《天氣與氣候》教學設計

[課 題] 第四章 世界的氣候

第一節

[教學目的]

1．理解的概念及其區別。

2．瞭解天氣預報圖與人們生活、生產的密切關係。

3．學會閲讀簡單的衞星雲圖。

4．學會識別天氣預報常用的天氣符號，看懂天氣預報圖。

[教學重點]

1．的概念。

2．學會閲讀衞星雲圖和簡單的天氣預報圖。

[教學難點]

1． 的概念。

2． 常用天氣符號的識別。

3．與人們日常生活的關係

[教具準備]

1． 近期的衞星雲圖錄像及自制的天氣預報軟件。

2． 自制天氣符號的幻燈片。

3． 反映各地氣候差異的幻燈片。

4． 掃描課文中8幅圖例製成的幻燈片。

[教學過程]

教學

時間

教學內容

教學方法與

學法指導

導入新課：放一組運動着的地球影片（包括自轉和公轉）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節的幻燈片，讓學生自己來講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的引言部分：地球表面覆蓋着一層厚厚的大氣，在這裏孕育了一個氣象萬千的世界。春夏秋冬，風霜雨雪，嚴寒酷暑，乾旱洪澇，……我們既沐浴着大自然的恩澤，又遭受着災害性天氣的侵擾。

瞭解和掌握氣候變化規律，一直是人類認識自然的重要內容，讓我們在這風雲變幻之中去探索並揭示氣候現象的真實面目吧。

（板書） 第四章 世界的氣候

教師講述：

提問：

1． 廈門這二天的天氣特點？

總結回答：（視當天的天氣情況而定）

廈門的氣候特點？

總結回答：長夏無冬，秋春相連。

2． 什麼是天氣？什麼是氣候？

（板書） 第一節

（板書）一、天氣

在屏幕中打出課文中清晨上學所碰到的四種天氣情況不同感受。老師提問：每天清晨，當你背上書包走出家時，你最先感受到的是什麼？

學生回答：天氣狀況。

教師總結天氣的概念。

天氣：指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀況。如晴、雨、氣温高低、風力大小。特點：多變。

什麼是氣候呢？

（板書）二、氣候：指某個地方多年的天氣平均狀況。特點：穩定性。

提問：兩者的.區別是什麼？（學生討論）

教師總結：

1．時間長短不同。

2．天氣時刻在變，具有即時性，易變性；氣候較為穩定，

具有長期性，綜合性、穩定性。

鞏固練習：根據對的理解，分辨以下幾句話中哪些是説天氣，哪些是説氣候的。

1．夜來風雨聲，花落知多少？ （ ）

A.天氣 B.氣候

2．昆明四季如春。 （ ）

A.天氣 B.氣候

3．非洲撒哈拉沙漠，終年炎熱，乾燥少雨。（ ）

A.天氣 B.氣候

4. 在未來24小時，本地區將有六至七級偏北風。（ ）

A.天氣 B.氣候

5．請同學大家討論天氣對人們日常生活有何影響，人們日常生活又如何來影響天氣的？

提問：這兩天廈門的氣候什麼樣？這種問法對嗎？

教師總結：不對，天氣是指短時間，氣候是指長時間的。

導入：同學們，我們要了解一個地區的氣候特點，可以通過各種手段如查閲資料，電腦上網等等，但如果我們要了解某個地區具體某天的天氣狀況，就必須關注當地的天氣預報。 （板書）三、天氣預報

天氣預報是氣象工作者通過對天氣資料的分析，發佈的將要出現的天氣狀況，主要包括氣温、陰天或晴天、降水的可能、降水的強度、風力的大小、空氣的能見度等 等。

1.衞星雲圖（板書）

播放近期中央電視台的天氣預報前的衞星雲圖。提問：誰會看衞星雲圖？強調：藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示雲雨區，白色的程度愈濃，雲層越厚，降水強度就愈大。

（過渡）學會看衞星雲圖後，要學會看天氣預報圖，要想看懂天氣預報圖，必須學會識別天氣符號。

2.天氣符號（板書）

打開幻燈片，顯示常用的符號。

強調識別：

（1）陽、陰，多雲，降雨，颱風、降雪、霜凍、

（2）浮塵，揚塵，沙塵暴，強沙暴

（3）風力的表示：1）風杆，風尾，風旗的認識；2）風的來向就是風向，即在風杆上標有風尾，風旗的一端，如 表示東風， 表示北風。3）風級的表示方法，即每一道風尾表示風為2級，一個風旗表示風力為8級， 東北風力6級，

東南風力8級。（邊講邊畫圖）

3、天氣預報圖（板書）

用電腦打出天氣預報圖，請學生搶答幾個城市的未來24小時的天氣預報，活躍課堂氣氛，加強記憶。

練習：（1）完成課文天氣符號所代表的天氣與圖中人們進行的活動是否相宜，用製作的幻燈片讓學生搶答。

總結：播放幻燈片對這堂課的內容進行總結

作業：（1）閲讀課文57頁的大氣環境監測報告收看當晚廈視二套9：20的廈門大氣環境監測報告做好記錄。

（2）鞏固練習：結合今天上課內容收看當晚新聞聯播後的全國天氣預報學會看懂天氣預報圖和衞星雲圖，並粗略看懂天氣預報圖。

啟發式導入法

設問推進法

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【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

【教學手段】

錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、温度計；（6）天氣與氣候的區別與聯繫圖。

【教學過程】

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

（最高最低温度、降水與雲、風力風向，不同時間不同地點天氣狀況不同等）

（模仿練習）請你仿照投影片內容作本地區的天氣預報，其他同學認真聽，看是否有問題並進行適當的補充（學生活動）（注意天氣預報用語及與當時天氣狀況的基本吻合）

（教師講解）為了更好了解一個地區的天氣狀況，人們製作了天氣圖，在圖中用各種符號和數字表示天氣狀況，你瞭解它們的含義嗎？

（天氣雲圖投影片）（學生活動，説出圖中任一城市天氣預報）

（常見天氣符號與風向示意圖投影片）在天氣圖中，為了更直觀便捷地顯示不同的天氣狀況，人們設計了一些符號（學生辨認，提醒學生注意：風向是指風來的方向，天氣預報中風力較小時一般不在圖中表示）

（承轉）有一個廣州人説他長這麼大還沒有看到下雪，你能很快地告訴他何時到何地能看到雪嗎？（開放性問題，學生可以任答，只要合理即可）為什麼不看天氣預報，你也能很快地告訴他呢？（引導學生認識到，一個地方的氣候是穩定的，是多年天氣狀況綜合出來的，不必看每天的天氣預報也可以推測到的）你能描述你居住地區的氣候特點嗎？（引導學生主要從氣温和降水兩方面説明）這種氣候特徵在幾年、幾十年內會有很大的變化嗎？它與我們前面所説的天氣有何不同呢？請你完成下面表格

（總結板書） 引言 天氣與氣候

（教師總結）通過以上討論、分析可以看出，天氣與氣候是既有聯繫又有區別的兩個概念

（投影片板書）

（反饋練習）課本想一想P38

【設計思想】

根據教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，設計了三個主要的教學環節：第一個環節：以天氣預報為例，使學生了解天氣預報中包含的主要內容，貼近學生的生活，用世界天氣為例，主要是使學生有全世界的觀念，而且潛在的可以看出氣温的分佈是時間、空間的分佈都有不同的。為後面學習奠定基礎。

第二個環節是進行模仿聯繫和天氣預報圖的讀法訓練，以使學生更好的運用天氣預報圖，形成一種從地理角度解釋天氣現象的意識。

第三個環節是從學生實際的生活體驗入手，引入氣候的概念及與天氣的關係，因為後面才學到具體的氣候知識，所以不要更多的講解氣候的內容，重點應放在明確天氣與氣候的關係，能夠正確的辨別這兩個概念即可。

上述各個教學環節，依據教學內容和教學目標的要求，從學生的實際出發，重視日常生活體驗，以培養學生解決實際問題的能力為主，但是因為內容繁雜，所以教師的主導作用必須加強，使學生產生學習本章內容的興趣。