《爺爺和小樹》第二課時教學設計（通用12篇）
作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《爺爺和小樹》第二課時教學設計，歡迎大家分享。
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什麼？
3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什麼？
教學難點：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教具準備：課件
教學過程：
一、複習導入
今天我們繼續學習第五課《爺爺和小樹》這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書課題：
5．爺爺和小樹
指名讀課題。指出“爺爺”的讀音。
全班齊讀課題。
(一) 複習生字
1．課件出示帶拼音的生字詞，開火車讀，看誰讀得又快又準。
2．去掉拼音，認讀生詞。
（二）分組分段朗讀課文
二、讀中品悟
（一）學習課文第一段。
1、（課件出示）一棵小樹圖，同學們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長在什麼地方？
2、讀這句話。（即第一自然段）。
（二）學習第二自然段。
1、課件出示冬天刮北風的景象，説一説，你看到了什麼？指名説
2、在聽着這呼呼的風聲，你感覺怎樣？（冷）
3、是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風裏説些什麼呢？誰能表演跟大家看。指名錶演。
4、看到小樹冷了，爺爺做了什麼？指名學生朗讀課文。（板書：穿衣）
5．出示“暖和的衣裳”，提問：暖和的衣裳指什麼？，我們説“暖和的衣裳”，還有哪些東西是暖和的？（課件出示）“暖和的—”學生練習説。
6、爺爺為什麼要給小樹穿上暖和的衣裳？爺爺這樣做的.結果怎樣？（板書：不冷）
7、小樹穿上暖和的衣裳後會對爺爺説什麼？
8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。
10．帶着感情全班齊讀這一段。
（三）學習第三自然段。
1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發現小樹的變化了嗎？生説小樹的變化。
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？（課件出示第二幅圖）
指名讀相關句子，師相機板書：撐傘，不熱
4、請生説一説“綠色的小傘”指的是什麼？你還知道“綠色的------”？（學生練習説）
5、夏天，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會説些什麼呢？小組討論後交流。
6、指導朗讀第三段，讀出爺爺開心的心情。
7、課件出示二三兩段句子，男女聲分讀。
三、拓展延伸
1、看課件。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關心愛護樹木，所以我們今天就能見到這麼美麗的景色。
2、出示樹木圖片，讓學生欣賞。這些樹木長得這麼高大，這麼茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹木也在不斷地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做傢俱、淨化空氣、美化環境、賣錢）沒有了樹木，我們就失去了美好的環境，美好的生活，所以我們要—愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用課件出現文字。
四、指導寫字
1課件出示田字格中的“五”“四”字。
2．學生觀察重點筆畫的位置，觀察後説一説：“不”的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最後一筆點要與左邊的撇對稱。“四”的第四筆是豎彎，強調豎要直，彎要圓。
3．學生説位置，教師範寫，學生觀察。
4．生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
5、 學生作業展示評析。
板書設計：
5 爺爺和小樹
冬 爺爺 穿衣 小樹 不冷
夏 小樹 撐傘 爺爺 不熱
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇2
【學習目標】
１、複習生字和立刀旁、兩點水、父字頭、人字頭四個偏旁。
２、能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
３、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
【教學難點】
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什麼，初步懂得人與樹的關係，知道人與自然應該和諧發展。
【教學過程】
一、談話揭題
１、複習生字（滲透植樹造林的意識）
２、出示小樹圖片：你有什麼悄悄話要對小樹説嗎？
３、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞（注意輕聲）；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼。
４、讀課題
二、學習課文
１、第１自然段：
師：課文中講的這棵小樹在哪裏呢？
⑴ 學生找到這句話，出示句子“我家門口/有/一棵小樹。”
⑵ 讀讀這句話（師範讀，注意停頓）。
⑶ 説話訓練：我家門口有＿＿＿＿＿。
２、第２自然段：
⑴ 自由讀讀第二自然段
⑵ 指導觀察課文插圖，媒體（北風的聲音）
① 冬天到了，你有什麼感覺？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎麼樣？它會説些什麼？小樹冷成這樣，你們説怎麼辦呢？（看到這樣的情景，你會怎麼説，怎麼做？）（指名説）把這句話找出來讀一讀。
② 指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文裏的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。説説爺爺是如何給小樹穿衣裳的？（用繩子把小樹綁得嚴嚴實實的，生怕小樹着了涼……）
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎麼樣了？（出示課文插圖）從圖上哪裏看出來？請把這句話找出來讀一讀。
⑶ 指導學習句子：小樹不冷了。
⑷ 練習想像説話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光着身子會怎麼樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺説出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地説（ ）
⑸ 討論：你們覺得爺爺怎麼樣？
⑹ 指導朗讀課文第二自然段
（誰願意讀？（指讀）同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。）
３、第３自然段
⑴ 過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長着。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現在的小樹長成什麼樣了呢？（出示圖）你想誇誇小樹嗎？（枝繁葉茂）
⑵ 討論：小樹為什麼能長得那麼好？
⑶ 唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家裏不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛（給小朋友取個名字）在幹什麼呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發現了什麼？（指名説）是呀，他們笑眯眯的，怎麼好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）
⑷ 誰已經會讀了？（指名讀）這麼熱的夏天，爺爺和丁丁為什麼不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文）你們明白了嗎？（指名回答）
⑸ 你們再讀一讀這句話，想想有什麼不明白的地方嗎？
① 學生提出問題，誰能幫幫他？（指名説）
② 老師有一個地方不太明白，你們願意幫幫我嗎？（課文中説到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名説。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀）
⑹ 那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什麼？説些什麼？還可能做些什麼？（你可以選一樣來説一説）把你的想法和同桌交流一下──指名説（啊，你説得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的.高興讀出來）看到你讀得這麼高興，我心裏真癢癢，也真想來讀一讀，你們願不願意支持我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師範讀加動作）
⑺ 你們想讀嗎？可以看着屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀──指名讀──齊讀）
⑻ 小樹看見爺爺和丁丁這麼快樂，它會想些什麼呀？（指名説）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）
⑼ 你們讀得真好聽，現在我有一個小小的願望，你們願意幫我實現嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀）
⑽ 讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什麼呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子裏快樂的生活。）
四、拓展延伸：
l、小院子裏的故事還很多很多，瞧，這又是什麼季節呀？你是從哪裏看出來的？那看這幅圖，你想説什麼呀！（和你的同桌説説） 指名説
２、講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎麼樣了呢？（出示秋天圖）
３、爺爺和小樹之間有着深厚的情誼，爺爺還寫下了一首小詩：
我家門前一棵樹
春天到，天氣暖， 秋天到，天氣涼，
樹哥哥，穿新衣。 樹哥哥落葉飄。
爺爺給它來上肥， 爺爺給它掃落葉，
樹哥哥點頭笑。 樹哥哥把手招。
夏天到，天氣熱， 冬天到，天氣冷，
樹哥哥綠蔭蔭。 樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮， 爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂得哈哈笑。 樹哥哥真暖和 。
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇3
一、檢查生字：
小朋友們，上節課我們一起學習《爺爺和小樹》的生字，下面老師檢查一下好不好？（請出咱們的生字寶寶，齊讀，開火車比賽！你們這麼棒呀！老師相信你們這節課的表現回更出色！給自己鼓鼓勁
二、質疑導課
小朋友們齊讀課題！讀完課題以後你想知道什麼呢？（生答）那麼爺爺和小樹之間到底發生了什麼故事呢？請讓我們一起走進課文《爺爺和小樹》。
三、課文學習
1、初讀課文，瞭解課文內容
用自己喜歡的方式朗讀課文（可以兩人對讀，可以表演讀）
2、讀完課文，你知道了些什麼？（出示圖片）
3、生邊講故事老師邊問：課文當中是怎樣寫的呢？（圖片出示出現字幕）
4、理解第一幅圖
（1）數數共幾句話？讀第一句：你知道小樹的衣裳是什麼嗎？（包紮在樹幹上的稻草或草簾）看到這裏，哪位聰明的.小朋友又要提問題了？（邊提邊找學生回答）
（2）教師點撥：小樹為什麼要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）
（3）出示.課件：寒雪中的小樹風聲）
（4）看着這紛飛的雪花，聽着這呼呼的風聲你的感覺會怎麼樣——冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風裏會説些什麼呢？誰能表演給大家看呢！
（5）老爺爺看在眼裏，疼在心裏，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了所以小樹可見老爺爺對小樹是多麼的愛護呀！
板書：愛護
（6）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護（重點放在“冬天、暖和、不冷”）再找學生讀。
引入：如果你是小樹老爺爺這麼照顧自己你會怎麼説？小樹雖然沒有説什麼但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺的呢？
5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題。看哪個組提的問題多，回答的好。
6、小組回答教師點撥：
（1）、“綠色的小傘”在這指什麼？枝葉茂盛的樹冠）
（2）、爺爺為什麼不熱了？
延伸：可見人和樹之間應當互愛互助（板書）
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎麼樣？（喜悦）
請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悦讀出來！
（3）、聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情
四、想象練習（爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那麼友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在幹什麼嗎？(出示.課件：編故事——)
五、拓展天地
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要説些什麼嗎？（保護樹木）
2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這麼高大、這麼茂盛，這麼喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做傢俱、淨化空氣、防沙等等）.課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環境，美好的生活，所以我們要説——
課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們.(伴有歌聲)
歌聲中，齊讀字幕內容，老師結語：
孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特。
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇4
教學目標：
1、 鞏固本課生字，學會寫“四、五”兩個字。
2、 學習課文第二、三自然段，能有感情地朗讀課文。
3、 通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
教學重、難點：
通過朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什麼。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 複習檢查
小朋友們，上節課我們一起學習了第5課的生字，下面讓老師來檢查一下好嗎？
課件出示詞語
1、 開火車比賽讀
2、 一起讀
3、上節課我們還知道了——點擊出示：我家門口有一棵小樹。齊讀這句話
小朋友學得真棒，老師相信你們這節課的表現回更出色的？大家有信心嗎？
二、 讀課題，質疑導課
1、 出示課題，齊讀課題
2、 那麼爺爺和小樹之間到底發生了一個什麼故事呢？讓我們一起來看看吧！
三、 課文學習
1、 初讀課文
A． 用自己喜歡的方式朗讀課文，想想：你知道了些什麼？
B． 讀完課文，你知道了些什麼？
2、 在學生的回答中，課件出示：寒風中的小樹。
説一説，你看到了什麼？指名説
聽着這呼呼的風聲，你感覺怎樣？（冷）
是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風裏説些什麼呢？
誰能表演跟大家看。指名錶演。
3、 正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什麼？
看圖説話。
是呀，老爺爺看在眼裏，疼在心裏，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了——，所以小樹——。你能從課文中找到這些句子嗎？
4、 學生找句子，自己讀一讀。
5、 指名讀句子，出示句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。
理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什麼呀？（包紮在樹幹上的稻草或者草蓆）
6、 小朋友，什麼時候，你也會像小樹穿上衣裳一樣感覺暖和呢？
用“暖和的——”説話
7、 小樹穿上衣裳，感覺暖和極了。可見，爺爺是多麼——愛護它呀！ 板書：愛護
8、 誰能有感情地讀讀爺爺對小樹的這份愛護呢？
指名讀，齊讀
9、 想像説話：如果你是小樹，爺爺這麼照顧自己，你會説怎麼説呢？
10、 引入：小樹雖然沒有説什麼，但它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？
11、 讀課文第三自然段
A、 學生自由朗讀，找句子
B、 交流，出示句子：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。
C、 理解“綠色的小傘”。這“綠色的小傘”是怎樣的？看課件（枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏天的陽光。）
D、 爺爺因為有了小樹的遮擋，所以不熱了。
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，心情怎麼樣？（高興）
是的，因為有了小樹的遮擋，爺爺才能作在樹陰下高興地乘涼。
你能把小樹對爺爺的愛以及爺爺那種高興的心情表達出來嗎？
指名讀——男女聲賽讀
12、 課件出示兩部分句子。
男女聲分讀
讀着這些句子，你又想到了什麼？
師小結：如果冬天業餘不給小樹穿上暖和的衣裳，小樹就會被凍死。夏天爺爺也就不能在樹陰下乘涼了，小樹給爺爺擋太陽是在報答爺爺呢！
看來，爺爺和小樹之間是在互相愛護，互相幫助，他們是多麼友愛呀！
板書：友愛
13、 帶着這分感情齊讀句子。
四、 拓展延伸
1、 看課件。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關心愛護樹木，所以我們今天就能見到這麼美麗的景色。大家看
出示樹木圖片，讓學生欣賞
2、 這些樹木長得這麼高大，這麼茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹木也在不是地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做藥、傢俱、淨化空氣）
沒有了樹木，就失去了我們美好的環境，美好的生活，所以我們要——
愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用文字出現
五、 書寫指導
指導寫“四”“五”。
板書： 愛 護
不熱 爺爺 和 小樹 不冷
報 答
友 愛
設計意圖以及課後反思:
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮擋太陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。
在本課時的教學設計中，我立足三個點：1、以學生為主體，尊重學生個體。2、充分發揮學生的學習興趣來解毒課文。在教學時，通過生動、形象的視覺體驗，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個閲讀理解的重點。3、激活思維，運用想象，延伸課外。國小生是最富有想象力的，本課富有童趣，從而設計了説説演演“小樹會在寒風裏説些什麼？“”假如你是小樹，爺爺這麼照顧自己，你又會説些什麼呢？”“爺爺會對小樹説些什麼呢？”等來激活學生的思維，打開學生説話的匣子，充分利用學生平時生活經驗的.積累，給小樹加以人物化的形象。在課的結尾以樹木與人類的和諧統一，作為課的延伸，在美繁榮享受中激發學生熱愛樹木，珍惜大自然的美好情感。
下面我簡單地説一下這堂課的教學過程以及一些設計的意圖。
首先是複習檢查,在這裏我沒有簡單地安排單個生字的複習,而是準備了16個由生字組成的詞語讓學生認讀,目的是為了讓學生有記生字、用生字的能力。接着，由讀課題質疑“爺爺和小樹之間到底發生了一個什麼故事？”帶入新課的學習，這也是本堂課學習的主旋律。在學生初讀課文後，先讓學生説説自己讀懂的，迎着學生的回答很自然的進入第二自然段的學習。通過多媒體課件動畫演示：“説一説你看到了什麼？——想象，小樹會在寒風裏説些什麼？”演一演小樹——看圖説話，爺爺在做什麼？——找句子讀一讀——理解“暖和的衣裳”指的是什麼？——用“暖和的什麼”説話——感情朗讀句子——想象説話，小樹會對爺爺説些什麼？”這8個環節，在“看看、説説、演演、想想、讀讀”中愉快地學習第二自然段。
緊接着學生的話題，引入“可是小樹沒有説什麼，但是它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？”從而進入第三自然段的學習。這一部分的教學，我沒有像第一部分的教學那麼細膩，是因為我認為學生已經有了一些課文學習的基礎，老師關鍵是要引導他們怎樣去讀懂課文，體會課文，所以在這裏我重點突破“綠色的小傘”指的是什麼？和感情朗讀句子這兩個閲讀重點。然後，繼續通過男女生分角色朗讀兩個自然段體會爺爺和小樹之間的互相愛護、互相幫助，友愛之情。最後再領略樹木美景中，讓學生感悟人與自然的和諧統一，從而激發學生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。這節課的最後是兩個生字“四和五”的指導學習。
一堂好的語文課，應該是“讀、説、寫”各種能力的綜合，本節課我覺得自己比較重視讀、説能力的培養。感到比較遺憾的是自己在課的結尾臨時改變了教學設計，把寫字指導改成了感情朗讀課文。這應該是一個不完美的結課吧！
由於個人的教學水平還不夠成熟，雖然課前做了精心的準備， 但是課堂上一些細節的處理還是有一定的不足。敬請各位老師指點。
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇5
第二課時
教學目標：
1．學會6個生字，1個偏旁，並能正確、規範地書寫。
2．認準9個字。
教學重點：
1．學會6個生字，並能正確書寫。
2．讀準9個認讀字。
教學難點：
重點指導：不、有兩個字。
教學過程：
一、背誦課文
二、學習生字和會認字的音。
1．藉助漢語拼音自己讀讀生字和會認字。
2．同桌互讀，互相糾正字音。
3．抽讀生字卡片和會認字卡片。
生字：天門口開不有
會認字：爺棵冬給穿衣冷夏熱
4．做猜字遊戲。一個學生指字，另一個背對着黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指門，另一個同學如果猜的是門，其他同學就説：門門猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是開。同學們就説：開開猜錯了，請你想一想......
三、學習生字的形，瞭解生字意思。
1．學習新偏旁：右字頭
2．請同學按下面要求自學生字。
（1）讀準生字的音
（2）分析字形結構，根據筆順跟隨，數一數這個字共幾筆。
（3）想想有什麼好辦法記住這個字？
（4）通過組詞、説句，瞭解字的意思。
3．四個人為一組互相説一説，比比誰記憶字形最巧妙，組的詞最多。
4．請學生彙報，教師指導或點撥。
天：tiān，上下結構。大字上邊加一橫就是天。組詞：天上，天空，天安門......
門：mén，獨體字。用數筆畫的方法記憶字形。組詞：門口，大門，前門......。
口：kǒu，獨體字。日去掉裏邊的一橫就是口。組詞：口袋，門口，户口......
開：kāi，用數筆畫的方法記憶字形。組詞：開門，開口，開車......
不：bù，在書中讀bú，獨體字。用數筆畫的方法記。組詞：不要，不好......。
有：yǒu，上下結構。右字頭加上月字就是有，注意月的第一筆是豎。組詞：有的.，只有......。
（在學生彙報時，鼓勵學生用猜字謎或編小兒歌記憶字形。）
四、正確規範地書寫生字。
1．學生打開書64頁看第二題，讓學生按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的佔格位置。
2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學説一説。
3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。
4．讓學生提出難寫的字。（不、有）
（1）教師指導書寫不字。
①電腦出示帶田格中的不字
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察後説一説：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，豎變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最後一筆點要與左邊的撇對稱。撇和點變綠色，點擊鼠標，閃2下。
③學生説位置，教師範寫，學生觀察。
④學生獨立書寫，寫後與範字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的不字，進行評改。
（2）教師指導書寫有字。
①電腦出示帶田格的有字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察後説一説：有的第一筆稍長一些。電腦橫變成紅色。
第二筆起筆在上半格豎中線旁邊一點，起筆撇的斜度不要太大。電腦撇變紅色後，橫、撇閃2下。師問：這是什麼偏旁？（右字頭）。
第三筆是豎，寫在豎中線上，起筆在橫中線上邊一點。電腦：豎變成綠色，閃2下。
第五筆是月裏邊第一個小橫，寫在靠近橫中線位置。電腦橫變橘黃色，閃2下。
③教師範寫，學生觀察。
④學生獨立書寫
⑤同桌同學互評並修改。
⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。
5．將書上田格中天、門、口、開4個字各寫一遍。
五、鞏固練習
1．完成生字本上的作業，每個生字寫3遍。
2．課後練習3，讀一讀，説一説。
（1）先讀一讀。
（2）進行擴展，暖和的，綠色的
附：板書
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇6
教材分析：
這篇課文以一個兒童的口吻生動地説出人和樹的關係：人類保護樹木，樹木為人類造福。全課共有三個自然段，兩幅插圖。第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹幹捆綁稻草。第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閒地扇着大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。第三段讚揚爺爺和小樹真好。
學情分析：
學生在一個單元的識字教學後，初步掌握了最基本的識字方法，瞭解象形、形聲的構字法，所以課後的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。並且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，並讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的'方法，是閲讀教學不管哪個階段都應培養的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現以學生自己學習為主，以逐步培養自讀自悟的閲讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。
教學目標：
1、認識１０個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫４個字。認識筆畫“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：識字、 寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。
教學難點：初步感受人和樹之間的親密、和諧的關係。
教具準備：多媒體、音節卡片。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
同學們你們知道現在是什麼季節，感覺怎樣，我們穿什麼？你們看這棵小樹(邊説邊畫)葉子已經掉光了，北風呼呼地颳着，他感覺怎樣，又會説些什麼呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來學習(板書)5爺爺和小樹。認識“爺”字
(聯繫天氣變冷的實際及形象的筆畫，引導學生展開想象，喚起他們對小樹的同情與關愛，自然地導入新課)
1、請學生用“小樹”一詞説一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”
教學生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學生説。（什麼時候，誰在幹什麼？）
（1）自由説（2）指名説
看課文是怎麼寫的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）
爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學習生字
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎麼記住的？
2、四人一組合作
（1）拿出生字卡片互相讀。
（2）説説用什麼辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上台説説你認識哪個字？是怎麼記住的？領讀（組詞讀）
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、遊戲“當小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流着淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。
2、學生拿出信封裏的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最後老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
第二課時
一、複習檢查
抽讀生字、偏旁（採用開火車）
二、初步認識自然段
1、自由讀課文，看看你們發現了什麼？（自由説，及時肯定學生的新發現）
2、老師也有一個新發現：認識“自然段”
3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段
三、學習課文
1、出示圖一
（1）指名讀相關的句子
（2）齊讀第二自然段
（3）想想你有不明白的地方嗎？
A、“暖和的衣裳”指什麼？
B、假如你是小樹，這時你會説什麼？
（4）指導朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學習第三自然段
A、理解“綠色的小樹”B、讓學生想象，爺爺和小樹之間會説些什麼？
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀説説（完成課後作業）
1、指名説
2、挑選你喜歡一個，説一句完整的句子
六、我會寫
1、請學生看田字格里的生字，讀一讀
2、師範寫
3、學生寫
七、課外延伸
1、書寫生字詞。
2、人們為了保護樹木做了哪些？樹木為人類做了哪些？（自選）
板書：
5、爺爺和小樹
暖和 不冷
小傘 不熱
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇7
教學要求：
1. 瞭解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關係。
2. 參加討論並且發言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子裏指的是什麼；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
教學重點：
能夠積極參加討論並且發言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
教學過程 ：
一、看——瞭解圖意，培養觀察能力
出示多媒體課件：
1. 爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什麼。
2. 爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
二、讀——弄懂課文，培養讀書能力。
課文較短，且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，説得更好，書上有沒有你説得好呢？
1. 圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2. 把本課生字和要求認識的字在文中畫出，並多讀幾遍。
3. 檢查讀書情況
（ 1 ）説説小樹在哪裏。
（ 2 ）天冷了，誰幫誰做了什麼？指導學生懷着高興的`心情讀第 1 自然段。
（ 3 ）圖文對照，自學第 2 自然段。
天熱了，誰幫誰做了什麼？
“綠傘”指的上什麼？並用“綠”練習説話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（ 4 ）齊讀第 3 段
三、演——深化理解，培養口語交際能力
四、議——發散思維，增強環保意識
1. 小樹和爺爺的關係怎樣？
2. 如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什麼好處？
3. 你幫樹木做過什麼？今後打算幫助樹木做點什麼？
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇8
教學目標
1．知識目標
認識10個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。
2．情感目標
能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。
3．情感目標
初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
教學重點
認識10個生字，讀懂讀好課文第2自然段。
課前準備
課件、生字卡片等。
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1．看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。
2．讀課題。
3．質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什麼？有什麼問題嗎？
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文
1．自學課文，問：碰到不會讀的字怎麼辦？
2．檢查自學。
（1）説説課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話説説這個故事嗎？（同桌説説故事大意。）
（2）自由讀讀生字。
（3）解決難讀的字，集體正音（隨機）。
（4）小老師帶讀生字。
（5）指名讀課文，評議。
三、指導讀懂課文第1、2自然段
1．自由讀讀第二自然段。
2．指導觀察課文插圖。
（1）説一説：冬天到了，小朋友有什麼感覺？小樹有什麼變化？它也會感到怎麼樣？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎麼樣？它會説些什麼？小樹冷成這樣，你們説怎麼辦呢？（指名説）把這句話找出來讀一讀。
（2）指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的'衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文裏的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎麼樣了？（出示課文插圖）從圖上哪裏看出來？請把這句話找出來讀一讀。
（3）指導學習句子：小樹不冷了。
4．練習想象説話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光着身子會怎麼樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺説出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地説（？）
5．討論：你們覺得爺爺怎麼樣？（隨機板書）
6．指導朗讀課文第二自然段。
過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪裏呢？
7．指導朗讀課文第一自然段。
（1）學生找到這句話。
（2）讀讀這句話。
存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了温暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什麼呢？我們下節課學習。
四、課中操：我家門前一棵樹
春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，
樹哥哥，穿新衣。樹哥哥落葉飄。
爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，
樹哥哥點頭笑。樹哥哥把手招。
夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，
樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。
五、鞏固生字
1．拼字遊戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。
2．開小火車讀讀其他幾個生字。
3．聯繫生活學生字：小朋友，這些生字在平時的生活中你們有沒有看到過、聽到過或用到過？
4．讀新詞，豐富詞彙：把剛才學生説的一些新詞存儲在電腦裏，並寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇9
【教學要求】
１、理解課文內容，領悟情感，能有感情地朗讀課文。
２、能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣説一句或幾句話，培養學生的口語交際與表達能力。
【教學重、難點】
１、教學重點：有感情地朗讀課文。
２、教學難點：能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣説一句或幾句話。
【教具準備】
彩圖、稻草（實物）、磁帶、生字生詞卡片
【教學過程】
一、看圖，整體感知
１、同學們，老師知道你們特別喜歡畫畫，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹穿衣圖），圖上畫的是什麼呀？（教師注意傾聽學生的發言，及時表揚學生的閃光點：如學生不但説出了爺爺在幹什麼，還加上了描寫顏色的詞及時間）
２、看這幅圖（出示爺爺在樹下乘涼圖），誰願意告訴大家看到圖後你知道了什麼？
３、師：今天我們就來了解爺爺和小樹的故事。想讀讀課文嗎？（板書課題：爺爺和小樹）
二、讀文，領悟情感
１、初讀課文，讀通讀順
⑴藉助拼音讀文
要求：不認識的字多讀幾遍，讀準字音，不加字，不丟字。
⑵檢查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）
師：這篇課文中又出現了不少新的生字生詞，你們願意與它們交朋友嗎？大家比一比，看誰字音讀得準，聲音又洪亮？
⑶將這些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認真聽別人讀，字音不準確的地方幫助他糾正過來。）
師：誰願意讀給大家聽？（指名讀）他讀時要注意聽，聽他讀得是否正確？
師：他讀得怎麼樣？
２、細讀課文，領悟情感
⑴感悟爺爺對小樹的關心與愛護
①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小樹怎麼樣呀？爺爺為小樹做了什麼呢？請你讀讀第一自然段。
②什麼是“稻草衣裳”？爺爺怎樣給小樹穿上的呢？你們想知道嗎？
師演示爺爺為小樹穿稻草衣裳的過程（邊演示邊説：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然後用繩子繫好，生怕小樹凍着。
誰説説爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什麼樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的.）
爺爺為什麼給它穿上稻草衣裳呀？（相機追問：爺爺為什麼怕它死了呀？）
師：爺爺多關心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關心呢？你們先練練，一會兒看誰讀得好？
③穿上衣服的小樹有什麼感覺呀？它心裏怎麼樣呀？
假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺説什麼呢？（讓學生對圖説：這件衣服有多好；再也不怕什麼了；感激爺爺；以後我也會幫助您的……）
④師：寒冷的冬天小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）
⑵感悟小樹的作用
①師：小樹在爺爺的精心照顧下，度過了寒冷的冬天。天熱了，它有了什麼變化？
它為爺爺做了什麼？（讀讀第二自然段）
②理解“綠傘”
★小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）這棵小樹怎麼像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）
★這把傘什麼樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）
③爺爺坐在樹下乘涼心情怎麼樣？
師總結：在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺心裏多高興呀！
爺爺會對小樹説些什麼呢？（感謝小樹……）
你想怎樣讀出爺爺的高興心情呢？（練讀，指名讀，評讀）
⑶師總結：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎麼樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出誇獎的語氣？（看着圖説）
三、迴文，抒發感情
１、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶着高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。
２、指名讀全文，其他同學看着黑板上的彩圖，可以邊聽邊加動作。
３、師：你願意看着圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇10
一、教材內容分析
本課共有3個自然段，以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。課文語言質樸，充滿童趣，表現出爺爺與小樹之間親密、和諧的關係。同時，本課也藴含了互相幫助、互相扶持的協作精神。課文頁呈現了兩幅場景圖，左圖呈現的是冬天爺爺給小樹綁上麻繩，幫小樹穿上厚厚的衣服；右圖呈現的是夏天小樹枝繁葉茂，撐開了綠色的小傘給爺爺遮陽。課文右側呈現了本課要學習的7個漢字和偏旁禾木旁。田字格內的“爺”和“棵”是既要認讀又要書寫的漢字，兩條虛線之間的“穿”“厚”“冷”“熱”是需要認讀的漢字，也供有餘力學習的學生書寫。
練習部分組織了朗讀、認讀、看圖説句子、詞組練習、回答問題、書寫等內容，考查學生對本課的學習情況。課後共有6個練習。第一個練習要求學生朗讀課文。第2個練習要求學生結合圖片內容，照樣子聯繫生活説句子。第4個練習要求學生讀一讀詞語和詞組，想一想它們之間的關係。第5個練習要求學生根據課文內容回答問題。第6個練習要求學生按正確筆順書寫漢字“爺”和“棵”。
本課時的.教學重點是會讀會認短語“一棵小樹、厚厚的”，難點是理解“一棵”是一個數量詞，通過摸一摸感受“厚厚的”。
二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀）
A：1、能夠獨立認讀短語“一棵小樹、厚厚的”
2、能夠根據圖片用“一棵（）、厚厚的（）”拓展説短語
3、能夠獨立認讀生字“棵”，會獨立書寫
4、通過圖片、視頻等，能説説課文的主要內容，感受爺爺和小樹之間的親密關係。
B：1、能夠跟讀短語“一棵小樹、厚厚的”
2、能夠根據圖片，跟着老師或同學説一説“一棵（）、厚厚的（）”
3、能夠認讀生字“棵”，會描寫
4、通過圖片、視頻等，能説説課文中的主要人物等，感受爺爺和小樹之間的親密關係。
C：1、能夠看圖片跟讀詞語或發個別字音
2、通過圖片視頻等感受課文的主要內容，感受爺爺和小樹之間的親密關係。
三、學習者特徵分析
本班共有中重度智力障礙學生14名，其中自閉症的學生4名，腦癱1名，多動症3名，唐氏綜合徵3名，智力障礙3名。大部分學生能遵守課堂常規，知道聽從教師的指令，能在一定的支持下有效參與學習。本課根據語文學習能力將學生分為三組，A組學生4名，具有一定的認知基礎，能聽懂生活中簡單的句子，能用詞語或簡單句子回答問題，具有初步書寫的能力，注意力集中時間較長。B組學生4名，認知水平較低，識記能力薄弱，能在生活場景中理解簡單的圖片或詞語，能聽懂一些常用的指令，但執行教師的指令還需輔助指導，注意力集中時間較短。C組學生4名，程度較嚴重，常常離開座位，認知能力十分弱。
四、教學策略選擇與設計
根據學生的認知水平，實際情況及教材特點，主要採用直觀形象的圖片、視頻和詞語句子相結合，多種朗讀形式，把枯燥的詞語教學融入各種有趣的活動中幫助學生認讀。
五、教學環境及資源準備
活動準備：詞卡、圖片、實物
教學環境：教室
六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
一、圖片導入
1、 出示圖片：
圖片上有什麼？
學生自由説一説：爺爺 小樹
2、 出示圖片：
爺爺和小樹
學生説一説：爺爺和小樹
3、 揭示課題：
今天這節課我們就來學習一個爺爺和小樹之間的故事
板書課題：《爺爺和小樹》
學生跟讀課題
二、新授
（一）整體感知
1、 播放視頻：
圖、課文朗讀
通過視頻你知道了什麼？
學生觀看，自由説一説
（二）學習短語：一棵小樹
1、提問：我家門口有什麼？
學生回答
2、出示教材圖1（樹）
請學生到圖中找一找小樹
C類生找一找小樹
3、提問：我家門口有幾棵小樹？
學生數一數説一説
4、出示圖片及詞卡：一棵小樹
指導朗讀
A類生獨立朗讀
B類生跟讀
C類生髮個別字音
5、出示圖片：3棵小樹
提問：老師也種了一些小樹，誰能來幫老師數數，有多少小樹？
A類生數並説：幾棵小樹
B類生在老師和同學的幫助引導下説出幾棵小樹
C類生數一數，指一指小樹
6、説明：剛剛同學們都用了“棵”來和小樹做朋友，這也是我們這一課的生字，我們一起來讀一讀
學生傾聽
7、出示圖片引導：
“一棵”除了可以和小樹做朋友，還可以和哪些事物做朋友呢？
A類生根據圖片説一説
B類生跟老師説一説
C類生説個別字音或詞語
8、小遊戲：
鞏固“一棵（）”
C類生找到一棵小樹的圖片
B類生圖文配對
A類生找到可以用“一棵”來表示的物體
A類生根據圖片獨立選一選
B類生跟着老師説一説
C類生指一指圖片，説個別詞語
9、出示數量詞：
一片 一朵 一個
提問:我們除了“一棵”這個數量詞，以前還學過什麼數量詞呢？
A類生根據圖片獨立説出數量詞
B類生在老師的引導下説一説
C類生説個別字音或詞語
10、鞏固練習：
給數量詞找朋友
A類生進行文字配對
B類生圖文配對
（三）學習詞語：厚厚的
1、 出示教材圖
引導觀察：我家門口的這棵小樹發生了什麼變化？
學生自由説一説
2、説明：我家門口的這棵小樹葉子都掉光了，樹枝光禿禿的，什麼季節小樹的葉子會掉光？
學生自由説一説
2、 引導：冬天天氣很冷，應該穿什麼樣的衣服呢？
學生自由回答：厚厚的
4、 出示衣服對比：
厚衣服、薄衣服
學生摸一摸説一説哪個是厚厚的
5、 出示詞語：厚厚的
指導朗讀
A類生獨立朗讀詞語
B類生跟讀
C類生能發個別字音
6、 出示圖片引導：
提問：冬天天氣很冷，我們穿厚厚的衣服，還要穿什麼樣的褲子？（厚厚的）褲子
引導説一説：生活中還有：（厚厚的）被子
A類生根據圖片説一説
B類生跟着老師説一説
C類生説個別詞語
（四）小拓展
1、 出示圖片：
引導：天氣這麼冷，小朋友和爺爺都穿上了厚厚的衣服，小樹怎麼辦呢？它會説些什麼？
學生自由説一説
2、 你知道為什麼爺爺要給小樹綁上繩子嗎？
播放錄音：冬天天氣很冷，小樹綁上麻繩就好像穿上了厚厚的衣服，還可以保護小樹的樹幹不被蟲子叮咬。小科普
學生傾聽
3、 找一找，哪些小樹穿上了衣服？
學生找一找
三、生字教學
1、出示生字：棵
指導朗讀
學生跟讀生字
2、 觀察字形：
左右結構，“木”和“果”
學生聽一聽説一説
3、 指導書寫
説唱筆畫
學生跟着書空
A類生能獨立寫一寫
BC類生跟着描一描
四、佈置作業
課堂總結
這節課小朋友們都學的很認真，老師給大家留了幾項課外任務，請你們選擇自己喜歡的一樣完成。
學生傾聽
板書設計：
爺爺和小樹
爺爺一棵小樹
厚厚的
七、教學評價設計
八、教學反思
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇11
教學目標：
一、知識與能力
1.隨課文識字,理解重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
二、過程與方法
1.自讀課文，整體感知。
2.再讀課文，感受領悟。
三、情感態度與價值觀
懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：
識字、理解重點詞語和練習朗讀。
教學過程：
一、談話導入。
1.昨天你們預習了第五課，把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰願意把自己的畫貼到黑板上?
2.學生上講台貼畫。
3.大家畫得很美，説明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文後，同學們會更加喜歡小樹的。
4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。
5.“爺爺“這兩個音節有什麼不同?生答，師講解後領讀課題一遍。
6.這篇課文藏着十個生字寶寶，老師把它們全找出來了，請看大屏幕。
二、整體感知，隨文識字。
1.出示課件：內容為本課要求認識的十個生字。
2.小組合作學習：想記哪個字，會記哪個字，在小組內交流識字方法。
3.小組彙報，全班交流。
4.出示生字卡，開火車認讀生字，。
5.認識四個新偏旁。
6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。
7.男女生比賽讀課文。
8.分自然段指名接力讀課文。
三、感受領悟。
1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風裏會説些什麼?請生上台帶頭飾表演。
2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什麼?“暖和的衣裳”指的是什麼?還有哪些東西也能讓人覺得暖和。
3.分組讀第二自然段。
4.課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。你覺得小樹長得怎麼樣?你想誇誇小樹嗎?四人小組再次合作討論：小樹為什麼能長得那麼好?
5.全班齊讀第三自然段。
6.聽着你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們願意幫我解決嗎?為什麼説小樹是一把“綠色的小傘”呢?誰願意幫我?
7.爺爺在樹下乘涼，心情怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來吧!全班一起讀第三自然段。
四、拓展學習
1.小樹為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽光，其實，樹木對人類的貢獻可多着呢，你知道的還有哪些?
2.課件出示小樹遇到乾旱、缺乏養料的畫面。看到這些小樹你有什麼感覺?我們應該怎樣幫助小樹?
五、總結
1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，可以美化環境，淨化空氣等等。不僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹，愛護身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那麼美!
2.課件出示：人類愛護樹木，樹木回報人類。
爺爺和小樹教學反思：
這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第五篇課文，前面四篇課文是以詩歌的形式出現，爺爺和小樹第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹給爺爺遮陽這兩個方面敍述人和樹之間的親密關係。
教學爺爺和小樹時，我在談話導入後，給了學生充分的時間在四人小組內交流識字方法。由於是一年級，重在識字，識字與閲讀的相結合，對培養學生的閲讀能力非常重要。放手讓學生合作學習，實施開放式教學，學生活動多了，使學生得到了積極參與教學全過程，充分發揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。
在感受領悟課文時，我以讀為本來激發學生的情感。組織學生對課文整體感悟，從圖片的觀察入手，以讀代講，以讀感悟。通過朗讀、討論等形式，學生感受到樹木對人類的用處及應該保護樹木，引申了做人的教育。關注學生的道德生活和人格培養，這是語文課程標準所大力提倡的`。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而讓學生在學到知識的同時，學會做人。學生前面接觸的都是兒歌，這是首篇以故事形式出現的課文，可學生大部分能帶着感情來讀，能在閲讀實踐中逐步積累語言，培養語感。
同時，這節課也存在着很多不足之處，如：在教學過程中感受領悟環節有些倉促，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是很明顯。
《爺爺和小樹》第二課時教學設計 篇12
【教學目標】
１、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”１０個字，會寫“不、開、四、五”４個字，認識偏旁“刂、冫、人、灬”。
２、正確流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重難點】
認字識字寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
【教學時間】
２課時
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片。
第一課時
【課時目標】
１、認識“到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱、爺”等１0個字，會寫“不、開”２個字；認識偏旁“刂、冫”。
２、流利地朗讀課文。
３、樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【課時重難點】
１、識字寫字，認識偏旁“刂、冫”，理解重點詞句。
２、正確流利地朗讀課文。
３、體會樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
一、圖片，揭示課題
１、出示爺爺和小樹的圖片，請小朋友説説你在圖上看到了什麼
２、爺爺和小樹之間究竟發生了什麼，今天我們就來學習課文──《爺爺和小樹》
yé ye hé xiǎo shù
３、出示課題： 爺 爺 和 小 樹
⑴ 誰能念念題目的拼音ye是輕聲
⑵ 齊念課題
二、初讀課文，學習生字詞
１、我們來聽個故事吧 電腦播放。
２、喜歡這個故事嗎？那我們打開書本來念念。聽清楚老師的要求：遇到不認識的'字多讀幾遍，看誰能把課文讀正確。
３、出示帶拼音的生字
老師把小朋友的攔路虎都找出來了，你都認識嗎？
自由讀、女生念拼音男生念字。
４、去掉拼音，出示生字
老師把拼音都去掉，你還會念嗎？男女生賽讀，用卡片開小火。
５、小朋友掌握得真不錯。這些偏旁你認識嗎？ “扌、氵、日”。
６、“氵”去掉一點呢？“冫” “刂”跟念兩遍。在新授字中尋找“冫、刂”，説説還有哪些字中帶有這些偏旁。
７、組詞：冷、到、開。
８、老師也幫生字寶寶找到了朋友，請小朋友來噹噹小老師，如果他念對了，就一起念一遍。
一棵樹 報到 給人 穿上 暖和 冷水 開車 雨傘 冷熱
三、課文，分析第一自然段
１、文章有幾個自然段。
２、學生分段朗讀，師正音。
３、生再讀第一自然段。
４、有”説話 設計練習。
四、學習第二自然段
１、“聽”播放北風呼嘯之聲
２、小朋友有什麼感覺？
３、小樹孤零零地站在寒風中，它又會有什麼感覺呢？
高興 快樂 温暖
４、請你們念念第２自然段，把温暖的口氣念出來 指名讀。
五、齊念課文
他們讀得可真好，都暖到我心裏去了。我們一起把整篇課文念念吧。
六、指導書寫
１、指名説説寫字應該注意什麼。
２、師範寫，生仿寫。
