七年級地理《亞洲自然環境》教學反思（通用10篇）
在日常生活和工作中，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那麼應當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的七年級地理《亞洲自然環境》教學反思，歡迎閲讀與收藏。
七年級地理《亞洲自然環境》教學反思 1
一、根據課程標準及教材內容和學生的實際情況確定了本節課的教學目標，通過教學過程，學生基本達成教學目標。
二、亞洲氣候特點比較抽象定為本節課的重難點。
在教學過程中通過圖例、讀圖識圖、對比、討論等方式突破重難點。
三、教師將課堂講述時間控制在20分鐘以內，其他時間留給學生，學生通過討論、小組合作、探究等方式參與到課堂教學中。
四、在課堂上主要採用如下措施抓目標生：
1、關注目標生的課堂學習狀態，表現積極要及時表揚，有溜號、不注意聽講等現象及時提醒。
2、課堂設置適合目標生的問題，多提問，多反饋。
3、課下及時檢查反饋，及學習效果。
五、本節課的亮點是通過一系列亞洲自然風光的.引入，既突出了亞洲之最，又為學習做好了鋪墊，使過渡自然，引發了學生的注意。
六、課件中對氣候講解不多，應多準備一些實例、圖片、動畫等，加強感性認識。
七年級地理《亞洲自然環境》教學反思 2
興趣是學生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發起他們對森林資源內在聯繫的認知興趣，發展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創新能力。
現代教學理論告訴我們，在教學過程中教師應當有意識地為學生創設學習的認知情境和氛圍，恰當地組織和引導學生的學習活動，使學生自然地獲得知識和技能並促進智能和心理機能的發展。劉老師在本節課講解到位，屏幕的景觀吸引學生探索森林資源的'奧妙，使學生主動進入學習情境，在教師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內容，拓展了教材內容。
通過本節課的觀摩，瞭解新課程強調學生的主體參與，教學中學生如何成為真正的主體，怎樣實現主體的參與在某種程度上，不僅僅取決於把舞台讓給學生，還在與教師如何成功地引導和組織教學。教學設計是否合理，還在於是否激發了學生興趣的方法，讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創造中學會創造。同時，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索，發現引向深入。
教師和學生應該是一種“溝通”與“合作”的關係，教學過程是教師和學生彼此分享思考，見解和知識，實現教學相長的過程。學生大腦並不是空蕩蕩的容器，而是一口藴藏着豐富水源的深井，所以我們要相信學生，把機會交給學生，跟學生一起走進新課程
七年級地理《亞洲自然環境》教學反思 3
“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節的內容。氣候包含的因素主要是氣温和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣温和氣温的分佈、降水和降水的分佈之後，順理成章地進入氣候的.學習。氣温和降水是學習氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節教材的內容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大矛盾的焦點。從學生認識地理現象和地理過程的基礎。學好這一節不僅要求學生具備良好的基礎，而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節教學，顯得尤為重要。本節主要內容分為三部分：氣候的地區差異、影響氣候的主要因素、氣候對人類活動的影響。其中氣候的地區差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分佈及其氣候特徵都是進一步學習地理的基礎，所以應重點講解。
就本節課而言，某一氣候圖的判讀和繪製是一大難點，氣候圖是由氣温變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。在完成基本教學目標的基礎上，應及時引導學生進行知能的遷移，迅速實現知能的轉化。可以温室效應、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現象為例，引導學生試着用已學過的知識，解讀以上三大氣候現象的成因、危害及防控措施。
七年級地理《亞洲自然環境》教學反思 4
一、教學設計依據課程標準
本節課加強學生識圖，從圖中得到有關亞洲的位置、範圍、面積。逐步培養學生觀察、分析的能力，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。
二、靈活運用教學方法，尊重學生
新課標體現以人為本的教育思想。因此根據教學內容，教學對象的差異，採用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閲讀材料和自己掌握的知識説出來或採用競賽方式，看誰知道的多，説的多，調動學生學習積極性。培養參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發展。
三、創造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價
為了促進學生主動發展，激發學生的興趣、動機。在教學過程中創設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現機會並給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。
不足之處：
1、過程與方法的結合有待提高。
在教師的`引導過程中，教師關鍵是如何引，使學生才能掌握怎樣去分析，怎樣得結果。使教學能夠達到面向全體。
2、師生的交流平等性應加強。
在提問題時，應從學生的角度出發，站在學生的角度出發，教師不能強加與學生。總之，課改給教師提出更高的要求，我們在實踐中只有不斷地探索，共同進步。
七年級地理《亞洲自然環境》教學反思 5
這學期七年級地理第一課時，就是《與同學們談地理》，其主導思想就是讓學生知道學習地理的目的和意義，學地理就是為了更好的生活。所以在地理教學中，更要注意把與生活息息相關的身邊的地理知識有機結合，才能不斷喚起學生學習地理知識的強烈願望和興趣，激發學生不斷探索適合國情的人類與環境可持續發展真理的好奇心和慾望。
對地理教師來説，要想真正實現地理課程改革的目標，應該積極轉變教學側重點，努力將地理教學內容生活化，力求用生活實例詮釋冷僻、難懂的地理知識，聯繫時事，在學生感興趣的基礎上，讓學生掌握對其生活和今後工作學習有指導意義的地理常識，達到終生受益的目的。
古人常用“上知天文，下曉地理”來形容一個人的才學，當今社會，地理常識依然是衡量一個人綜合素質的重要組成部分，他影響着人們的生活和工作。對學生來説，學習地理，就是為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短，綜合地分析地理，才能具備可持續發展的觀念。
目前的學生，知識面過於狹窄，信息閉塞，更主要的是，大多學生都表現出一種這個年齡段不應該具有的懶惰、不思考、對一切事物都興趣索然的'狀態，這給政史地老師的課堂教學帶來更大的困惑，如何用好課堂45分鐘，充分調動學生學習興趣，有效地完成學科教學任務，就顯得尤為重要。作為教師時刻以學生的持續發展為目標，注重學科的實用性，處處做個有心人，廣泛收集生活中的素材。剪報、摘抄都會讓學生感到知識就在我們身邊。
七年級地理《亞洲自然環境》教學反思 6
不知不覺在潘莊中學的倒數第三週課也已接近尾聲，經過精心備課，認真講課，及時注意學生的反饋，這一週我對我的學生、對我的課堂、對我的教學又有了一些新的認識。
首先自己教的是普班的'學生，雖然每個老師都希望自己的學生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學生。在這兩週的講課與聽課後，我不得不承認普班的學生，他們的基礎確實相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當然也有學習好的同學，我要做的就是讓高分繼續保持，讓低分的同學爭取及格。
其次，是自己的課堂。由於自己是個實習生，而且打扮的也不成熟。所以在學生們面前沒有威嚴，上課時學生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次才是學習。
七年級地理《亞洲自然環境》教學反思 7
這周學校組織了特聘名師聽課，我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習生去聽了我的課。課後張老師、王老師給了我很多指導性意見。張老師強調：①我講的速度太快，有點兒趕的意思②大部分的'內容都是自己講出來的，講知識點的時候，要讓同學多記一下；講題的時候，應該多提問下學生，讓他們説選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，如果自己老在那講，學生會感覺沒他什麼事，也就難免睡覺了③講得多會感覺沒重點，咱們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點，多的不要寫。④有講錯的知識點，千島寒流經過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以後模稜兩可的儘量不要講，要多聽課，多學習⑤需要講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的説法並強調講題的時候沒必要每個題都講，簡單的題一遍過，難的題重點講。普班的學生還是讓他們多記記。
為期一學期的頂崗實習要結束了，我很捨不得這裏的老師和學生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們 還是每天嘰嘰喳喳，永遠不知道大學聯考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課説話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學生，他們是我永遠美好的回憶。
七年級地理《亞洲自然環境》教學反思 8
工作即將結束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但因為我有一顆熱愛教育、幹一行愛一行的紅心，邊學習邊實踐，邊請教邊領會，並且用高效課堂的模式進行教學，取得了較好的效果，學生們越來越熱愛地理課。
通過我的地理教學，學生們對地理知識有了較大的認識，併產生了極其濃厚的興趣，他們瞭解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作和人文環境等自然地理知識，並認識到學習地理與生活的關係，認識到了學習地理的重要性。不是應付考試，而是為了將來走向社會和走向世界的需要。
通過我的`地理教學，提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，使他們更加熱愛祖國，熱愛地球，熱愛世界文化遺產，成為保護世界環境的一員。
七年級地理《亞洲自然環境》教學反思 9
通過我的地理教學，使學生樹立了可持續發展觀念。在平時的教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步；利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展工農業生產和社會進步，以及不同的'國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
通過我的地理教學，啟迪了學生的智能。在教學時，我注意學生智能的發展，充分利用我設計的導學案，啟發誘導學生用地理知識聯繫生活實際，聯繫本地區實際，讓學生更多地瞭解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野，提高了綜合分析能力。
通過地理教學，除了使學生獲得更多的地理知識以外，還培養了學生的愛國主義精神，瞭解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而樹立起為社會主義祖國奉獻的遠大志向。
七年級地理《亞洲自然環境》教學反思 10
目前我擔任七年級年級的地理學科。通過一段時間的教學實踐活動，我深深地感到要真正搞好教學工作並不容易，它需要我們通過不斷的教學實踐和摸索，通過經常性的教學反思，促進自身專業發展，提升自身教學素質。以下我從三個方面進行反思。
一、對教學設計的反思
目前我所做的教學設計大多還是傳統的地理教學“備課”方式，就是研讀《教學大綱》和參考新的《地理課程標準》，熟悉教科書內容、也有參考新的教材，閲讀教學參考書，預測學生的學習起點；然後確定教學目標、要求，制定地理課堂教學程序，考慮選用的教學方法；最後準備教學用具，編寫教案。我也知道，這樣的備課存在着經驗性和隨意性等一些主要問題，主要關心的是“教”的過程，而不是學生“學”的結果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為基本模式組織教學，教學媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統格局。在進行地理教學實踐時，有時就發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細分析一下，原因在於進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。
在以後的課堂教學設計上，我將不僅重視教的設計，更要從關心學生學的角度去設計，在教學過程中承認、尊重和發展學生的個性，激發其學習的內驅力，建立起學生學習、生活的信心，鼓勵學生積極參與學習過程。在設計理念上注重創設學習情境，設計符合學生認知水平的問題，鼓勵和啟發學生自己去探求知識和解決問題。我將試圖在一個階段裏重點完成一兩個有質量的教學設計，然後通過教學實踐，進行深刻的反思，寫出得失，促使教學設計思路的轉變和設計水平的提高。
二、對教學過程的反思
我在課堂教學過程中經常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而佔用了有限的課堂學習時間，導致教學內容完成的不是很好；二是講與練的時間安排不太合適。但我有一點很好的，就是我的教學語言具有科學性、啟發性和生動性，能吸引學生，所以學生喜歡上我的課，師生溝通好。
我要努力去做的就是優化課堂教學過程，解決好有限的'課堂學習時間和現有的教學條件與無限的知識傳輸、能力訓練及價值觀的培養之間的矛盾。它需要有合理的知識層次性、有恰當的教學密度、學生活動的有效性和控制適宜的教學節奏。為此，我要在一節課的教學目標優化、教學方法選擇和教學媒體的整合方面多下功夫，確實向45分鐘要質量。
對自身教學行為的反思由於地理學科的教學特殊性，我需要加強板畫的大量運用，只要可以用圖表示的就畫出圖來；能使用錄像等視聽媒體的課儘可能設計運用；手中常帶地球儀、教學掛圖等。經常檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情等等。由於時間緊迫，不能就以往的教學實踐中的例子作深入的反思，但我從中已經獲取了不少的經驗。
