語文課賣油翁的教學設計

課前預習：對照註釋或查字典給下面的字注音並試讀課文三遍。

諮(zī)矜(jīn)圃(pǔ)睨(ní)

頷(hàn)忿({fèn}酌(zhuó)斫(zhu6)

我國有句俗話：“行行出狀元”。常用來稱讚各行各業中的能工巧匠。在過去的幾千年當中，這類能工巧匠多得無法統計，但由於他們處在社會的下層，為人所輕，不僅事蹟湮沒無聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

①矜：驕傲。問：陳堯諮為什麼驕傲?(善射，當世無雙。)

②嘗：曾經。問：這句話如果譯成“曾經在家裏的場地練習射箭”，有什麼不好?(跟上文不怎麼銜接)按現代語習慣該怎麼説呢?(把“曾經”改為“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表達方式。

③圃：場地。問：字典上是怎麼註釋的?(菜園、：果園)提示：這裏説“場地”，是將原來的意義加以擴大。

④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。

⑤睨：斜着眼看。問：口語怎麼説?(斜眼看、瞟)

⑥發：即“發”，最早的意義是把箭射出去。

⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這裏用第二義。

⑧“但(惟)……爾”；這種句式用來表示限制的口氣，相當於“只是……罷了。”

⑨酌：本來的意義是斟酒，這裏擴大為倒(油)。

具體的步驟是：(1)齊讀兩遍，大致瞭解文章的理路，達到“口熟”；(2)分段練習背誦並做誦讀指導；(3)檢查背誦。

教師：古人寫敍事小品常要藉機發表一點感想或評論，本文有這樣的評論嗎?(最後一句)別看只有這麼一句話，道理卻不淺，我們暫且可以不管，首先把文中所述的故事背下來。

學生齊誦。

教師：故事中只有兩個人物，乾脆把題目改成《陳堯諮和賣油翁》，行嗎?(不行)為什麼?(事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯諮就不會發問；又是由他解決的--以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。)我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。

分段練習背誦，方式要靈活；下面只列出指導要點：

1.第一段指導要點

①問：這件事是不是發生在陳康肅公堯諮的青年時代?(目的是讓學生從敍事中看出他少年氣盛，也要順便説明“康肅公”是他死後朝廷給的諡號，古人敍事中書人名常用該人後來的`爵位或諡號，以示尊敬。)

②要用客觀敍述的口氣讀，如講故事。應注意長句中的停頓，如：“陳康肅公／堯諮∥善射”“有∕賣油翁∥釋擔而∕立”。

③首句是鋪墊，要讀得平緩；“自矜”一語重讀，為下文問賣油翁張本。，

④次句寫情節開端，至“釋擔而立”可作一頓，表明賣油翁將有所為；再重讀“睨”“久”二字，使聽者疑團更重。

⑤末句再回到平緩語調，因為疑團已解--原來賣油翁有意觀射，而對陳堯諮的射技並不十分讚許。

2.第二段指導要點

①這段主要寫陳堯諮和賣油翁的對話，讀時應摹擬人物的語氣：陳堯諮兩問皆因驕而怒(照應上文“自矜”)，聲重而急；賣油翁兩答皆因胸有成竹而從容自若，聲輕而緩。

②對話而外皆作者敍事語，要讀得平緩，力求再現賣油翁的從容之態。末句“笑而遣之”是故事結局，平淡中似有寄託，讀時當有餘韻。

教師：現在看文章的最後一句話，同學們説説它的大意(“此”，指賣油翁；“與”，這裏是跟(人相比)的意思；“何異”，有什麼不同，用反問口氣，等於説沒有什麼不同。)請用陳述句來説。(他跟莊子説的解牛者、斫輪者是一類人)這是比擬的説法，作者內心的意思呢?(稱讚賣油翁的神妙技術)是不是還有別的意思?這很難回答，要仔細想想。

教師：《莊子》書中這兩個人，都不是普通的技工，他們所追求的不是單純的技術，而是事物的道理。解牛者叫庖丁，他解牛是根據牛體的結構用刀，不用眼睛看，而用精神活動去接觸牛體；斫輪者叫輪扁，他製作車輪也全靠心領神會。據此，請説説作者這句話的深一層的意思。(賣油翁同樣是深知事物道理的人)

教師：懂得了作者這句話的深刻含義，我們就可以把這個故事貫穿起來：①陳堯諮善射，而以此“自矜”，説明了什麼?(不見得深知射箭的道理)②賣油翁釋擔而立，久而不去，有什麼目的?(作細緻的觀察)③“見其發矢十中八九”説明了什麼?(賣油翁據此斷定陳確實不深知射箭的道理)④“但微頷之”有什麼用意?(誘使陳來問他)⑤“無他”是什麼意思?(不精通射箭道理)⑥表演酌油的技巧，有什麼用意?(教育陳堯諮)⑦陳堯諮為什麼“笑而遣之”?(他懂得了老人的意思)

教師：這個故事對你有怎樣的啟示?(學生自由發言)

總結要點：精益求精，不能滿足於已經取得的成績。

1．背誦全文。

　　2．把讀故事的感想記在日記本上。