傷仲永教案設計

每份優秀的教案都應該能讓學生們有所收穫，以下由本站小編給大家帶來傷仲永教案，希望讓老師，學生們都可以受益無窮。

一.教學目標：

1.順暢朗讀課文，能講述這個故事。

2.弄清方仲永才能變化的過程，領悟故事所包含的道理。

3.聯繫生活實際，對類似仲永的現象發表自己的看法。

　二.教學難點：

1.翻譯全文

2.瞭解“之”的用法以及文言詞活用情況。

　三.課時安排：1課時

四.教學方法：誦讀法，討論法

　五.教學過程：

(一) 導入

在上一節課我們一起學了《世説新語》兩篇，同學們一定對那個聰明機智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請幾個同學再來説説幾個類似的故事，請發揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事説出來與同學們分享。(《曹衝稱象》的故事，《司馬光砸缸》的故事，等等，)

　(二) 簡介作者

北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敍述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。課文選自《臨川先生文集》。

　(三)誦讀練習，掃除文字障礙

n仲：zhòng n隸：l?/B> n焉：yān n邑：y?/B> n扳：pān

n謁：yè n稱：chèn n還：huán n泯：m-n n矣：y-

1. 指名朗讀課文

2.共同糾正發音錯誤的字詞、停頓不當的句子，正確把握該文的感情色彩

3. 集體朗讀課文

　　(四)字詞積累

1.關於“之”：

(1)代詞。

(2)動詞， 譯為“到，去”。

(3)結構助詞，譯為“的”。

(4)助詞，不譯。

(5)主謂之間，取消句子獨立性。

例：忽啼求之：它，指書具，代詞。 /借旁近與之：他，指仲永，代詞。

餘聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁於邑人”，代詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。

2.關於詞類活用的詞語。

傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

利其然：以…為利，名詞作動詞。

傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

(五)理解文句意思，複述故事

1. 學生結合課文註釋通譯文句

2.在全文翻譯的基礎上，讓學生用自己的語言講述故事

　(六)分析課文，深化理解

1. 思考：方仲永小時候是一個怎樣的.孩子?

--方仲永小時候是一個神奇的孩子。

2.思考：方仲永的神奇表現在哪些方面?

--- 未嘗識書具/忽啼求之/即書詩四句/並自為其名/其文理皆有可觀者

3。思考：他人對方仲永的神奇有什麼反應?

----父異焉/邑人奇之

4.由此可見，作者為了表現方仲永的神奇，採用了怎樣的寫法?

-----採用了正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

5。考：課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段?

--三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。

6.思考：方仲永少年時能“指物作詩立就”，長大後“不能稱前時之聞”，到他成年時竟然“泯然眾人矣”。造成這種悲劇的最根本的原因是什麼?

--父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。

7.請同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談談自己的感受。時間在1分鐘左右。誰帶一個頭?

　(七)作業

同學們都談得非常好。課後請同學們把自己的想法加以整理補充，寫到練筆本上。

　(八)結束語：

今天的語文課就要結束了。老師和大家一起學了《傷仲永》這篇文章，同學們的發言非常積極，而且很有創意，讓我也受到了很大的啟發。希望同學們在今後的學習中一定要吸取方仲永的教訓，珍惜大好時光，只要懂得了“天才出於勤奮“的道理，相信每位同學都能有一份屬於自己的收穫。