【必備】語文教案集合7篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

教學目的：

1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

3、學會本課生字新詞，會用逐漸恢復造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

教學重點：

理解課文中有關潮來之時的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　教學難點 ：

理解描寫潮來時的幾個句子。

教學時間：

二課時

教學過程 ：

第一課時

一、導入 新課。

同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

　二、引導初讀課文。

提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象潮來前潮來時潮來後的景象，嘗試給課文分段。

學生自學，教師巡視指導。

　三、檢查交流。

1、這篇課文共有幾個自然段？

2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過後的`景象？

3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什麼這樣分？

四、講讀課文。

（一）讀第一段。

1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？

2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

（二）講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考：人們是在什麼地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什麼？

2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什麼樣子的？人們的心情怎麼樣？並動手畫句子。

3、指名讀句子。

4、人山人海説明什麼？等着、盼着説明人們心情怎樣？

（三）講讀第三段。

1、學生自學。

2、交流討論。

（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什麼時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？

（2）指導朗讀。

（3）師生評議，加深理解。

（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什麼把江潮比作一條白線？理解詞語橫貫。只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆這句話把江潮比作什麼？兩丈多高有多高？那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來這句話把江潮比作什麼？浩浩蕩蕩説明什麼？

（5）指導朗讀。

（四）講讀第四段。

1、大潮來的時候是這樣的，潮過後是什麼樣子的？齊讀最後一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什麼？

2、交流討論。

五、課堂小結：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、複習舊知。

二、補充介紹錢塘江大潮。

三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。

1、《觀潮》的作者是按什麼順序觀察的？這種觀察方法體現了大潮本身發展變化的特點。

2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發展變化的特點，是從聲音和形狀兩個方面體現的。

四、鞏固生字新詞。

五、課堂練習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。

3、練習背誦第三段。

六、佈置作業 ：熟練地背誦第三、四自然段。

板書設計 ：

聲 形

潮來前 平靜

悶雷滾動 一條白線

11觀潮 潮來時 越來越響 橫貫江面

山崩地裂 白色城牆

潮過後 風號浪吼 漫天卷地

恢復平靜 水漲船高

語文教案 篇2

教學要求

1、認真閲讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

2、能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3、學會寫好人物動作神態的要領，做到細膩感人。

教學重點＼難點

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

課前準備

1．放大抄錄《我的班主任》全文。

2．佈置同學們回憶老師關心幫助過你的事。

教學過程

一、複習《師恩難忘》，明確寫法

1、指導學生重讀《師恩難忘》。

（1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什麼事來寫？為什麼要回憶這件事呢？

（2）讀了文章，我們彷彿“身臨其境”，我們為什麼會產生這種感受呢？

2、學生朗讀思考，教師檢查點撥。

3、師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學習例文《我的.班主任》，領悟寫法

1、自讀例文，想一想：

（1）作者選擇的事例有什麼特點？

（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

2、分小組討論、交流。

（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

（2）寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細緻人微，具體感人。如“一隻温暖的手扶着我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望着我”……

（3）相應地寫出“我”的感受和反應。

三、閲讀習作要求，運用寫法

1、指導學生閲讀習作要求：“我們的成長無不滲透着老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想後再寫下來。

2、引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3、組織討論：怎樣才能把這件事敍述得具體生動？

4、擬題，完成初稿。

5、組織修改。

語文教案 篇3

[教材簡析]

課文由兩首古詩組成，都是寫由讀書而生髮的感想，我想，作者的編排意圖也正是如此吧。

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是説詩人陸游用冬夜讀書生髮的感想來教育兒子子聿。前兩句的意思是説，古人做學問是不遺餘力的，而青少年時期花的功夫往往要到年老時才能有所成就。後兩句是進一步地告誡兒子，意思是説，從書上得到的知識終歸還是有限的，要深切地瞭解必須親自實踐才行。這首詩告訴人們,做學問一定要有孜孜不倦、持之以恆的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

《觀書有感》一詩是南宋著名理學家、教育家朱熹。這首詩告訴我們，正像源源不斷地活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏鋭。

這篇課文分兩課時教完，第一課時朗讀並初步尋找兩首詩的共同點，激發學生深入探究的慾望，然後，側重學習第一首詩，突破讀該首詩明白道理這個教學難點。第二課時側重學習第二首詩，明白道理，並比較兩首詩的異同並導行

[目標預設]

1、能正確、流利、有節奏地、有感情地朗讀課文，嘗試背誦古詩；

2、能用自己的話説出詩句的意思；

3、能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關係，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。

4、在整體瞭解的基礎上，着重學習並背誦《冬夜讀書示子聿》。

[重點難點]

能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關係，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的.重要性。

[設計理念]

1、注意引導學生朗讀背誦，體會語言之美；

2、引導學生交流閲讀體驗，領悟詩情、詩意、理趣、導行。

[設計思路]

初讀感知——整體感知——比較朗讀——精讀感悟（側重第一首）——讀背體會——理趣導行——導讀課外詩

[教學過程]

一、 導入新課，明確目標

1、 背誦顯身手。

相信不久前學的陸游的《示兒》，在座的能背的肯定有不少，有誰願意一顯身手，背給大家聽聽？

學生背誦。

2、 咱也露一手。

學生自由背誦，只要背全完整的一首就給予掌聲。（樹立學生學詩的信心，激發學詩的興趣。）

3、 我們學新詩，首先明題意：

今天，我們一起來學習兩首新詩，板書“冬夜讀書示子聿”“觀書有感”（板書課題）

（1） 學生嘗試介紹詩人並試説題意。

（2） 引導交流討論。

由學生介紹陸游。（字、號、為人以及主要作品）

“示”指示，訓示的意思。“子聿”陸游有七子，陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下這首詩來教育、訓導自己的兒子。

教師根據學生討論情況適當增減宋代理學家朱熹的有關知識點。

作者讀書，心有所感，於是寫成這首著名的七絕。

過渡：今天我們就來研究這兩首詩，先研究這兩首詩有什麼相似之處。

二、 比較學習，朗朗上口

1、比較兩首詩的題目，找出相似之處。（都是寫讀書後產生的感想）過渡：有哪些不同之處呢？我們先通過朗讀來尋找。

2、讀出詩“味”來。

要求讀得抑揚頓挫，朗朗上口。（自由練讀）

4、 指名朗讀。（相機指正讀音與節奏）

5、 全班有感情地朗讀。

6、 試着初步比較。（説到即可，不必要求詳細完整）

7、 帶上你的理解朗讀。

三、 自主學習，清除障礙

過渡，我們先在第一首詩會考考你的理解水平。

1、 學生自主學全詩。自學要求：讀通讀懂詩句，瞭解新字新詞的意思，能説説全詩大意。

2、 讀一讀，想一想，議一議。

同桌間交流討論，相互取長補短，增進理解。

3、 談一談

指名説説古詩大體意思。

4、 釋疑難

（1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)

（2）詩中字詞：學問、無遺力（不遺餘力，全力以赴）、始、成、終、絕知（深入透徹地理解）、躬行(親自實踐。躬,親自)

四、合作探究，精讀感悟

1、讀一讀。

在理解大意之後，你準備怎樣讀？讓學生根據理解來朗讀，把握詩中精華。（相機指導：前兩句“無遺力”要突出強調，“少壯工夫” 與“老始成”的對比味道，通過朗讀強調做學問必須日積月累，甚至不惜花費畢生精力，付出異常艱辛的勞動。）

（後兩句：要突出“要躬行”，讀出“紙上得來”與“躬行”即“知”與“行”對比的味道，強調要獲得真知，關鍵在於“行”即必須親自實踐。如果止於書本，花再多的功夫到老未必有成。）

2、説一説。

（1）提問：讀懂了這首詩，你覺得感受最深的是哪句詩？説説你的理由，和大家一起分享。

（2）練説。引導並鼓勵大家大膽、充分地發表自己的看法。

（3）指點。

第一句告訴我們：做學問不是一件簡單容易的事，年輕時必須不遺餘力，全力以赴，到了老年時才有可能有所成就，不能心存僥倖，以為不付出或者少付出就有所作為、有所成。詩人強調做學問必須全力以赴，付出艱辛勞動，甚至不惜花費畢生的精力。如談遷、司馬遷、李時珍等。

第二句詩告訴我們：從書本學到的知識畢竟是膚淺的，不夠完善的。要真切透徹得理解，還必須親自實踐才行。書本知識學習必須與親自實踐密切結合，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能真正瞭解，變成真正的學問。

3、想一想。

（1）提問。

詩人為什麼説“少壯功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？

“紙上得來終覺淺”，詩人是不是不重視甚至忽視書本知識的學習？

“躬行”真的那麼重要嗎？

（2）思考

（3）交流

五、誦讀體會，擴展古詩閲讀

1、朗讀背誦

2、陸游的詩

遊山西村（宋 陸游）

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水複疑無路，柳暗花明又一村。

語文教案 篇4

一、教材解讀：

《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。

課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至於在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一切都回消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”後來爺爺的腿痛。需要穿着氈靴下河，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，於是，“我”重又產生了那種想法：我不定爺爺的氈靴就是永遠不會完結。春天來了，冰化可，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終於扔掉了氈靴，他的殘餘成了小動物温馨的窩。長大後，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖着：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻藴藏着深刻的含義。

二、學情分析

這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閲讀的能力，學習之前可以個學生規定閲讀時間，明確要求，瞭解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是“我”對也爺爺的氈靴產生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最後一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作者各有不同，要激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。

教學目標：

1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

2、培養學生獨立閲讀的能力。

3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響。

教學重點，難點：

1、我對於爺爺的氈靴產生過哪些想法。

2、對課文最後一句話的'理解。

教學過程：

一、談話導入新課

同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什麼嗎？對我產生了怎樣的影響嗎？

二、探究新課

1、生帶着問題自讀課文。

2、指名讀文，討論解決字詞的問題。

三、小組合作探究學習

師出示討論題：

1、我對於爺爺的氈靴產生過哪些想法？

2、課文的最後一句話在文中多次出現，意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解爺爺的感情。

學生：

1、分小組自學，討論交流

2、全班彙報。

3、談感受

四、總結

語文教案 篇5

【教材分析】

秋天的圖畫是一幅色彩豔麗的圖畫。作者運用比擬的手法，把豐收的熱鬧情景和人們的喜悦心情描繪出來了。

【學習目標】

１、認識８個生字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會秋天的景象和勤勞的人們對秋天的喜愛和讚美之情。

３、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式表現秋天。

【學習重難點】

識字、寫字、積累關於秋天的優美句子。

【學習準備】

生字卡片。

【學習時間】

兩課時。

【學習過程】

第一課時

學習目標

１、認識生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景和人們豐收後喜悦的心情。

學習重難點

認識生字。

學習過程

一、導入

１、如果老師讓你畫一幅秋天的圖畫，你準備畫些什麼呢？

２、有個小朋友也畫了一幅秋天的圖畫，並且還寫了一段小日記，打開書第４頁，今天咱們學習《秋天的圖畫》。圖是咱們今天要認識的生字。

開課時，讓學生説自己在生活中觀察到的秋天，培養學生觀察生活、留心生活的習慣。課堂上，有的學生説：秋天到了，樹葉從樹上落下來，像一隻只黃色的蝴蝶飛來飛去。有的學生説：秋天裏，稻子黃了，楓葉紅了，秋天的顏色可真美啊！從學生的發言中，我感受到學生的思維是如此活躍，這與他們愛讀書的好習慣是分不開的。

二、看圖學文識字

１、看看圖中畫了些什麼？生邊説師邊出示相應的字卡。

２、學生認讀生字。

３、剛才同學們説秋天的圖畫，都説的很美，不過，很可惜，都是一個個的單句子。下面讓我們讀一讀課文，看看課文是怎麼把單句子連成一篇很美很美的課文的。生自由讀課文，藉助拼音把字音讀準，把課文讀通順，最好多讀幾遍。

在肯定學生的同時，給學生提出更高的要求，也是我們學習本課的目的之一：感受課文語言文字的美，激發學生學文的興趣。

４、把你剛才的`學習成果和你的同桌分享。讀給你的同桌聽一聽，請他表揚表揚你。

（讓學生時刻在鼓勵中學習，從而調動學生參與學習的內力。）

５、指名開火車展示讀。男女生比賽讀。想讀的一起讀。

（結合低年級孩子愛表現的慾望，充分給予孩子表現的機會。）

６、這篇文章太美了！我也忍不住想讀一讀，請你們用心欣賞老師的朗讀，邊聽邊想像：

在老師的朗讀中，你好像看見了什麼？聽見了什麼？聞到了什麼？

教師的範讀不僅可以給學生讀好課文打下基礎，更重要的是：教師入情入境地朗讀，可以把學生引進課文所創設的情景，讓學生感受祖國語言文字的美。

７、學生集體交流自己的感受。你們的想像力真豐富！現在再去讀一讀課文，慢慢地讀，邊讀邊想像這句話所描繪的畫面，你一定會有新的收穫。

８、誰願意把你最喜歡的句子讀給我們聽一聽？説説你為什麼喜歡它？在説的過程中，引導學生體會掛、露、翻、舉的語言美。

教學到這裏，出現了一個高潮。學生感受的特別好。有的説：我喜歡：稻海翻起金色的波浪。我順勢問到：你們能想象出金色的波浪是什麼樣子的？學生馬上就説到：秋天到了，稻子黃了，一大片一大片的，被風一吹，就像波浪一樣了。我馬上大加讚賞：你真是一個想象豐富的孩子。當學生賞讀完課文的句子後，我給學生提出更高的要求：你們覺得課文的這幾個句子寫得特別美，所以讀了還想讀，作者真不愧是寫作高手！誰有勇氣即興説一句和課文類似的句子，成為我們班的小詩人呢？我班的曹禹韜馬上就説了一句：石榴咧開紅紅的嘴巴。我驚喜極了。

９、讀了這篇文章，你的心情是怎樣的？

１０、讓我們帶着興奮、喜悦的心情一起朗讀。可以邊讀邊加上自己的動作。

學生在課堂上情不自禁地做出了各種各樣的動作。我認為，學生在語文課中用自己所理解的動作語言來朗讀課文，對於學生充分理解課文，熟記課文有很好的幫助。

第二課時

學習目標

１、書寫生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習重難點

書寫生字，重點指導三點水和草字頭的生字。

學習過程

一、複習導入

１、師出示生字卡片，生認讀組詞。

２、打開書第四頁，學生有感情地朗讀課文。

二、有感情的朗讀課文，背誦課文

１、教師提示，學生背誦課文。

２、同桌互相提示，背誦課文。

３、學生自由、獨立地背誦課文。集體背誦，同桌互背。

４、師板書：

勤勞的人們畫出秋天的圖畫，你同意嗎？説説你的想法。

三、書寫生字

１、看書中要寫的生字，生認讀分析字形結構。

２、你發現了什麼？

（做和作、平和蘋、波和浪。）

３、生在書本上書寫，邊寫邊記。

４、課外作業：

畫一幅秋天的圖畫或收集秋天的落葉。

教學結束後，我佈置學生寫一寫秋天的景色。其中，曹禹韜同學的寫話給我留下了很深刻的印象。他是這樣寫的：秋天是個萬物豐收的季節，棉海翻起銀色的波浪，石榴咧開紅紅的嘴巴，葡萄瞪着紫色的眼睛。到底是誰畫出秋天的圖畫？我想了想：哦！原來是勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

語文教案 篇6

教學目標：

1、明白鐵棒磨成針的道理，明白得不論做啥事，只要有決心，肯下苦工夫，就一定能做好。

2、學會本課14個生字，認識止字旁，能讀準多音字“朝”的字音，懂得“鐵棒、詩人、艱苦、進步、更加、工夫、不論、決心、從此、刻苦”等詞語的意思。

3、能仿照“誰正在啥地點趕啥”的例句，把句子寫完整。

4、能分角色朗讀課文。

教學重點：

懂得第二段中的兩句話：“只要工夫深，鐵棒就能磨成針！”“不論做啥事情，都要有決心，肯下肯下苦工夫。”

教學難點：

這篇課文要求懂得的詞語較抽象，學生懂得有一定難度，教師應在具體語言環境中指導學生感知詞義，或聯繫生活實際和已有的知識啟發學生懂得詞義。

教學預備：

CAI、生字卡片、一根鐵棒、一根針

教學時間：

3課時

第1課時

教學目標：

1、初讀課文，感知大意，懂得課題的意思。

2、學習、懂得第1、7自然段，教學生字：鐵、棒、磨、針、詩、困。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、出示實物：針、鐵棒。問：這是啥？説説針和鐵棒的模樣。

2、問：特別粗的鐵棒能磨成針嗎？

3、揭示課題2 鐵棒磨成針讀題，標題裏的生字想個方法記住它。

教學：鐵：金字旁，為啥用金字旁？與“秩”比較。

棒：書空右邊的“奉”，組詞。與“捧“比較。

磨：半包圍結構，廣字旁，書空。

針：與“葉”比較，為啥也是金字旁？

二、自學課文，懂得大意。

1、鐵棒到底能不能磨成針呢？請學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、課文共有幾段？講了誰，啥時候的故事？教師指名分段讀課文。評價。

正音：詩、更、決、此

3、卡片認讀字詞。

4、訓練朗讀句子

（1）能！一定能！只要工夫深，鐵棒就能磨成針。

（2）不論做啥事情，都要有決心，肯下苦工夫。

5、説説課文講了李白小時侯的啥故事。

三、學習第1段。

1、看文中插圖，圖中的少年是誰？找到書上寫李白的一段讀一讀。

2、指名讀。考慮：這一段共有幾句話？學習後你明白了那些事情？

3、學生彙報，教師隨機指導。

懂得“大詩人、唐朝”懂得多音字“朝”的'不同讀音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐朝是我國古代的一個朝代，距今1000多年，唐朝除了許多馳名的詩人，李白一定是其中感覺馳名的詩人。“詩人”是指專門寫詩，並有一定成就的人。為啥用個“大”呢？

教學：唐：半包圍結構，書空裏面的筆順。共10畫。

詩：用換偏旁的方法記，與“持、等”比較。

指名讀第二句。問：這個地點的“他”是指誰？“讀書進步不快”指啥？文書們李白讀書進步不快？懂得“貪玩、艱苦。”

教學：困，用“捆”來記。[你在學習中，遇到過啥艱苦？你是怎麼樣對待的？

4、讀第1自然段。小結：李白小時侯是一個不努力學習的小孩。他後來糾正了嗎？你是從哪一段明白的？

這部分能夠放到第二課時去

四、學習第7段。

1、齊讀第7段，李白如何會成為著名的大詩人？他回如何刻苦學習？

2、認讀“從此”，李白是從啥事情中明白要刻苦學習的呢？我們下節課再學。

五、作業指導。

1、教師在田字格中範寫指導“棒、磨、詩”，接着學生抄寫生字。

2、自由讀課文。（機動）

第2課時

教學目標：

1、複習上節課學過的字詞，學習懂得2-6段，重點懂得“只要工夫深，鐵棒就能磨成針”的道理。

2、學習生字：更、加、功、夫，認真書寫。

教學過程：

一、複習檢查。

1、卡片認讀生字。

2、比一比，再組詞。

因（ ） 工（ ） 比（ ） 輪（ ）

困（ ） 功（ ） 此（ ） 論（ ）

3、説説李白小時侯不同的表現，他是從啥事中明白應當刻苦學習的呢？

二、學習2-6段。[改為學習2-7段]

1、自由讀2-6段，劃出李白和頭兒娘説的話。

2、指名分角色讀李白和頭兒孃的話。

問：課文中兩次出現“驚奇”，感到驚奇的是誰？他為啥感到驚奇？

（1）看到頭兒娘在磨鐵棒，不明白為啥。（不明白）

（2）聽説頭兒娘要用鐵棒做針。（不可思議，不可能。）

3、用驚奇的語氣讀一讀李白的問話。

自由讀，試讀，指名讀，齊讀。

4、頭兒娘是再如何答覆的呢？

為啥頭兒娘説了“能”後，還要説“一定能”，而且用了兩個感歎號？引讀“只要工夫深，鐵棒就能磨成針”。啥是“工夫深”？

用乾脆、堅決的語氣讀第5段。

教學：更：去偏旁記，與“便”比較。

加：組詞。

功：力字旁，工的橫改成提。

夫：編順口溜。

5、聽了頭兒孃的話，李白明白了啥道理？找到讀讀第6段。[指導朗讀]

指名答覆，有啥不明白的地點，請學生釋疑。

教學：論：換偏旁記，與“輪”比較，組詞。

此：認識止字旁，書空筆順。

6、從此以後，李白怎麼樣？以讀代講。

“從此”到底是從啥時候起？

三、分角色讀課文。

1、自由讀預備。

2、男女分角色讀李白和頭兒孃的對話。

3、決定喜歡的角色讀讀。

四、作業指導。

1、教師在田字格里示範寫“更、功、此”，學生寫3個。

2、完成《課堂作業》的第4題。

第3課時

教學目標：

1、會有情感地朗讀課文。

2、學了鐵棒磨成針的故事後，明白得不論做啥事情，都要有決心，肯下苦工夫，事情就會做好，學習也會進步。

3、能用“誰看見誰在啥地點幹啥”寫一句話。

教學過程：

一、複習鞏固。

1、卡片認讀詞語。

2、完成課作第2題。

（1）李白是我國唐朝（chao zhao）的一位大詩人。

（2）春季，樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片火紅的朝霞（chao zhao）。

3、看拼音寫詞語。

tie bang shi ren kun nan ke ku geng jia

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

gong fu bu lun cong ci

( ) ( ) ( )

二、總結課文，進一步明白此課文的道理。[分角色朗讀課文]

1、齊讀全文，李白的兩次問話應當讀出驚奇的語氣。頭兒孃的話讀得乾脆、堅決。

2、啟發想象：李白明白了道理後，在後來的學習中，他遇到艱苦會如何想，如何做？

3、針對學生實際，結合課文中的道理，讓學生談談：學習了這個故事，你在學習上假如遇到艱苦應當如何做？

4、有情感地朗讀課文。

三、作業指導。

1、出示例句指導學生把話説清楚、完整。在説的基礎上寫句子。

（誰正在哪裏幹啥）

2、完成其餘作業。

板書：

鐵棒磨成針

有決心

做事情 成功

下苦功

語文教案 篇7

教學目標：

知識與能力：煅煉學生口述能力，培養學生語感

過程與方法：小組學習、自主閲讀

情感、態度、價值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。

把握文章的主題，啟發與鼓勵學生髮現獨特的見解

教學重點、難點： 分析人物描寫，揣摩人物性格。

把握金錢與親情的關係，啟發與鼓勵學生自我表達。

教學設計：

一、導入：首先談話導入，拉近師生之間的距離。

二、整體感知

1、瞭解預習情況，理清人物關係(課件出示)

讓學生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。

于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，你能給這個人物寫一個名片嗎?

于勒的名片

姓名： ( )

國別： ( 法國)

生活年代：( 19世紀後期 )

主要事蹟：少年浪蕩，中年得意，老年淪落

獲得榮譽：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的 這個傢伙

這個小子，這個賊，這個流氓

2、學生自由結合文本，瞭解于勒的際遇。

3、圍繞于勒的個人際遇 ，對他個人的.稱呼，或者評價是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?

4、結合對於勒這個人物的平價，讓學生圍繞于勒地評價展開對課文人物形象地分析，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

設問：人們對待于勒的態度有什麼樣的不同?

學生結合具體的語境，從文章中找出向對應的語句，加強師生的對話。

三，賞析人物的描寫

分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結合語言來理解人物的性格特點，

抓住神態描寫，分組討論，具體分析。

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪着眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。

母親也怕起來了，吞吞吐吐地説-------

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞着嗓子説

父親神色很狼狽，低聲嘟噥着------

父親指着女婿對她使了個眼色。

學生根據討論，探究人物的內心世界 並分析為什麼會出現這樣的神態。

四：拓展延伸

1、教師小結：古往今來，人們對金錢物慾的渴望，往往會超越真理、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)

2、 課內小練習

錢可以買到房屋，但買不到___;錢可以買到珠寶，但買不到_____;錢可以買到藥物，但買不到____;錢可以買到書籍，但買不到____;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻媚，但買不到尊敬;錢可以買到夥伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

3、下面幾則關於金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)

2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)

四：課外作業設計

假如時過境遷，于勒又發達了，他給菲利普夫婦又來信了，請你以“于勒叔叔又來信了 ”為題目，寫一篇小短文 。