西師版四年級上冊《聶榮臻與日本小姑娘》教學設計範文

教學目標

1、 能自主認識本課生字，並能正確書寫。

2、 能抓住重點詞句理解課文內容，感悟聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關懷，體會聶榮臻的人道主義情懷。

3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

理解重點詞句，感受聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關懷及人道主義精神。

教學準備

師生課前收集有關聶榮臻的資料，瞭解“百團大戰”的基本情況。

教學時間

2課時

教學過程

一、 揭題引疑

1、 簡介故事背景：1940年，八路軍打響了有名的“百團大戰”，華北敵後戰場數十萬軍民，與日本侵略者進行了浴血奮戰。百團大戰對日軍的打擊是沉重的`。消滅敵偽日寇20645人，俘虜日寇281人，八路軍粉碎了日軍的報復“掃蕩”。可就在這戰火紛飛的“百團大戰”中，聶榮臻卻救出了兩個日本小姑娘。

2、 引讀課文題目：讀了課文題目，想想你有什麼問題，或你想知道什麼。

二、 初讀感悟

1、 默讀課文，用你喜歡的方式學習字詞。（同桌交流，，再讀課文等方法均可。）

2、 用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句就多讀幾遍，在不明白的地方做上記號。

3、 想一想，課文是按什麼順序寫了一件什麼事。

三、 自讀反饋

1、出示卡片，認讀生字、新詞，説説你覺得哪些字難讀或難寫，給同學提個醒。（注意認準“派”、“辜”、“喂”、“聶”、“逝”等字的字形和讀準“聶”、“塌”、“穗”、“襁褓”等字的字音。）

2、説説課文寫了一件什麼事。

3、根據學生提問，篩選出有共性的問題。

(1) 聶榮臻正在指揮部隊向日軍發起全線進攻，為什麼還要救那兩個日本小女孩？

(2) 為什麼説聶榮臻的言行讓美穗子一生難忘，一生感激？

四、 合作學習，探究釋疑

1. 四人合作討論：聶榮臻正在指揮部隊向日軍發起全線進攻，為什麼還要救兩個日本女孩呢？他是怎麼説、怎麼想，又是怎麼做的？從中你體會到了什麼？

2. 讀一讀，勾一勾，再一邊交流，一邊理解。通過讀課文感悟、看圖感悟、抓重點詞句感悟（心潮難平，聶榮臻親自照顧兩個日本小姑娘的動作）。

全班交流，通過細讀體會聶榮臻對兩個日本小姑娘無微不至的關愛。

3. 懸念討論：聶榮臻為什麼要救她們？談談你獨到的見解。帶着這個疑問，引導學生細讀寫聶榮臻救小女孩時的心理活動的句子，體會聶榮臻偉大的人道主義精神。

4. 學習最後一段，説説聶榮臻是怎樣關心美穗子的，體會“每次”、“問寒問暖”、“關心”等詞語，感悟字裏行間流露出的美穗子對聶帥的崇敬之情。飽含深情地讀最後一段。

5. 為什麼説聶帥的言行，讓美穗子一生難忘、一生感激？再讀文章最後一段。

五、 演讀中悟通過表演詮釋對課文的理解。

教學時可分六步：

1. 自選角色。（旁白、戰士、聶榮臻、日本姑娘等。）

2. 揣摩角色。（要想演好，必先讀好，要記住台詞，要揣摩角色的語言、動作、神情，有些動作和台詞還要靠想象設計。）

3. 組內演練。

4. 代表表演。

5. 師生點評。

6. 評後再讀。

六、 總結

體驗學習本文後，你有什麼收穫？（寫法、思想感情或自己的思想認識均可。）

七、拓展延伸

收集了解抗日戰爭的故事，開展讀書彙報會。

附：板書設計