《去打開大自然綠色的課本》賞析範文
這是一個明媚的上午，我步履輕鬆地邁進了我和50位孩子共同的課堂。不知為什麼，一想到即將學習的課文《去打開大自然綠色的課本》，心中就恍若升起一股昂然向上的力量和一種急欲分享的衝動。
描述、初讀、感受、交流、讀誦課，在美好地行進。
師：想想，詩人為什麼説大自然是綠色的呢？
生：因為大自然裏有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的。
生：不對，大自然裏也有紅花、彩霞呀，並不完全是綠色的。
出現了別樣的觀點？這正可形成認知衝突，得趕緊抓住
師：説得有道理！那麼詩人為什麼偏要説它是綠色的呢？想想，綠色是不是有着某種
生：我明白了，綠色是生命的顏色，象徵着活力。
師：好，人們常説生命之樹常青。
生：確實，在沙漠裏，只要看到了綠洲，就等於獲得了生命的希望。
生：因為綠色充滿活力，像一個少年，朝氣蓬勃，熱力四射。
生：王安石春風又綠江南岸中，綠的運用被歷代稱頌呢！
生：綠色還是環保的同義語，現在人們要吃綠色食品，要住綠色住宅。
師：是的，有人甚至把充滿温馨的課堂叫做綠色（生：課堂）總不會説是到了植物研究室吧。
哈！同學們哄的笑了起來，課堂氣氛寬鬆而愉悦。就在這時，一個角落裏傳出一聲嘀咕
生：我就不同意，難道其他顏色就不能代表大自然的色彩了？
哦，是許欣。再看其他同學，受了他的影響，有不少在頻頻點頭呢。好，乾脆抓住這個有意思的話題伸展下去
師：好啊，那你説説看，你認為大自然是什麼顏色的？
生：我認為大自然是紅色的，紅楓、紅花、紅雲，萬紫千紅。紅色代表着喜氣洋洋，象徵着紅紅火火。
師：紅色的大自然，好！藴藏着熱烈，昭示着興旺，傳遞着幸福。古詩中對紅的吟詠也很多，像
生：霜葉紅於二月花。
生：人面桃花相映紅。
生：日出江花紅勝火。
生：映日荷花別樣紅。
生：我認為大自然是白色的。白色象徵着聖潔、高雅，雪花就是那美的精靈。
師：不錯，民間有諺語：瑞雪兆豐年。
生：我覺得大自然是彩色的，人們不是常説綠樹紅花五顏六色五彩繽紛橙黃橘綠嗎？你們想，如果只是一種顏色那多單調啊！
師：大家説得可真好。不過我也發現了一個有意思的現象，同一個大自然，怎麼各人的體會就不一樣呢？
生：肯定不是紅綠色盲唄。
（立時教室裏又是笑聲一片）
生：是因為每個人的喜好不一樣吧。
生：我想，是每個人對大自然體會的角度不同。
師：精闢！你的發言讓我想起了蘇東坡的名句橫看成嶺側成峯。剛才我們的討論是否就是現實的自然和心中的自然的關係？（生點頭）那麼，現在，讓我們一起走進詩人的內心，來體會他心中綠色的大自然吧。
自己的課本
有人説大自然是本無字書，又有人説大自然是藍天下的課堂。雖然身在小小的教室，可是，我跟孩子們從生動的詩句中，已經體察到了寬廣遼遠生命。接下來，該好好領悟大自然的內藴所在了
師：同學們再讀讀課文，想想，詩人為什麼説大自然是課本呢？
生：因為大自然裏充滿着知識，充滿了科學的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發發現了萬有引力。
孩子的理解總是帶着強烈的個體色彩，恰恰是這一點觸發了我的靈感：何不變換問題的角度，充分利用孩子的心理特點，撥動起他們各具韻致的詩弦？
師：哦，那就是説大自然是一本奇妙的科學課本了！謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什麼課本呢？
這下孩子們來勁了，先是交頭接耳一番，隨即便是一片小手的森林。
生：我認為大自然是本語文課本，當你看到樹木的時候，就會想起木字。我們倚靠在大樹旁，不就是休字嗎？
生：我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
生：我也認為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱着一首古老的歌謠。空中，小鳥在賽歌，那是民族唱法，自在嬌鶯恰恰啼嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。
（班級小歌王李駿的發言讓孩子們大笑不止，有的甚至哼哼了起來。）
生：我認為是美術課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。
師：真美呀，我又想起了一句詩：雲是天空的畫。
生：我不説課本了，我認為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的.童話書。一年四季，都在講述着不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。
師：好浪漫的想象啊！
師：同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是數學課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閲讀，也同樣會擁有一本屬於自己的大自然課本。
不知什麼時候，下課的音樂聲響了起來。走出教室時，孩子們竟然不約而同地齊聲高誦：
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
