最新《盤古開天地》教學設計

有些剛剛上崗的老師可能對於製作教學設計不太熟悉，下面是小編整理的課文《盤古開天地》的教學設計，歡迎參考。

《盤古開天地》教學設計

　教學目標：

1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀, 品味語言, 體會盤古勇於獻身的精神，瞭解神話故事想象豐富的特點，激發對神話的濃厚興趣。

2、培養學生豐富的想象力，積累文中優美的語言，學習用自己的話複述神話故事。

　　教學重點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

　　教學準備：

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教學難點：發揮豐富的想象，複述故事。

　教師教學準備：

①製作多媒體課件。

②在課前交流中，瞭解學情，溝通師生情感。

　教學過程：

　第一課時

一、啟發談話，導入新課，引起閲讀期待

(一)談話激趣，導入新課。

(二)板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

(一)初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導學生了解並歸納課文主要內容。

4.指導學生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

1.圍繞“創造”質疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決;對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導學生在課後通過查閲資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

(一)解決“盤古為什麼要創造宇宙?”的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

(二)解決“盤古怎樣創造宇宙?”的問題。

1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學生彙報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

—————他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。——————

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

—————輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而渾的東西，慢慢下降，變成了地。—————

①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導學生讀書並有所發現。

③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

C.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯繫上下文也是深入理解詞語的好方法。

(2)引導學生用成語概括段意。(板書：開天闢地)

(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

(1)學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

(2)邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的.美麗。

學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

(4)拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是隻有這些變化?你是從哪兒知道的?

②啟發想象，練習説話。

(出示句式)

盤古的()，變成了()的()。

學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

　三、迴歸整體，升化認識。

(一)圍繞板書，説説盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

(二)朗讀、品味中心句。

(三)教師小結。

1.歸納本節課的學習方法。

2.激發學生創造的熱情。

(四)佈置作業。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

第二課時

一、複習鞏固。

1、複習生字、生詞。