Unit 3 My friends 教學反思範文（精選3篇）

作為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的Unit 3 My friends 教學反思範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

這是我走上教學工作的第一堂公開課，做為一個新教師，要學習的東西真的很多，感覺身上的擔子很重。

本節課我教的是Unit3《My friends》第一課時Part A 的let’s learn 和let’s find out。我通過設計四個機器貓裏的人物，大熊，靜香，小夫，胖虎，和藉助一些圖片基本完成了本節課所要掌握的詞彙和句型。

但是在教學過程中，我發現了以下問題，這是我在以後的教學中要注意的。

1、要擴大可能是學生不明白我所表達的意思，即使我通過肢體動作和圖片儘可能的來説明新授詞彙的意思，我以為學生理解了，但是在後面練習Who is he?和Let’s find out中，這些應該都是挺簡單的問題，選擇正確的圖片就可以了，可是隻有極少數能回答。説明絕大多數根本不理解這些詞，他們只是會讀這些詞而已。所以在以後的教學中，我應該想辦法怎麼讓學生明白我的意思和課上新授詞彙的意思。

2 、設計的內容有點多，導致學生學的不紮實，也忽視了一些教學內容。詞彙的認讀完成，但是忽略了句型的表達，導致在最後幾個環節，要學生介紹一下小丸子和小玉，我雖然是以填空的形式出現，但是學生卻都不會，最後只好我帶着他們一起説來完成這個練習。還有最後一個環節，要同學介紹一下自己的好朋友，然後其他同學來猜，可是即使是舉手上來的同學他們也只説讀幾個單詞，而且是我表格上提供的，根本不會表達完整的句子。而且不會和原來學過的眼睛，鼻子聯繫起來説。

在評課過程中，聽了各位老師的意見，我可以對教學設計做以下修改：

1 、單元的主題是Friends,雖然本課的主題只是教授6個詞彙和簡單的描繪自己好朋友的'外貌，可以在課前安排學生和自己的好朋友一桌，那在最後介紹好朋友的外貌時，就更加直觀，可以激發學生的興趣，或者可以讓學生在最後找一個新朋友，然後描繪一下他們的外貌。都可以活躍課堂氛圍。和調動學生的積極性。

2 、遊戲結合教學內容。怎麼使遊戲和教學內容有機的結合起來，我是通過遊戲來操練單詞的認讀代替枯燥的個別讀全體讀，但是現在要想辦法把遊戲和整個教學內容聯繫起來，比如説最後的讓學生猜一猜同學描述的是誰，就是把遊戲和教學內容聯繫起來了。

在以後的教學中，我必須多思考，多聽聽其他的老師的課，從中學習，不斷的進步。

10月8日，下午行第一節課，我在四（1）班上了一節英語公開課。內容是Unit3 My friends A。 Let’s learn。本節課中，存在着許多的優點，但也一些不足之處，需要進一步的完善和改進。

一、滾動式學習，彌補了學生遺忘快的缺點。在複習階段，我複習了以TPR和Let’s do 的活動，複習了五官、身體器官和tall、short、long等形容詞，為學習新課做好鋪墊。

二、導入新課以猜謎語的形式，激發學生學習興趣。通過5個謎語讓學生猜動物和奧運明星，學生興趣盎然。我把新單詞放在句子中學，又把句子放在文段中學，讓學生對單詞的意思有了初步的理解，大量的句型輸入，以猜謎語的形式出示，減輕學生對句子的恐懼感，學生們爭先恐後的回答。在教會了學生“long hair， short hair， thin， strong， quiet” 等五個新單詞後，我以送歌曲“Friends”的方式，教學friend的複數形式“friends”。在讓學生讀我自編的chant，讓學生感知區分friend單數和複數。

三、貼近生活，寓教於樂，學生樂學愛學。在操練階段，我出示了一組姚明、櫻桃小丸子等體育明星、卡通人物、學生的科任老師等圖片，既聯繫了生活，又能非常符合學生的心理，然後，我通過老師讀，學生聽和猜的方式，讓學生大量的獲取信息。最後，讓學生聽聽、畫畫，畫出一個大怪物的活動，學生既訓練了聽，又培養了他們的動手能力，陶冶了學生的情操。

四、板書設計一目瞭然，單詞、句型歸類很清楚，為初步學習單詞抄寫的學生起到了很好的示範作用。

本節課需要改進的地方有幾下幾點：

1、雖然學生對單詞掌握相對熟練，但老師在教學新課中對單詞的呈現時間相對較長，方式也相對單一。導入可以貼近本單元主題“My friend”，直接介紹二名特徵明顯的學生“……is my friend， He has short hair， He has two small eyes and a big mouth， He is thin…”然後指着長頭髮的同學説“She has long hair”，指着短頭髮的學生説：“He has short hair。” 更加教學既減輕了老師備課時準備的工夫，又直觀，還可以讓學生對“has”這個句型進行操練，也有利用於學生後面的活動更加順利的開展。

2、由於我沒有大膽的放手，導致學生描述Zoom的好朋友這一環節上，學生對has句型的輸出不是太理想，只是拼湊單詞，不是很完整的説句子。其實在出示我在出示三組圖片時，第一組明星照片時，可讓學生邊聽邊猜；第二組出示老師的圖片時，可先示範，然後引導學生大膽的描述自己的老師；第三組圖片找Zoom的好朋友，可完全放手，讓學生自由發揮，或者直接回歸主題，讓學生自己向同桌描述一下好朋友，讓同桌猜一猜他（她）是誰？既可以提高難度，又可以增加學生的趣味性。

總之，這節課教學內容豐富，容量大，貼近生活，學生學習興趣十足，老師的教學十分紮實。但老師在教學時缺少了一個聯貫的情況，學生對“has”的理解和運用不夠，需要老師改進和突破。

本課是一節信息技術與國小英語課堂整合的四結合課，它充分體現了“教師輕輕鬆鬆教，學生快快樂樂學”，它以信息技術網絡平台為依託，進行交互式教學，注重人機交互、師生交互、生生交互，讓學生在協作活動中充分運用探究方式自主學習與協作學習。運用活動提高交際的教學理念，在多媒體網絡環境下，使信息技術與英語教學融為一體，充分體現了建構主義理論下以教師為主導，以學生為主體的教學理念，因材施教，提高了效率，收到了較好的教學效果。

本節課的第一大特點是注重培養學生的自主學習能力。素質教育的出發點是面向全體學生。利用多媒體技術、計算機網絡進行的教學，可以排除傳統教學的弊端，充分體現以學生為主體的教學思想，使教與學相結合。多媒體教學能化抽象為形象，它不但能展示文字、圖像、聲音，將學生帶到生動形象的知識世界，還可創設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，將難以表達的語言文字形象地表現出來，大大減輕了學生的認知難度，讓學生積極主動地投入到學習中去。

通過多媒體教學達到因人而異，因材施教的目的，使學生在活躍輕鬆的氣氛中獲得知識，培養了學生獨立思考勇於探索的能力。這對於教師而言，可全面瞭解全體學生的學習情況，並迅速掌握任何一個特定學生的學習進度，從而給予及時的輔導。

本節課的目標之一是要求掌握描述人物特點的6個詞組：long hair，short hair，strong，thin，quiet，friends。如果按照傳統的教學方法，帶領學生拼讀就難免枯燥，所以我運用了信息技術與英語課程的整合，充分發揮多媒體的優勢，設下懸念：“今天，這裏來了兩位新朋友，他們都有各自的特點，你們想認識他們嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”然後學生各自進入New words的界面，聽Wu Kong和Lucy的自我介紹。

自我介紹非常形象，當介紹到“long hair”時，長頭髮便會相應閃動。接着，再點擊words，進入單詞學習的界面。每個單詞都配上可愛的卡通圖片，戴上耳機，點擊相應的圖片，便可聽到清晰而準確的讀音。每個學生的基礎與接受能力都存在差異，在電腦室裏，他們便可根據自己掌握的情況，對於難讀的單詞實現多次重聽、復讀。避免出現以前那種全班在同樣的時間，同樣的次數反覆讀，而導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”的情況。

本節課的另一大特點是注重從多項活動中培養學生的協作學習能力。心理學研究清楚地表明，兒童通過小組合作能夠富有成效地學習，而且在教學實踐中，適時地使用這一教學策略也是卓有成效的。實踐證明，把學生分成小組是一種開展教學的有效方法，這一方法能夠增強學生在學習中的積極性和興趣，增加學生在學習語言過程中的實踐機會，培養學生主動探究語言的能力，使得學生習得與學得緊密結合。

在英語課程中，應通過多開展活動的方式，讓學生積極參與教學過程，在活動的過程中感知、體驗、實踐和合作，學會調控自己的情感態度和學習策略，以形成積極的學習態度，從而促進語言實際運用能力的提高。本節課通過拼出自己好朋友的圖像，然後編對話，以及上網搜索自己喜歡的老師、同學、動物及體育明星的圖片，在小組裏用英語進行交流等活動，讓每位學生都在小組活動中積極參與，互相協作，從而提高他們的合作學習能力。

當然，由於經驗尚淺，本節課在教學設計方面還存在着不足之處。在發揮學生的自主學習與協作學習能力時，本節課主要體現為自學單詞與對話，學生之間通過小組合作對話等等。我覺得還可以從更多的形式，更深一層次地體現這兩個方面。