【必備】教學設計方案合集七篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先準備方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編整理的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

教學目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，並用“一……就”造句。

2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

教學難點 ：學會本課生字新詞，區分形近字。

教具準備：投影片

教學過程 ：

一、談話導入 ：

教師出示的掛圖，讓學生仔細觀察，然後説一説圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《》，板書課題。

二、進入新課：

(一)、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段?標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

(二)、認識生字：

1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、觀看投影片，説一説下面的生字哪裏容易寫錯?

“沿” (第五筆是橫折彎，沒有鈎)

“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

“渴”與“喝”怎樣區分? (“渴”需要水，所以左邊是三點水;“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁)

3、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：

井沿 回答 口渴 喝水 別説 弄錯

4、結合書上的圖指一指，説説“井沿”指的是哪?(井的邊)

(三)、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文(2——3遍)

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

(四)、用“一……就”造句：

1、讀句子，想想：這兩句話有什麼共同點?

投影片： 我一抬頭就看見天。

爸爸一起牀就去跑步。

共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有後邊的行為。

2、自己用“一……就”説句子，互評互改。

(五)、指導生字書寫。

1、觀察田字格中的生字佔格情況。

2、練習描字。

3、在生字本上抄寫字頭，教師進行評價。

三、佈置作業 ：

1、抄寫生字

2、朗讀課文，做到正確、流利。

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容，懂得字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要

全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。

教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有語氣的朗讀課文。

教學難點 ：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

教具準備：投影片(插圖)

教學過程 ：

一、談話導入 ：

板書：觀天

説説“觀天”是什麼意思?你們有沒有看過天呢?聯繫你的生活實際説説，天給你的印象是什麼?(大、美、藍……)

今天我們要學的課文是“”，板書： 坐井

這個題目字面上是什麼意思呀?(坐在井裏看天)到底是誰坐在井裏看天呢?看的結果怎樣呢?

二、進入新課：

(一)、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，説説故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)

板書： 有多大?

青蛙在什麼地方? (井底)

小鳥在什麼地方? (井沿)

(二)、細讀課文，深入理解：

1、天有多大?輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，説説你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。

3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

4、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。

出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別説大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”

讀一讀，説説你有什麼體會。然後練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

5、青蛙為什麼會這麼認為呢?指名讀第六自然段，説一説。

投影片：配有青蛙的圖和它説的話：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

讀一讀，談談你的理解。青蛙為什麼會錯了?錯的原因是什麼?(教師要鼓勵中國學習聯盟膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。)

6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

(三)整體綜合：

1、展開想象，説一説：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼?(先自己練習説，組織好語言再回答)

(對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……)

2、讓學生自願結合，有語氣的朗讀課文，如果願意，可加上動作進行表演。

三、練習：

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、説一説學習這個成語故事的感受。

四、作業 ：

有語氣的朗讀課文，家長進行評價。

板書：

12 坐井觀天

青蛙 (有多大?) 小鳥

井口那麼大 無邊無際

探究活動

1、分角色朗讀課文，説一説如果青蛙跳出井口，它會想些什麼?説些什麼?

2、請大家發揮想像，續編、續演故事。

【學習目標】

1、學習文章“以形傳神”的描寫方法。

2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養頑強樂觀的人生態度

一、導語

講課之前，先請教大家一個問題：什麼樣的人能稱之為“巨人”?

(①身材高大異乎常人的人②童話裏指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)

音樂家貝多芬身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什麼能稱之為“巨人”?(音樂上的傑出貢獻)

僅僅因為如此嗎?學完這篇課文，相信你會給我一個滿意的答案。

二、初識名人

課前大家廣泛蒐集了貝多芬的資料，我也給大家準備了幾個小題目，誰來回答。

同學們對貝多芬有了這麼多的瞭解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽完後，告訴我你的感受。

聽《命運交響曲》片段，交流感受。

生1：感覺很震撼，很有氣勢，彷彿是激烈的敲門聲。

生2：______________________________________。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的鉅作，貝多芬創作了6年時間。此時的他已在無聲的世界裏孤獨地掙扎了二十餘年，為了創作，他用一枝小木杆，一端插在鋼琴箱裏，一端咬在牙齒中間，在作曲時用來感受音符的律動。靠是什麼力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀製出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

三、走近名人

1、佈置大家預習了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結合課文説一下詞意。

2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事?

(客人蔘觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會面──貝多芬回憶最後一次指揮的情形)

四、解讀名人

1、作家何為寫人物傳記非常善於塑造生動的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態)

2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀?

3、請你按照“從中，我讀出了一個的貝多芬。”這一句式，説説你的理解。

學生讀外貌描寫部分，交流。

① 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無比

② 比較閲讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

(相同：觀察角度相同，着眼點相同

不同：課文抓住典型特徵，語言簡練，着力表現貝多芬堅忍無比的生的意志;選文描寫全面細緻，突出了貝多芬相貌平庸甚至醜陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫各有千秋，都服務於作者的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

③ 寫法：以形傳神

仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。

4、內心(語言)

古語説：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，説説你的理解。我從《貝多芬傳》裏摘錄了幾句話，希望能給你一點提示。

⑴ 一株樹：苦悶、絕望熱愛自然

⑵ 火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂

⑶ 心裏的音樂：用生命創作

⑷ “永恆”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服於厄運。課後閲讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創作的小説《約翰克利斯朵夫》，你會受到心靈的震撼與洗禮。

五、感悟名人

1、作者為什麼稱貝多芬為“音樂巨人”?

信念、巨人、貝多芬

2、拓展延伸：

貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神聖風浪險灘的又何止貝多芬一人?

請你説出直麪人生苦難的傑出人物有哪些?

(他們，都是信念的巨人)

3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯繫自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

交流

4、結語：人生的道路上難免有悽風苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。

【學習目標】

１、認識７個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

２、有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

３、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

【課前準備】

佈置蒐集關於文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

【教學過程】

一、導入課題，交流資料

關於文成公主，你都知道些什麼？

導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關係做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳着許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、根據閲讀提示自讀課文，瞭解故事的經過，提出自己的疑問

三、交流彙報閲讀收穫

１、彙報朗讀：

請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹幹橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

２、交流疑問：

學生可能提出這樣的疑問：

⑴為什麼“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什麼都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

⑵公主怎能背動乃巴山呢？

可在學生交流的基礎上這樣引導：

為什麼人們要這樣説呢？在他們心目中文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥説話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

四、練習簡要講述這個故事

１、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？

２、自己練習講述。

３、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。

要重點講進藏途中發生的幾件小事。

五、拓展讀另一傳説《文成公主進藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東讚的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有７人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不願將公主遠嫁。於是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個難題是將５００匹小馬放在中間，５００匹母馬拴在四周。讓這７位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他６位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎麼也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。於是５００匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那６位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最後輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一隻小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然後在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿着彎曲的孔道往裏鑽，結果又是藏王使者得勝。

第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓７位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時説出其中的道理。那６位使者看過來，看過去，量了又量，怎麼也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河裏，木頭一浮起，前頭輕，後頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最後又出了一道難題；誰能在３００個穿着打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這７位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那６位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那裏得知公主從小愛擦一種香水，經常引着飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從３００個姑娘中認出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主説：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五穀種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

文成公主進藏時，皇帝送給她的是５００馱五穀種子、１０００馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。

相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以後，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由於離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時説的話：若懷念親人時，可從寶鏡裏看到母親。於是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧着照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子裏看到的並不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把空鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山—一後人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。於是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至説這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

六、作業

把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

教學目標：

1、在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。

2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。

重點、難點：本課的重點、難點是激發學生的參與熱情，創設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。

課前準備：

教師：各種商品，商店標牌等。

學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題。

1、改變身份，引生入境。

師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎麼樣，想買的同學請舉手。

（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）

(點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達慾望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)

2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：為什麼同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）

3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。

二、聯繫生活，獲取經驗。

1、聯繫生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨着市場經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家裏人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？

（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互説。）

（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用於課堂之中。）

2、學生髮言，介紹經驗，教師概括提煉。

3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。

三、自由結合，摸擬訓練。

1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。

2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當櫃枱，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到台上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

3、學生練習，教師巡迴指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

四、邊演邊評，鍛鍊能力。

1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到台上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什麼方法還價。

2、學生分組上台表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）

3、學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑑，對點評的學生及時表揚，提高學生聽説的積極性

（點評：口語交際是聽與説的訓練，是師生互動過程，它包括聽與説兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）

五、總結評價，歸納方法。

1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）

2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今後的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）

教學目標：

1、能正確連貫地朗讀課文，《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學設計。

2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結構的字。

3、初步感受概括主要內容的方法。

4、初步理解課文內容。

教學準備：

課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。

一、設疑導入

1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在幹什麼？教師根據學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈

2、調動學生已有經驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰願意談一談？學生交流後，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發現了，告訴小朋友。教師根據學生回答相機板書：昆蟲

3、設疑。教師指着兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什麼會這樣呢？

【①培養學生的觀察和想像能力是國小語文教學的重要任務之一，開課即讓學生觀察圖畫，有利於培養學生的觀察力和想像力，同時也順應了教材編寫者的意圖，讓學生一接觸課文就產生疑問，產生急於讀書的願望。②理解就是使新事物和已有經驗建立聯繫。閲讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助於進一步激發學生的閲讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想，國小六年級語文教案《《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學設計》。③學生知識面的拓展，應在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學習了“昆蟲”這個名詞，又滲透了漢字的造字規律。】

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反覆讀兩遍。

2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。

3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。

4、強化認讀生字。可採用教師出示生字卡片或多媒體出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反覆讀，並讓學生交流記住該字的方法。

5、全班交流：課文講的是什麼？

【①一年級學生進入第二學期，已有了一定的獨立識字和閲讀能力，教師應相信學生，放手讓學生自學生字，學生在自學生字的過程中，識字能力才會提高。讓學生劃住生字，交流用什麼辦法記住生字，是教給他們學習生字的方法，形成習慣，受益無窮。②讀完課文想一想講的'是什麼，這種良好的閲讀方法和習慣從一年級就要培養。所以讓學生談主要內容，要求不可太高。】

三、再讀課文

指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段後要想一想這一段講的是什麼。

各段應注意的具體問題有：

第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號讀時應有停頓。

第三段：①“起來”都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。

【①指名讀的目的是發現問題，並進行有效的指導，教師的耳朵一定要靈，指導後要伴有足夠時間的練習；②段意的概括要求不可太高，答案強求一致。】

四、學寫生字

1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，並出示“米”字讓學生觀察和米字旁的不同。教師範寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結構的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時可做範寫。

2、學生獨立試寫，寫完後一定要和田字格中的相比較，然後重寫。教師巡迴指導，必要時要在黑板上範寫。

　　談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

　　自讀課文，感知內容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

　　研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸説兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）後悔；（4）看着兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

　　傾訴體會，昇華情感

1．説説讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要説的話説出來：

（1）文中的母親；

（2）文中的兒子；

（3）自己的父母；

（4）自己的同學或小夥伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文；複述課文、分角色表演課文。

2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

教學過程：

一、複習檢查

開火車認讀生詞，並書寫本課的5個生字。

【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】

二、導入新課

1、小朋友們，今天我們繼續學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

2、你們還記得課文裏都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。

3、這4個可愛的動物之間發生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！

【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生説，進行發散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】

三、圖文結合，感知內容

1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。

2．提問：聽完了朗讀，誰説説這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐狸、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴

子認為葡萄是甜的）

【設計意圖：範讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內容，並且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發音不準，識字不準等問題。】

四、朗讀感悟，深入體會

1．先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。

2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】

3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

4．重點品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較説説兩組句子有什麼不一樣。

【設計意圖：通過反覆讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。】

5．討論交流。通過朗讀，説説你喜歡圖中哪個小動物？為什麼？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？大家談各自的想法。

7．齊讀文章最後一段。

出示生字“硬”，讓學生結合句意説説“硬” 的意思。擴詞。

結合具體語言環境識字，並且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法説給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

【設計意圖：讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】

五、表演課本劇

指導複述故事。先自己看圖複述，再上台進行表演。

【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，紮實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】

六、實踐活動

把學到的故事講給小朋友們聽。

七、板書設計：

17. 酸的和甜的

狐狸 松鼠 兔子 猴子

酸 酸 酸 甜

吃不到聽 聽自己嘗