關於翠鳥教案模板7篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的翠鳥教案7篇，歡迎大家分享。

一、教材説明

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關於翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關於翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

二、教學重點：

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學難點：

難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

四、重、難點解析

抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮豔,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼着水面疾飛”,表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關於翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關於翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼着水面”説明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯繫在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

五、學習目標

1、認識本課18個生字，學會其中16個。能正確讀寫下列詞語：葦稈、抓住、腹部、襯衫、清脆、疾飛、泛着、泡泡、逃脱、鋭利、搖晃、飼養、希望等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、體會作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的。

4、練習積累語言。

六、教學建議

1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦的標本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準備有關的錄像片或.課件。學生收集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。

2、教師要引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什麼。然後，通過反覆朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。

在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閲讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。特別要注意，發言、討論不可脱離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結合使用。

3、指導朗讀、背誦。根據本課的特點，教師應指導學生在默讀中學會思考；在朗讀中想象、體會；在理解的基礎上背誦。

指導朗讀，可採取範讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。

4、關於“思考·練習”。

第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性，培養想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字，第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

第三題旨在引導學生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期牆報，作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內容。

5、關於識字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區別。

“脱”與“鋭”左邊不相同，注意加以比較。“襯”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。

本課左右結構的生字較多，書寫時，應注意結構的勻稱。

6、課後拓展。以“我最喜歡的鳥”為題，在語文活動課上向大家介紹自己所瞭解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。

教學目標：

1、瞭解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮豔”、“疾飛”、“鋭利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、預習探究

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮豔、疾飛、鋭利”。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯繫句子理解詞語。

二、合作交流

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、品讀體驗

1、學習第一自然段，瞭解翠鳥的外形特點。

完成填空練習：一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）説一説翠鳥的外形（聯繫圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下説一説翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮豔”的意思（通過聯繫上下文來理解，並告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什麼，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

（6）指導朗讀。

2、學習第二自然段，瞭解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然後聯繫上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3、學習第三自然段，瞭解翠鳥的捉魚本領。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發現、叼走”的順序説一説翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：“儘管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎麼樣？（美、快）

4、學習第四自然段，重點理解“我們”為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什麼想捉一隻翠鳥？又為什麼要打消了這個念頭？

（2）為什麼作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前後內容，指導理解。）

二、鞏固延伸

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

課文説明：

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字裏行間流露出我們對翠鳥的喜愛之情。

教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。

3、學習用總

分的方法寫一段話的方法。

4、練習背誦第二段。

教學重點：分清主次，找出段的主要內容。

教學難點：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。

教學過程：

一、導人新課：

板書課題：18翠鳥

齊讀課題。

你想知道什麼？學生質疑。

我們就帶着大家的問提，深入學習課文。

二、出示教學目標。

三、學習第一自然段。

1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

2、課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

3、讀一讀有鮮豔一詞的句予，聯繫上下文理解鮮豔一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥顏色非常鮮豔講具體的？

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什麼樣的感情？

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什麼？

6、指導有語氣朗讀課文。

四、學習第二自然段：

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

2、指名讀一讀，説一説，每句話講的什麼意思？

（1）疾飛、一眨眼、又、輕輕地停説明什麼？

（2）儘管可還是説明什麼？

（3）葦稈搖晃，水波盪漾都與翠鳥的哪些動作有關？這句話説明了什麼？

3、分組討論：（投影）

（1）這一段講了幾層意思？

（2）這一段主要講了什麼內容？

4、指導有語氣地朗讀裸文。

5、按等待、發現、叼走的順序説一説翠鳥捉魚的過程。

（投影）填課文內容填空：

五、學習第三自然殷。

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什麼？

3、從哪些地方可以看出我們喜愛翠鳥？

4、指導有語氣朗讀課文。

五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

六、齊讀全文。

七、小結。

板書設計：

顏色鮮豔 小巧玲攏

18 翠鳥 目光鋭利 動作敏捷

住在石壁上 不容易捉

習題：

一、根據意思寫詞語。

又鮮明又美麗 （ ）

飛得很快 （ ）

眼睛感覺靈敏 （ ）

只可以看到，但看起來不很清楚 （ ）

形容時間極短 （ ）

二、在括號裏填上合適的詞語。

顏色（ ） 羽毛（ ） 眼睛（ ） 水波（ ）

教學目標

1．學習本課生字新詞，積累優美詞句。

2．有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3．學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。

4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。

教學重點

1.學習邊讀邊想象畫面，瞭解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

2.翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。

教學準備

收集有關翠鳥的文字資料、圖片。有關課件。

教學過程

（一）、默讀課文，思考：

讀了課文，你覺得翠鳥可愛嗎？為什麼？小組討論回答。

學生交流、彙報。

☆1、如果回答“我覺得翠鳥長得很漂亮，所以可愛。”，就重點引導學生學習第一段。

a、讀課文，思考：你從哪感受到翠鳥長得非常漂亮？（翠鳥的外形）

b.作者按什麼順序描寫翠鳥的外的？邊讀邊畫出描寫翠鳥外形的有關句子。隨着學生的彙報，教師通過課件依次展示描寫翠鳥外形的線描輪廓圖，並讓學生隨課件的逐步演示説出翠鳥外形的描寫順序，培養學生的觀察能力和表達能力。

c.細讀描寫外形的各個部分，弄清各個部分的特點，通過詞語深入理解翠鳥外形的可愛。

d、比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示

①它顏色非常鮮豔。頭上的羽毛是橄欖色的，並帶有翠綠色的花紋，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

②它顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

你們認為哪組句子寫的好？為什麼？結合比喻句談理解。體會作者用上比喻句“……像……”的好處。

e.下面請同學具體説説翠鳥的可愛。隨學生的彙報，教師通過課件將翠鳥的輪廓圖相應部分出示出來，加深學生的印象。並再次讓學生操作這一過程，同時隨之口述翠鳥的外形特點，培養學生的説話能力。

d.你從中體會到了作者怎樣的感情？多麼可愛的翠鳥阿！

f、指導朗讀，要讀出喜愛之情來。

☆2

、如果學生回答“我覺得翠鳥的動作很快，捉魚本領強，所以我喜歡它。”，就重點引導學生讀懂二、三自然段，並體會用詞的準確。

a、課件出示二三自然段，讓學生初讀以上語段，思考翠鳥動作有什麼特點。（迅速，靈敏）

b讓學生默讀這兩個自然段，思考從那裏可以看出翠鳥的迅速，並在書中畫出有關的句子，標出重點詞語，談談自己的感受。

根據學生的回答，幻燈片出示相應的句子，體會作者用詞的準確。

幻燈片出示：①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。

②翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。

①翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。

②翠鳥登開葦稈，像箭一樣射過來。

①一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

②一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

除此之外，讓學生結合“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”這句話理解翠鳥動作敏捷。

3、指導朗讀。讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了?學生自由讀二、三自然段，讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。注意語速稍快一些。

4、你知道為什麼翠鳥的動作非常敏捷嗎？（結合翠鳥的外形指導學生理解二者的關係。）身體小，嘴又尖又長，眼睛透亮靈活，身體小巧玲瓏。

5、讀後大家評議，指導後再讀。

（二）默讀第四自然段，思考：

△翠鳥那麼美麗可愛，你想捉一隻來飼養嗎?

△我們來看看作者是怎麼想的，老漁翁怎麼説的?幻燈片出示5、6自然段。

1．自由讀最後兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2．學生可能提出下列問題：

（Ⅰ）老漁翁怎麼知道我們想捉翠鳥？

（Ⅱ）老漁翁的話是什麼意思?

(Ⅲ)為什麼我們聽了老漁翁的話，臉有些發紅，並打消了這個念頭?

3．有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。

4．指名讀最後兩個自然段。思考：你能從中讀懂什麼？

教師可作如下引導：他們的願望實現了嗎？為什麼？在作者失望以後，又產生了怎樣的希望？為什麼會產生這種新的希望？

小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。

三、擴展運用：

對比讀課後“思考練習”第2題，體會“貼着”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切。

再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：

①一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

②一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。

②翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。

①翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。

②翠鳥登開葦稈，像箭一樣飛過去。

①它一動不動，看着泛着微波的水面。

②它一動不動，注視着泛着微波的水面。

（指板書）

正是作者如此的喜愛翠鳥，才能細緻觀察，抓住翠鳥顏色鮮豔，小巧玲瓏動作敏捷這一特點，寫得這樣的形象逼真。下面我們就來學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，仿説一種小動物。

（生練説、指説、評價，最後，寫在讀寫本中的小練筆裏）

四、積累好詞佳句

1．指名讀最後兩個自然段。並説説為什麼喜歡，然後抄下來。

2、可以把你喜歡的詞語句子都抄下來。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

五、總結深化，課後實踐。

課件出示：同學們，我們的大自然是美麗的。而各種各樣的鳥兒用它們的歌聲，它們的色彩，它們的姿態，不僅為大自然增添了許多生趣，而且許多鳥還是我們人類的朋友。

課下請同學們收集有關鳥類的圖片或資料。在下節語文實踐課上，我們一起交流，並辦一期以鳥類為專題的牆報。

教材簡析

《翠鳥》是九年義務教材國小語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細緻，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

本課的教學共需三課時。第一課時的主要教學內容是學習課文第一自然段。由於翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優秀片斷，因此在閲讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養學生的閲讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。學情簡析

三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閲讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處於起步階段。學生初步掌握了一些閲讀方法，但生活閲歷比較淺，所學知識有限，思維特徵仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至於習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑藉多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。

教學目標

1.瞭解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

4.有感情地朗讀並背誦課文第一自然段。

教學重點

學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；瞭解翠鳥的外形特點。教學難點

在指導學生進行閲讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閲讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。

課前準備

多媒體課件

教學過程：

一、導入激趣

1．這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？

2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮豔亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。

3．除了這些，同學們還想知道什麼？

[點評] 由於同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識瞭解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知慾望。

二、自讀質疑

1．出示自讀要求：

①把課文讀通順，讀流利，並想想課文主要講了什麼內容。

②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯繫上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

2．自讀全文。

3．檢查自讀效果。

①指名分段朗讀課文，師生共同評價。

②CAI課件出示課文第一段, 引導學生根據這段內容提出不理解的問題，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空的。）

[點評] 學源於思，思源於疑，學貴有疑。在充分自讀後引導學生質疑問難，教師可以更好地瞭解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調動學生求知的積極性和主動性。

三、理清順序

1．默讀課文第一段，想想作者是按什麼順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2．指名按課文中敍述的順序説一説作者先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。（學生説的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3．説説從總體上看作者是按什麼順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總説，再分説頭部、背部、腹部）

[點評]運用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕鬆地把握了作者的寫作順序。

四、抓住特點

1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論並記住翠鳥各部分的特點。

2．指名按順序説説翠鳥各部分的特點。（學生説的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色。）

[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語，教師運用CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。

3．指名從整體上説一説這隻翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮豔）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15釐米，相當於大人的拳頭那麼大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

[點評]教師精心蒐集課外資料，多方面為學生創設條件，既調動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內容，留下了極為深刻的印象。

5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以後，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了説話訓練。

五、欣賞總結

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑑賞、朗讀。

如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

2．思考作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察並且對翠鳥有着深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）

[點評]採用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然後進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以後的'遷移拓展訓練奠定良好的基礎。

3．指導學生進行有感情地朗讀並背誦課文第一段。

①學生分小組練習有感情朗讀。

②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。

③師配樂有感情朗誦。

④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。

[點評] 指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養學生感受美、鑑賞美的能力。

六、遷移拓展

課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

要求：①寫前要認真觀察。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

[點評]教師“授之以漁”，學生循法習作，達到以讀促寫的目的。

[附] 板書設計

爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮豔

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長

案例總評

教學是一門藝術。本課的教學層次清晰，目標明確，教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓練，很好地發揮了多媒體課件的作用。學生學得輕鬆而又紮實，既培養了閲讀能力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，鍛鍊了習作能力。充分體現了“教就是為了不教”的教育思想。

具體説來，主要體現在以下幾個方面：

1．教學形象直觀

贊可夫説過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動，描寫也很形象，可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發揮多媒體課件的作用，把一隻鮮活的翠鳥呈現在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕鬆地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。

2．讀寫緊密結合

讀寫結合是傳統的中國語文教學的精華之一，是提高學生的讀寫能力，特別是提高學生習作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學家楊雄曾雲“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩人杜甫也曾説過“讀書破萬卷，下筆如有神”。《翠鳥》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點，教學這一段時，教師把着眼點不單放在了培養學生的閲讀能力上，而是將培養學生的閲讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。

3．充分重視“讀”的訓練

朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反覆朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言。《翠鳥》這一課，語言生動而準確，字裏行間都透着作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，教師有目的、有層次紮紮實實地進行了讀的訓練：首先初讀--感知課文內容，接着默讀--理清寫作順序，然後研讀――抓住各部分特點，最後賞讀――感悟美的語言。

4．充分發揮“導”的作用

古希臘生物學家、教育家普羅塔弋説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。” 在這節課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的説教方式，每一個教學環節教師都進行了精心的設計，採用了很多方法，蒐集了很多課外資料，在整個教學過程中教師一步一步地誘導學生思考，“點睛之筆” 疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛鍊學生的各種能力。從自讀質疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結，直至最後的遷移寫作，教師“導”得自如，“導”得有力，而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。

教後體會

葉聖陶曾説過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練習閲讀和寫作的熟練技巧。”

在本節課的教學中，我謹遵葉老的教導，根據學生長於形象思維而短於抽象思維的特點及已掌握知識的情況，充分發揮CAI課件形象直觀的優勢，採取讀寫結合的方法，致力於培養學生多方面的能力，收到較好的成效。具體説來，主要有以下兩點突出的感受：

1．利用CAI課件有效地解決了教學中的五個問題：①用精美的畫面給學生以強烈的感官刺激，學生有了學習的心理需求，主動性得到了較好的發揮。②彌補了學生沒見過翠鳥的缺憾，化解了教材的抽象性和學生理解的形象性之間的矛盾。③通過出示逼真的翠鳥圖，使學生對文中描寫的眾多表示顏色的詞語，如：“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認識。④按文中描寫的順序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鳥圖，學生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。⑤引導學生了解翠鳥的外形特點時，採取逐步給翠鳥塗色的方法，學生印象深刻而具體。

2．採用讀寫結合的方法培養了學生多方面的能力。

我認為讀和寫是個互逆的過程。二者既相互獨立，又密切聯繫。讀是理解吸收，寫是理解表達。

在本課的教學中，我根據兒童善於模仿的特點，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閲讀課和習作課融為一體，致力導讀，以讀促寫，使讀寫訓練相得益彰，不僅培養了學生的閲讀能力，還培養了學生的觀察能力，教會了學生寫動物外形的基本方法，培養了學生的習作興趣，可謂一舉多得。

　　【教學目標】

１.學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

２.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

３.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

　　【教學難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。

　　【教學準備】

多媒體。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，走進翠鳥世界

１.在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什麼鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有着高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

２.出示課題（齊讀）

３.上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？（指名回答，師板書：外形活動住處）

４.下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什麼特點？

５. 小結過渡。

　　二、細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點

１.出示圖片，看圖説説翠鳥的外形特點。

２.課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

（）的眼睛（）的嘴（）的爪子

（）的頭巾（）的花紋（）的外衣

（）的襯衫

３.指名説説你找到的詞語，讀一讀。

４.作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子──羽毛──眼睛──嘴）

５.板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長）

６.重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。

７.用喜歡、讚美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

８.小結過渡。

　　三、品讀課文第二、三自然段，瞭解翠鳥的活動特點

１.指名讀第二、三自然段，思考：

⑴翠鳥的動作怎樣？

⑵課文第二自然段寫翠鳥的什麼動作？

⑶課文第三自然段寫翠鳥的什麼動作？

２.分析課文第二自然段：

⑴翠鳥的叫聲有什麼特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答）

⑵比較句子：

翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛

⑶課文第二自然段還寫了翠鳥的什麼動作？（等魚）

⑷板書：等魚：一動不動注視（靜）

⑸指導朗讀。

３.分析課文第三自然段：

⑴欣賞翠鳥捕魚的錄像。

⑵課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。

⑶板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

⑷分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

⑸彙報討論情況。

⑹比較句子：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

⑺還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？

理解句子：只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。

⑻指導朗讀。

４.小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

　　四、自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情

１.自由讀。

２.談理解，你讀懂了什麼？

３.板書：峭壁上

４.師歸納：

漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這裏是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

５.表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

　　五、總結全文，學習作者抓住事物特點來寫

１.作者寫了翠鳥美麗的外形，並寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

２.説話練習：

請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

　　六、課外延伸

１.欣賞鳥類的圖片。

２.課外延伸：

⑴讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

⑵自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”用彩色筆畫一幅畫。

⑶請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所瞭解的鳥。

教學目標

1、學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

2、學習按順序及抓住特點觀察事物的方法。

3、瞭解翠鳥的外形和生活習性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

教學重難點

抓重點詞句，品讀課文。

教學準備

幻燈、課件、影視、課件、FLASH、課件、圖片、課件、聲音、課件。

教學課時

二課時

第一課時（略）

第二課時

教學過程

1、談話激趣，圖片引題

介紹新朋友————翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。

播放錄像，思考：你看到了什麼？你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢？

總結：

⑴翠鳥是什麼樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪裏？

2、幻燈出示初讀任務

3、聲音。課件範讀，學生自由讀課文

4、學習第一自然段

⑴幻燈。課件出示學習任務。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？

②翠鳥的形狀特點是什麼？請用"～～～"劃出，並理解"小巧玲瓏"這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用"——"劃出。

⑵相互討論，師生交流。

⑶有感情地朗讀這段話。（齊讀）

5、練習，鞏固新知。

⑴出示翠鳥的FLASH。課件，請同學發言給它添色，其他同學檢查發言。

⑵説話訓練：觀看FLASH。課件，展開想像説一説翠鳥美麗的樣子像什麼？

6、學習第二、三兩個自然段

①．學生自學。（投影出示閲讀提示，學生按要求探究。）

②。師生議答。

⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。

②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

③放錄有翠鳥叫聲的。課件，FLASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。

學生朗讀第二自然段。

⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚後”的

過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。

B通過“難以逃脱”“鋭利”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更

機靈，目光特別鋭利。

③理解第3句（捕魚時）。

A找出翠鳥捕魚時的動詞。（蹬……飛……叼……貼……）

B引導學生體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

C出示翠鳥捕魚的FLASH，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。

D齊讀這句話。

④理解第4句話。（捕魚後）

A指讀第4句，通過。課件，讓學生理解“搖晃”“盪漾”的意思。

B啟發引導學生理解這句話的意思。

（3）啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和它外形之間的關係。

7、有感情地朗讀二、三兩個自然段

8、學習第四自然段

①自由讀，思考：這個自然段寫我們觀看翠鳥時，產生了哪些想法？

②我們想捉一隻翠鳥來飼養的願望為什麼不能實現？

③同學們，即使翠鳥住的地方很好找，也很容易逮，你忍心捉它嗎？

④我們為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

⑤感情朗讀第四自然段。

9、學生總結學習收穫。

10、佈置作業

（1）熟讀課文，完成課後練習題。

（2）觀察一種你最喜歡的鳥，或寫一段話或畫一幅畫。

附板書設計

13、翠鳥

外形—————美

動作——————快

住處—————險