《爺爺和小樹》教學設計（通用6篇）

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。接下來就由小編帶來《爺爺和小樹》教學設計（通用6篇），希望對你有所幫助！

《爺爺和小樹》教學設計 篇1

《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制國小語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閲讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特徵，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。

教學要求：

1.瞭解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關係。

2.參加討論並且發言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子裏指的是什麼；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

4.朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

能夠積極參加討論並且發言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

教學難點：

能夠積極參加討論並且發言。

教學過程：

一、看——瞭解圖意，培養觀察能力

出示多媒體課件：

1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什麼。

2.爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，説説圖上畫的是什麼地方，有什麼。再分別説説圖上是什麼季節，小樹長得怎麼樣。爺爺在幹什麼。孫子會問爺爺什麼，爺爺怎麼説。可同位互説，指名説，把話説完整、説清楚。

二、讀——弄懂課文，培養讀書能力。

課文較短，且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，説得更好，書上有沒有你説得好呢？

1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，並多讀幾遍。

3.檢查讀書情況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長句子的讀法。

4.説説課文寫了什麼。

5.細讀課文，引導自悟。

（1）説説小樹在哪裏。

（2）天冷了，誰幫誰做了什麼？“衣裳”指的是什麼？小樹還可以穿什麼“衣裳”過冬？

指導學生懷着高興的心情讀第1自然段。

（3）圖文對照，自學第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什麼？

“綠傘”指的上什麼？並用“綠”練習説話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結合課文內容討論：為什麼説“爺爺真好”、“小樹真好”？

指導學生用讚揚的語氣讀第3自然段。

6.賽讀。

經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的讀書興趣。

在學生讀熟，讀出感情後，可再進行背誦練習。

三、演——深化理解，培養口語交際能力

教材只是例子，可以靈活運用，藉助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內容，進行口語交際訓練，激發學生學習和創造的熱情。

創設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，並配以合適的音樂。

讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。儘量讓更多的小組有機會上台表演，要求在課文基礎上有所發揮。

例：

孫子：爺爺，外面這麼冷，您在幹什麼呢？

爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

小樹：（微動着樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以後，我也會幫助您的。

四、議——發散思維，增強環保意識

1.小樹和爺爺的關係怎樣？

2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什麼好處？

3.你幫樹木做過什麼？今後打算幫助樹木做點什麼？

根據小組討論交流的情況，教師相機總結。

《爺爺和小樹》教學設計 篇2

第一課時

【教學目標】

１、認識１０個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。

２、能讀通課文，讀懂讀好課文第１、２自然段。

３、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。

【教學重點】 認識１０個生字，讀懂讀好課文第２自然段。

【課前準備】 課件、生字卡片等

【教學過程】

一、談話揭題

１、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

２、讀課題。

３、質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什麼？有什麼問題嗎？

二、初讀課文，讀準字音，讀通課文

１、自學課文，問：碰到不會讀的字怎麼辦？

２、檢查自學。

⑴ 説説課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話説説這個故事嗎？（同桌説説故事大意。）

⑵ 自由讀讀生字。

⑶ 解決難讀的字，集體正音（隨機）。

⑷ 小老師帶讀生字。

⑸ 指名讀課文，評議。

三、指導讀懂課文第１、２自然段

１、自由讀讀第二自然段。

２、指導觀察課文插圖。

⑴ 説一説：冬天到了，小朋友有什麼感覺？小樹有什麼變化？它也會感到怎麼樣？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎麼樣？它會説些什麼？小樹冷成這樣，你們説怎麼辦呢？（指名説）把這句話找出來讀一讀。

⑵ 指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

請小朋友讀讀句子，看看課文裏的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。

問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎麼樣了？（出示課文插圖）從圖上哪裏看出來？請把這句話找出來讀一讀。

⑶ 指導學習句子：小樹不冷了。

４、練習想象説話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光着身子會怎麼樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺説出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地説（？）

５、討論：你們覺得爺爺怎麼樣？（隨機板書）

６、指導朗讀課文第二自然段。

過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪裏呢？

７、指導朗讀課文第一自然段。

⑴ 學生找到這句話。

⑵ 讀讀這句話。

存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了温暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什麼呢？我們下節課學習。

四、課中操：我家門前一棵樹

春天到，天氣暖，   秋天到，天氣涼，

樹哥哥，穿新衣。   樹哥哥，落葉飄。

爺爺給它來上肥，   爺爺給它掃落葉，

樹哥哥點頭笑。   樹哥哥把手招。

夏天到，天氣熱，   冬天到，天氣冷，

樹哥哥綠蔭蔭。   樹哥哥有點冷。

撐開大傘把陽遮，   爺爺給它穿棉衣，

爺爺樂得哈哈笑。   樹哥哥真暖和。

五、鞏固生字

１、拼字遊戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。

２、開小火車讀讀其他幾個生字。

３、聯繫生活學生字：小朋友，這些生字在平時的生活中你們有沒有看到過、聽到過或用到過？

４、讀新詞，豐富詞彙：把剛才學生説的一些新詞存儲在電腦裏，並寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。

第二課時

【教學目標】

１、鞏固本課的生字，學會寫四個字。

２、學習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

【教學過程】

一、複習導人

１、這一節課，我們繼續來學習第５課──爺爺和小樹（學生）。誰能把課題念得好聽一點（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍。

（全班齊讀課題。）

２、上一節課，我們瞭解到，在冬天，小樹一開始──（哭了），是因為──（太冷了），後來小樹──（笑了），是因為──（爺爺給小樹穿上了衣服）。

那就讓我們一起來讀一讀冬天發生在爺爺和小樹之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段。）

３、過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長着。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（遊戲：把樹葉送回家。）

二、學習新課

１、過渡：小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現在的小樹長成什麼樣了呢？出示圖（指名説）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家裏不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。你們還記得今年的夏天是怎麼過得嗎？（指名説。）

２、夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在幹什麼呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發現了什麼？（指名説）是呀，他們笑眯眯的，怎麼好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）。

３、誰已經會讀了？（指名二人讀）這麼熱的夏天，爺爺和丁丁為什麼不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文。）你們明白了嗎？（指名回答。）

４、你們再讀一讀這句話，想想有什麼不明白的地方嗎？

⑴ 學生提出問題，誰能幫幫他？（指名説。）

⑵ 老師有一個地方不太明白，你們願意幫幫我嗎？（課文中説到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名説。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀。）

５、那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什麼？説些什麼？還可能做些什麼？（你可以選一樣來説一説）把你的想法和同桌交流一下----指名説（啊，你説得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來）看到你讀得這麼高興，我心裏真癢癢，也真想來讀一讀，你們願不願意支持我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師範讀加動作。）

６、你們想讀嗎？可以看着屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀──指名讀──齊讀。）

７、小樹看見爺爺和丁丁這麼快樂，它會想些什麼呀？（指名説）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）。

８、你們讀得真好聽，現在我有一個小小的願望，你們願意幫我實現嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀。）

９、讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什麼呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子裏快樂的生活。）

三、課間操：《我家門前一棵樹》

四、拓展延伸

１、小院子裏的故事還很多很多，瞧，這又是什麼季節呀？你是從哪裏看出來的？那看這幅圖，你想説什麼呀！（和你的同桌説説）指名説。

２、講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎麼樣了呢？這個故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽。（出示秋天圖。）

五、複習鞏固

看到你們學得這麼好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來了。誰會讀這些詞語，請你來做小老師帶着大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞。）

六、寫字指導

１、今天我們還要學寫四個生字，它們是（出示四個生字）你仔細看一看，覺得哪個生字最難寫呢？（隨機教學。）

２、你有什麼想提醒小朋友要注意的？師範寫。

３、學生練習寫。

《爺爺和小樹》教學設計 篇3

【教材説明】

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹禦寒；夏天，小樹給爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。孩子的口吻適合孩子朗讀，並且在朗讀中受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。人文情懷的培養。

課文也特別適合培養學生的觀察能力，養成觀察習慣，善於用自己的眼睛去發現。

【教學目的】

１、認識１０個字，會寫４個字。認識“フ”和“刂 冫灬 人”４個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、學會觀察，學會用自己的眼睛去發現。

４、懂得樹與人類的朋友關係，樹立從小愛護小樹的觀念。

【教學重點】

本課的重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

【教學過程】

一、創設情境導入

同學們都喜歡童話，這節課我們一齊來學一篇童話。你聽：（錄音風聲）冬天到了，北風一吹，樹上的葉子都落下來了，小樹在寒風中會説什麼呢？（我好冷啊！）誰來幫助小樹了呢？我們快把書翻到 ６９頁，聽老師讀課文，想想誰幫助了小樹？

二、新授

１、誰幫助了小樹？（爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳）

２、請同學們看圖，你看到了什麼？

“暖和的衣裳”是什麼？（稻草）（貼圖）誰願意和爺爺一齊給小樹穿上暖和的衣裳。（指名貼圖）

請同學們讀“暖和”huo注意音。（借圖來理解暖和的衣裳）

再讀“暖和的衣裳”。貼在黑板上。

小樹“不冷了”，讀一讀“不冷了”貼在小樹旁。

３、小結：孩子很細心，他發現爺爺十分愛護小樹，你願意用自己的眼睛去發現嗎？（培養孩子從小用眼睛去發現）

４、請同學們看第二幅圖，你發現了什麼？

“夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。”説得真好，小樹又在關心爺爺了。

師板畫：一棵茂盛的小樹，再讀“綠色的小傘”。（貼在黑板上）

貼在黑板上。

問：爺爺坐在哪，不熱了？“快來扶爺爺坐好”（指名貼畫。）

讀“不熱了”貼在爺爺旁。（結合畫面體會在樹陰下不熱了）

５、小結：同學説得真好，你們和童話裏的小朋友一樣，用你們的眼睛發現了爺爺對小樹的愛護，感受到小樹給爺爺的關心。你想對爺爺説點什麼？（像爺爺一樣愛護小樹）你還想對小樹説點什麼？（敬老、愛老）

６、認識新偏旁：刂 冫灬

７、自讀課文，識記生字

８、通過摘蘋果的遊戲，檢查對生字音、形、義的掌握情況。

如：棵：木字旁、左右結構、右邊是水果的“果”，一棵樹的棵。

９、配樂讀課文。體會人與小樹的密切關係。指導語氣朗讀。

10、書寫生字

不：不字“ 亻”的位置。

開：第三筆是“丿”豎撇。

四：第四筆“し”豎彎。

五：第二筆“フ”向左下方行筆，但不是撇。

三、課堂總結：

這篇課文不僅讓我們記住了生字、詞語，更重要的是我們學會了認真觀察，就會發現新奇的事，看看同學樣誰有認真觀察的好習慣。

《爺爺和小樹》教學設計 篇4

【教材分析】

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的.視覺、孩子的語言，敍述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關係。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹禦寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多麼美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

【設計意圖】

１、國小１～２年級要認讀生字１６００～１８００個。同時又要讓學生在起始的閲讀教學中，感受到閲讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好１０個生字以及５個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。

２、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“説、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閲讀理解的難點。

３、運用想象，延伸課外。國小生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會説些什麼？”“爺爺和小樹之間會説些什麼？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

【教學目標】

１、認知目標：

⑴ 認識１０個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識１筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

⑵ 正確、流利地朗讀課文。

２、情感目標：

⑴ 培養合作互愛的情感，學會與人共處。

⑵ 懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

【教材分析】教學流程 第一課時

一、由圖片引出課題

１、貼“小樹”：

請學生用“小樹”一詞説一句完整的話。

２、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：

教學生字“爺”：

⑴ 比較爺──爸。

⑵ 教“父”字頭。

３、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：

你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

４、出示圖一、二，讓學生説。（什麼時候，誰在幹什麼？）

⑴ 自由説。

⑵ 指名説。

看課文是怎麼寫的。

二、讀通課文

１、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

２、同桌互讀，檢查。

３、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）：

爺爺和小樹 暖和 不冷了 不熱了

４、齊讀課文。

三、學習生字

１、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎麼記住的？

２、四人一組合作：

⑴ 拿出生字卡片互相讀。

⑵ 説説用什麼辦法記住生字。

３、教師把生字貼在黑板上，指名上台説説你認識哪個字？是怎麼記住的？領讀（組詞讀）

４、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

四、再讀課文

１、四人合作一起讀。

２、比賽，指名小組讀。

五、遊戲“當小小啄木鳥”

１、師在黑板上帖一棵“流着淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

２、學生拿出信封裏的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

３、最後老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。

第二課時

一、複習檢查

抽讀生字、偏旁（採用開火車）

二、初步認識自然段

１、自由讀課文，看看你們發現了什麼？（自由説，及時肯定學生的新發現）

２、老師也有一個新發現：認識“自然段”。

３、教師和男女同學合作讀課文三個自然段。

三、學習課文

１、出示圖一：

⑴ 指名讀相關的句子。

⑵ 齊讀第二自然段。

⑶ 想想你有不明白的地方嗎？

① “暖和的衣裳”指什麼？

② 假如你是小樹，這時你會説什麼？

⑷ 指導朗讀第二自然段。

２、用同樣的方法學習第三自然段：

⑴ 理解“綠色的小樹”。

⑵ 讓學生想象，爺爺和小樹之間會説些什麼？

四、有感情地朗讀課文

1、自由讀。

2、齊讀。

五、讀讀説説（完成課後作業）

１、指名説。

２、挑選你喜歡一個，説一句完整的句子。

六、我會寫

１、請學生看田字格里的生字，讀一讀。

２、師範寫。

３、學生寫。

七、課外延伸

１、人們為了保護樹木做了哪些？

２、樹木為人類做了哪些？

《爺爺和小樹》教學設計 篇5

教材簡析：

這是一篇簡短的記敍文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敍述，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

學情分析：

學生在一個單元的識字教學後，初步掌握了最基本的識字方法，瞭解象形、形聲的構字法，所以課後的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。並且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，並讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閲讀教學不管哪個階段都應培養的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現以學生自己學習為主，以逐步培養自讀自悟的閲讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。

教學目標：

1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“”和5個偏旁“刂、糹、冫、人、灬”

2、能通過觀察兩幅畫，輔助理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

情感態度價值觀：

瞭解人和植物的關係，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重點：

學習生字、詞語。

教學難點：

理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時瞭解人和植物的關係。

教學準備：

小黑板、識字卡片

教學流程：

導入：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來一個故事，齊讀題目《爺爺和小樹》，糾正爺爺的正確發音：要讀輕聲。再齊讀。一位老爺爺、一棵小樹，它們之間會發生什麼故事呢？

一、檢查預習：

課前老師讓同學們預習了課文，現在老師這裏有些字寶寶等着要跟你見面呢！（出示小黑板）看誰拼讀得又快又正確。

1、生字

（1）個人拼讀。找出三拼音節、整體認讀音節。鞏固拼音發音。

（2）開火車讀生字組詞，藉機用詞説一句話。如誰能用“一棵”説一句話。同時注意糾正“暖和”的“和”的發音。

（3）交流識字方法：看來你已經悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個字，起來向大家説説（追問怎麼認識的？）

爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了

暖：與日頭有關暖和冷是一對反義詞

傘：他的樣子像把傘……這是個象形字。大家有這麼多好的方法，希望同學們能互相學習，去認得更多的字。

2、課文讀得怎麼樣？想讀給大家聽嗎？（舉手）端好書。交待3個人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時候：希望聽見你響亮的聲音。

聽的時候：其餘同學瞪大眼睛盯好了，比比誰聽得認真，看得仔細。

及時糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹

3、讀了課文之後，説説課文講了誰？什麼事？生自由交流。

二、精讀課文

a、爺爺第2自然段

1、讀一讀，邊讀邊想。

什麼時候，爺爺幹什麼？（暖和的衣裳指什麼？看圖）為什麼？

（冷、小樹會怎麼説？）結果怎樣？不冷。

小樹現在又會怎麼想？説什麼？（高興的心情）

2、指導朗讀。暖和的衣裳指導讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺。“不冷了”（開心高興）。

3、剛才我們讀一讀，想一想、説一説，再讀一讀的方法學習了，一起學習了爺爺這一部分。

4、暖和的（擴詞）讓人舒服。

過渡：爺爺給小樹，小樹怎麼做的？

b、看第三自然段，用學習我爺爺的方法來學習這部分。

邊讀邊想

1、小樹怎麼做的？（撐傘）、小樹為什麼能長得那麼好？結果怎樣？（爺爺不熱了）

2、交流：綠色的小傘——指什麼？（擴詞）綠色的——如：用綠色的樹葉，用綠色的樹葉來説一句話。

3、爺爺栽樹下乘涼心情怎樣？會説什麼？

4、指導讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開心的語氣。

三、總結

穿衣裳（板書）

爺爺、小樹

撐小傘（板書）

小結：（爺爺和小樹成了好朋友，多麼讓人高興的故事，端起書，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢指導第一段：句子較長，讀時要停頓，用 有 説一句話。

小結：生活中小樹在我們身邊的作用很大。誰來交流一下？（樹的作用：擋風、乘涼、美化環境……）樹對我們的生活作用很大，所以我們要愛護花草樹木。（板書）

四、背誦

（1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。

（2）檢查背誦。

五、拓展：

學習了課文之後，你比較喜歡課文故事中的誰？為什麼？學生交流。生活中對於關心你的人，你打算怎樣來回報關心你的人？激起學生的關愛別人，對別人的關心要有所報答。

《爺爺和小樹》教學設計 篇6

【教學目標】

１、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”１０個字，會寫“不、開、四、五”４個字，認識偏旁“刂、冫、人、灬”。

２、正確流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重難點】

認字識字寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

【教學時間】

２課時

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

第一課時

【課時目標】

１、認識“到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱、爺”等１0個字，會寫“不、開”２個字；認識偏旁“刂、冫”。

２、流利地朗讀課文。

３、樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【課時重難點】

１、識字寫字，認識偏旁“刂、冫”，理解重點詞句。

２、正確流利地朗讀課文。

３、體會樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、圖片，揭示課題

１、出示爺爺和小樹的圖片，請小朋友説説你在圖上看到了什麼

２、爺爺和小樹之間究竟發生了什麼，今天我們就來學習課文──《爺爺和小樹》

yé ye hé xiǎo shù

３、出示課題： 爺 爺 和 小 樹

⑴ 誰能念念題目的拼音ye是輕聲

⑵ 齊念課題

二、初讀課文，學習生字詞

１、我們來聽個故事吧 電腦播放。

２、喜歡這個故事嗎？那我們打開書本來念念。聽清楚老師的要求：遇到不認識的字多讀幾遍，看誰能把課文讀正確。

３、出示帶拼音的生字

老師把小朋友的攔路虎都找出來了，你都認識嗎？

自由讀、女生念拼音男生念字。

４、去掉拼音，出示生字

老師把拼音都去掉，你還會念嗎？男女生賽讀，用卡片開小火。

５、小朋友掌握得真不錯。這些偏旁你認識嗎？ “扌、氵、日”。

６、“氵”去掉一點呢？“冫” “刂”跟念兩遍。在新授字中尋找“冫、刂”，説説還有哪些字中帶有這些偏旁。

７、組詞：冷、到、開。

８、老師也幫生字寶寶找到了朋友，請小朋友來噹噹小老師，如果他念對了，就一起念一遍。

一棵樹 報到 給人 穿上 暖和 冷水 開車 雨傘 冷熱

三、課文，分析第一自然段

１、文章有幾個自然段。

２、學生分段朗讀，師正音。

３、生再讀第一自然段。

４、有”説話 設計練習。

四、學習第二自然段

１、“聽”播放北風呼嘯之聲

２、小朋友有什麼感覺？

３、小樹孤零零地站在寒風中，它又會有什麼感覺呢？

高興 快樂 温暖

４、請你們念念第２自然段，把温暖的口氣念出來 指名讀。

五、齊念課文

他們讀得可真好，都暖到我心裏去了。我們一起把整篇課文念念吧。

六、指導書寫

１、指名説説寫字應該注意什麼。

２、師範寫，生仿寫。