關於國小數學複習注重思維方法的領悟

1、強化指導。注重思維方法的領悟。

對學生進行數學學法指導的目的是提高他們的數學能力。

特別是五、六級學生，數學能力的核心是數學思維能力，對學生加強思維方法的指導無疑會促進數學能力的提高。如小數的巧算和估算;列方程解應用題;容斥原理;抽屜原理;長度與角度;面積計算;等積變形;圖形割補;圖形的切拼;推理問題;圖論問題;最優化問題;牛吃草問題;組合問題;競賽題選講等。在教學中，教師不僅關注問題的答案是否正確，更關注的是學生解決問題時採取了什麼方法，通過解決問題體驗方法，形成策略。因此教師積極地瞭解學生的思考情況，多問幾個為什麼，是怎樣想的，努力為學生提供一個展示思維成果，體會不同解題策略的平台，引領學生互相學習，互相補充，促進思維發展。

因為六年級是衝刺重點國中最重要的時候，以前沒有參加過陪優的學生，根據學生現有水平，推薦不同層次課程，建議快速補充國小重要知識點內容，(指與課本相關的重要奧數知識點)，一直參加培優的同學，可系統梳理整個國小的重要奧數知識點，做好備考工作。優選出來的學生可參加幾個能加分的考試：走進數學王國, 希望杯, 華羅庚金盃等。

2、主動探究。在實踐中勇於挑戰。

學生的數學學習內容是現實的`、有意義的、富有挑戰性的。這些內容有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。特別是高年級學生，通過動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。根據具體的教學內容，教師精心設計實踐活動，指導學生自主探究，將會極大地調動學生思維的積極性。克服思維定勢的影響，培養求異精神和發散思維能力

定勢的作用有積極和消極性兩種表現，我們應該利用定勢的積極性作用，克服定勢的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的定勢，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發散思維的意識與能力，這也是培養知識遷移能力的重要要求。