，品讀課文
（一）、故事神奇在哪兒？找找並用筆做上記號，讀一讀。
（二）、學習劈開天地，體會盤古的偉大。
1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
2、找出反義詞和近義詞。
3、朗讀這一段。
4、天地劈開後，盤古又是怎麼做的？
5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。
（三）學習創造世界，體會神奇。
1、盤古用頭頂着天，用腳使勁蹬着地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下後，發生了什麼呢？請同學們自讀第四自然段。
2、你讀懂了什麼？
3、課文裏有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
4、學生勾畫、摘抄。
5、課件出示題目。學生填。
6、同學們讀的時候，我彷彿看到了盤古到下後身體變化的畫面，你看到了嗎？
7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
五、拓展練習
盤古的`（）變成了（）。
六、總結全文。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！
板書設計：
偉大
盤古開天地
神奇
第二課時
教學目標
1、認識猛、緩等10個生字，會寫暗、降等14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間 兩課時
課時劃分
第一課時
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試複述課文內容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節課的學習活動。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點；
3、在學習中學會合作。
教學準備 CAI課件
教學過程
一、確立問題
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出師生一起過中國神話日的想法。
2、引出為什麼邀請盤古這一問題。
二、自主閲讀
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
(根據表格提供的程序及內容來完成)
三、彙報交流
1、分組彙報，感情朗讀。
(點撥引導理解混沌、創造)
2、組內講述故事，合作評價。
(利用講故事評價表)
四、想象創編
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想)
3、深情呼喚。
五、總結
板書：
盤古開天地
(學生板書)
用他的整個身體創造了美麗的宇宙
盤古開天地課文教學設計 篇14
【學習目的】
1、知識：熟讀課文，瞭解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閲讀神話故事的興趣。
【學習重難點】
邊讀邊想象，用自己的話講述故事。
【學習準備】
教師提供IE條件下的教學課件《盤古開天地》；
學生課外閲讀中國古代神話故事。
【學習過程】
一、激趣引入學習；
1、同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。
（評價：肯定學生書讀得多、知識豐富）
2、神話故事是那麼神奇，那麼美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續學習神話故事──（出示課題）讀課題。
二、觀看配音樂的'動畫《盤古開天地》，瞭解故事的主要內容
（評價：肯定學生看得仔細）
三、激發複述興趣，熟讀課文
1、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什麼？激發講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解説詞。課文就是我們的台詞。
2、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。
3、學生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；
4、反饋：指名分段讀課文，其餘學生聽後評價。（肯定學生認真傾聽）
5、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；
學生選擇段落練習朗讀，相機處理：
⑴ 讀後説説為什麼喜歡？
反饋後再讀，讀出情：
① 男生讀一、二自然段；
② 女生讀三自然段；
③ 分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。
（評價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）
⑵ 第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。
（評價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發現）
⑶ 逐步出示課文板書提示：“開天闢地”、“頂天立地”、“發生變化”
⑷ （出示網頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。
四、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（打開網頁“聽故事”）
五、複述故事；
1、解説要配得精彩，不僅要熟悉課文內容，還要進行豐富的想象。（打開網頁“講故事”，看內容提示。）
2、學生選擇自己喜歡講述的內容，可以是片段，可以講全文。
3、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小夥伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。
4、指名上台講述，配以畫面。其餘學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）
（評價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據畫面配音效果好……）
六、談話回扣整體，深化情感
盤古開天闢地，創造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心裏。在我們今天學習的這個網站中，還有許多神奇的故事，正等待我們去點擊、欣賞。
