西師版六年級上第五單元的教案教學設計

單元説明

走進本單元，你會領略到人與人之間那真摯的情懷,感受到人與人之間那美好的情感，古人那濃濃的離別情，安妮和海倫那真摯的師生愛，韋德那純潔、善良的心，海子對家的深深的眷戀，無不打動和震撼着我們。

《古詩兩首》選的是兩首唐朝詩人寫的送別詩。一首是王昌齡被謫入吳，送辛漸赴洛陽時所做的《芙蓉樓送辛漸》，表達了作者不因流落他鄉而改變氣節，始終保持着高尚純潔的品格和堅強、樂觀的精神。另一首是唐代詩人王維寫的送別名作《送元二使安西》，勸君更進一杯酒，西出陽關無故人把依依惜別之情和所有的關懷與祝福融進了這一杯酒中。《永遠記住您，老師》以海倫自述的方式，飽含深情地描寫了她對安妮老師的感激、熱愛之情。《韋德的心願》通過寫一個家境貧寒的孩子韋德希望在聖誕夜得到聖誕老人所送的棉手套與棉鞋，用來送給老師和奶奶的事，表現了韋德純潔、善良的心。《回家》圍繞海子回家進行敍述，不僅洋溢着濃郁的親情，而且表現了海子的敬業精神和愛國愛家的高尚情懷。

積累與運用安排了在具體語境中體會省略號作用的温故知新編排了兩組趣味對聯，互動平台介紹了抓住文章的重點詞句理解文章內容的方法，綜合性學習旨在訓練學生互動、合作能力和綜合實踐能力，習作百花園旨在訓練學生寫書信的能力，重點是書信的格式和得體的表達，自主閲讀園地旨在訓練學生自主閲讀的能力，開闊學生視野，積累語言，提高自學能力。

學習本單元，要繼續指導學生抓住文章的重點詞句理解文章內容，體會文章的思想感情。通過這樣的訓練，進一步提高學生的閲讀能力，培養良好的閲讀習慣。

單元目標：學習本單元的生字並正確書寫

感情朗讀課文，在讀中抓住文章的重點詞句感悟文章所表達的思想感情

單元重點：感情朗讀課文，在讀中抓住文章的重點詞句感悟文章所表達的思想感情

單元難點：抓住文章的重點詞句感悟文章所表達的思想感情

古詩兩首

芙蓉樓送辛漸

教學目標：

會認寫生字。

正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

結合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友間的離別之情。

教學準備：教學掛圖、關於送別的詩歌。

課時：1課時

教學過程：

一、激情導入;

1、同學們，朋友之間的離別讓人難忘，你知道那些關於送別的詩歌？

2、揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關於送別的詩歌。

板書題讀題

二、學習古詩：

1、自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。

2、指名讀，糾正不正確發音。

3、再讀，要求：連貫。

4、賽讀，（分小組進行）。

5、你把詩歌讀的這麼好，可你知道里面的意思嗎？

（1）學生説自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的説，不要害怕説錯。

從詩中，你看見了什麼，感受到了什麼？從哪能些字、句體會出來的

（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。

（3）師範讀，學生邊聽邊體會意境。

（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

6、朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。

（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

（2）指名想象畫面讀詩，師生共評

（3）指名配樂讀。

7、要是能背下來哪就好了，你能嗎？

（1）試背互背

（2）指名背齊背。

（3）學生個人誦讀展示。（配樂）

（4）集體誦讀（配樂）。

三、總結。

四、作業1、説説以前學過的送別詩

2、三維導學

板書：芙蓉樓送辛漸

王昌齡

寒雨連江夜入吳，

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

教學反思：

知識鏈接：王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長安(今陝西西安)人。開元十五年(727)登進士第，任祕書省校書郎。曾與孟浩然交遊，二人數年同筆硯（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應博學宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經襄陽時，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經湖南嶽陽，他有送李白詩《巴陵送李十二》。次年，他由嶺南北返長安，並於同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數年，又受謗毀，被貶為龍標(今湖南黔陽)縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負盛名，人稱詩家夫（一作天）子王江寧。他的七絕前人往往以之與李白並稱。

送元二使安西

教學目的

1．認識生字,會寫生字

2．有感情地朗讀課文,背誦課文。

3．感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的'情景，體會作者的思想感情。

教學課時1課時

教學準備學生收集送別詩

教學過程

一、導入

1．師：同學們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來説説這首詩的作者李白為什麼寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很捨不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（送元二使安西）

二、學習古詩

（一）複習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來説説這首詩的題目應該怎麼解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）強調題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批註，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）彙報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩雲間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示你的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什麼？感受到什麼？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不捨）

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什麼？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）複習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，瞭解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什麼呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）彙報：哪個小組願意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、練習

比比誰的反應快

1．___________________,客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達了作者什麼樣的感情?

同學們反應都很快,有興趣的下課後自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己説説以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這裏還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩,往往包含着詩人的不同感情,希望同學們課後能自己找幾首古詩來反覆誦讀,感受作者的思想感情。

六、作業

1．有感情地朗讀古詩。

2．寫生字。

3．背誦、默寫這首古詩。

4．三維導學

板書：送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關無故人。

教學反思：

永遠記住您，老師

教學目標：

學會本課生字，新詞

默讀課文，理清順序，理解文章內容，瞭解安妮與作者之間發生的事，體會文章所表達的深厚的師生情誼。

結合上下文，理解含義深刻的句子的意思。學習課文通過具體事例描寫人物的方法。

教學重點：

理解文章內容和含義深刻的句子，並從中體會作者所表達的情感

教學難點：

體會作者通過具體事例描寫人物的方法，特別是通過介紹安妮老師自身經歷來烘托人物精神的寫法。

教學準備：蒐集關於海倫的事蹟資料

教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程：

一、資料導入，揭示課題

1．合作交流，瞭解海倫凱勒。

課前同學們蒐集了不少有關海倫凱勒的資料，誰能為大家介紹介紹？誰對她的成長起着決定性的作用？

2．揭示課題，板書課題。

本文寫的是海倫凱勒接受安妮沙利文老師教育的事。是什麼原因讓安妮能把一個又聾又瞎的孩子培養成一個有用的人？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

2．檢查學習生字情況

帕（pa）耶（ye）憫（min）欺（qi）腑（fu）

抽生給學生提生字字音和字形的醒

３．利用工具書刊號理解詞語之意

肺腑之言無拘無束

４．多音字

更、數

５．近義詞：損害損傷

藴藏藴含

震驚驚訝

反義詞：損害維護

６．快速閲讀課文，邊看邊勾畫不懂的或含義深刻的詞句，並想一想，這篇課文講了一件什麼事。

７．理清文章的段落順序。

三、作業

寫生字

積累本課好的詞句

感情朗讀課文

　第二課時

　　教學過程：

一、１、聽寫生字新詞

２、感情朗讀，説説課文講了一件什麼事，按什麼順序寫的

二、精讀課文，感悟深情

1．自讀自悟，理清情感線。

1）學生自由讀全文，思考：本文以怎樣的情感為線索？

2）理清情感線。

①安妮對我的愛：夢想→耐心地教

②我的情感：難過→慶幸→快樂→感動→感激

2．合作探討，領悟深義。

（1）默讀第二部分，概括段意。

（2）再讀課文，思考：安妮是一個怎樣的人？安妮都教會了我什麼？對我影響最大的是什麼？從中你體會到什麼？

①學生默讀思考，教師巡視。

②交流、彙報。相機用課件展示課後第2題的句子，讀後談談自己的理解和體會，並用帶點的詞造句。

③討論：文章既然寫安妮老師對我的教育，為什麼要在其中穿插介紹安妮老師經歷的段落？這有什麼用？

（3）體會我的情感變化。

①你從哪些句子體會到我因又聾又瞎而難過？讀出來體會。

②從哪些地方看出我的快樂？為什麼我會快樂？

③什麼事情令我感動？從哪些地方看出來的？勾畫、讀。

④作者的感激之情流露在哪些字裏行間裏？找出來，讀，體會，感悟。

四、品讀回味，昇華情感

找出令你感動的句子，認真品讀，與同桌一起體會句中深情。

五、總結昇華，拓展延伸

1．讀了這篇課文，你有什麼感受？

2．生活中哪位教師給你的印象最深刻，試着説一説。

六、作業

１、寫寫我的老師

２、三維導學

板書

永遠記住您，老師

我生活沉寂、黑暗

對我的教育

令我終生受益

　教學反思：

　　韋德的心願

　　教學目標

1．學習本課生字，學會課文中的生詞。

2．有感情地朗讀課文，理清文章順序，瞭解韋德的心願，從中感悟韋德純潔、善良的品質。

3．學習課文運用比較、先抑後揚的表達方法表現人物品質的寫法。

　　教學重點：

有感情地朗讀課文，理清文章順序，瞭解韋德的心願，從中感悟韋德純潔、善良的品質。

　　教學難點：

從讀中感悟韋德純潔、善良的品質。

教學準備：

瞭解聖誕節、聖誕老人等資料。

一、激趣導入，揭示課題

1．全班交流，瞭解聖誕節。

課前同學們蒐集了不少聖誕節的資料，那麼你們知道哪些有關聖誕節的故事呢？

2．聯繫生活，激發興趣。

你們在聖誕節想得到什麼樣的禮物？有一個孩子與你們的心願都不相同，很特別，他就是韋德。學完這篇課文，相信大家再得到禮物時一定會有新的感受。

3．板書課題，質疑。

看了這個課題你有什麼問題嗎？提出來與大家一起探討。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。

2．檢查學習生字情況

韋（wei）淇（qi）囱（cong）怔（zheng）摯（zhi）瘡（chuang）抿（min）襪（wa）

抽生給學生提生字字音和字形的醒

３．利用工具書理解詞語之意

爭先恐後、天真爛漫、若有所思

４．多音字

覺、單

５．近義詞：純潔純正

真摯真誠

優異優秀

反義詞：真摯虛偽

純潔骯髒

6．快速默讀課文，説説課文的主要內容(注意理清文章的順序)。

7．讀了課文你解開了哪些疑問？引導學生了解韋德的心願是什麼。

三、作業

１、寫生字，

２、積累本課好詞佳句

３、感情朗讀課文，

　第二課時

　　教學過程：

一、１．聽寫生字新詞

２．感情讀課文，説説課文講了一件什麼事，按什麼順序寫的，韋德的心願是什麼。

二、細讀質疑，合作探究

1．快速默讀課文，認真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收穫批在課文的空白處，同時提出自己不懂的問題。

2．彙報交流，鼓勵學生提出有價值的問題。如：

①韋德和同學們的感情發生了怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化？

②讀了這篇課文，你覺得韋德是一個怎樣的孩子，為什麼？

3．請同學們帶着問題合作探究。

（1）請同學們帶着以上問題用自己喜歡的方式讀讀課文，然後認真思考。也可以同桌或小組內合作解決。

（2）交流探究結果。

①韋德和同學們的感情發生了怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化？從中你體會到什麼？

同學們感情的變化:爭先恐後?鬨笑?安靜?認真

韋德感情的變化：靜靜地?憂傷?興奮

②讀了這篇課文，你覺得韋德是一個怎樣的孩子，為什麼？

我覺得韋德是一個善良真摯、充滿愛心、天真憨厚的孩子。

四、總結、昇華

通過這一課，你學到了什麼？

五、作業

三維導學

板書韋德的心願

孩子希望得到禮物

韋德的心願讓人感動

（簡單又有愛心）

孩子們從中受到教育

教學反思：

回家

　　教學目標：

理解課文內容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟悟人物的精神品質。

有感情朗讀課文，體會文中表達的思想感情。

　　教學重點：

理解海子回家與不回家的經過，體會其中藴含的情感

教學難點：

理解文中海子犧牲時海子爹與娘所説的那兩句含義深刻的話

　　教學準備：

關於一些平凡中見偉大的英雄事蹟

教學時間：一課時

　　教學過程：

一、揭示課題，課題質疑

板書課題，齊讀，你想知道什麼

二、整體感知，理清文章順序

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。

2．檢查學習生字情況

煎（jian）葷（hun）怯（qie）媳（xi）戚（qi）

抽生給學生提生字字音和字形的醒

３．利用工具書理解詞語之意

風雨無阻、氣喘吁吁

４．多音字

大

５．近義詞：思慮思考

反義詞：天寒地凍酷暑炎炎

2．快速默讀課文，説説課文的主要內容(注意理清文章的順序)。

三、合作探究，理解課文

１、自主學習，體會情感

自由讀第一部分，思考：這部分寫了海子幾次回家，情況是怎樣的？

勾畫有關詞句，從中你體會到什麼，相機指導朗讀。

２、重點理解，感悟形象

如此愛家的海子，為何在中年卻很少回家？

讀相關段落，句子，從中你體會到什麼，相機指導朗讀

出示重點句子：原先天冷，光着腳跑再遠的路，海子也要回家，可如今生活好了，海子怎麼就不回來了呢？

你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。

（體會海子因熱愛工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質）

海子犧牲後，為什麼海子娘説海子回家了，再也不走了？

（從中感悟海子雖死，但他卻永遠活在人們心裏。）

四、拓展延伸

你還知道哪些些類似海子這樣的優秀事蹟，説給大家聽聽。

五、作業

生字的書寫

三維導學

板書回家

少年時代都要回家

為大家而舍小家

中年生活很少回家

教學反思：