《勇氣》教學設計模板

教學設想

本文是一篇自讀小説，組織教學應以學生自讀為主，教師點撥為輔。為了讓學生更好地閲讀理解課文，自主地與作者、文本進行對話，應以生生對話為主，師生對話為輔。教師通過設計一些主要問題，引發討論，從而讓學生掌握研讀小説的基本方法，在主動積極的閲讀活動中，加深對作品的理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學目標

1 、知識目標：

(1) 理解“勇氣”的含義；

(2) 掌握分析人物形象的方法。

2 、能力目標：

(1) 訓練學生整體把握課文、概括課文內容的能力；

(2) 培養學生通過分析人物神態、語言、行動等描寫，分析人物性格的能力。

3 、情感目標：

(1) 感受戰爭中的人性美，學習法國婦女的獻身精神；

(2) 樹立愛正義、愛和平的信仰。

教學重點：品味光彩照人的人物形象。

教學難點：對勇氣的理解。

教法、學法：點撥和自主、合作、探究的.學習方式。

教學過程

一、課前準備。

(1)預習課文，掃清文字障礙；

(2)收集有關勇氣的名言；

(3)收集描寫勇氣的文章或故事。

二、導入新課。

由學生交流有關“勇氣”的名言或故事，引入課文學習。教師為學生提供課文中故事發生的相關背景資料。

三、閲讀課文，整體感知。

1、整體感知課文：以每分鐘500字左右的速度默讀課文，完成：

（1）用“這是一個__________的故事”概述故事內容。

（2）你認為作者在情節安排上最出乎意料的地方在哪裏?

2、學習一種閲讀方法——挑讀(有選擇地讀)

（1）用“～～～～”標註描寫美國傘兵的心理、語言、行動的語句；

（2）用“________”標註描寫法國婦女的神態、語言、行動的語句。

（3）思考這兩個人物身上分別表現了怎樣的勇氣？

四、討論領悟，合作探究。

文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為哪一種勇氣更值得讚賞？為什麼？

五、拓展延伸，張揚個性。

(1) 感悟：從美國傘兵和法國婦女身上，你學到什麼？

(2) 交流：聯繫生活實際，你認為哪種行為是最值得欣賞和佩服的勇氣？

六、教師總結。

這篇小説故事情節曲折生動，構思精巧，讀罷讓人怦然心動，對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾説過：“我相信，這個世界，只要有勇氣，就不會毀滅。”我認為這句話無論放在哪個時代都不過時。和平與發展是人類永恆的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰，珍惜和平、熱愛和平、保衞和平，是我們人類的共同職責。

七、課外作業。

1、 試改用美國傘兵的口吻複述故事，比較敍事角度和表達效果有些什麼變化。

2、 比較閲讀：閲讀《生死攸關的燭光》，完成文後思考題。

附：板書設計

《勇氣》——勇氣、和平之歌

這是一個 的故事

〖心理、語言、行動美國傘兵——為自己求生也為正義的勇氣（軍人的勇氣）

勇敢、機智

〖神態、語言、行動法國婦女——無私、支持正義的勇氣（更崇高、更偉大）

堅強、無