思想品德課教學反思(彙編15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的思想品德課教學反思，希望對大家有所幫助。
思想品德課教學反思1
思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在國中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。“要給學生一杯水，教師要成為一條江”。“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，過去有一種説法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨着素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。
全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。
1、不斷學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發展的需要。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，瞭解思想品德教學的相關知識。
2、敢於反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、互相尊重。其實，不瞭解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多於學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。
4、建立平等的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。
思想品德課教學反思2
《思想品德課程標準》明確指出思想品德課具有“實踐性”特點：“注重與學學生生活經驗和社會實踐的聯繫，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”思想品德課不像語文、數學等其它學科那樣通過做練習、考試檢驗來評價學生學習的成果，而是看他通過學習本課程的有關內容之後，在實踐中面對真實的境遇和衝突做出的自主選擇和自覺行為來體現價值。
實踐證明：優質的思想品德課，“得利於課前實踐活動，得法與課內實踐活動，得益於課後實踐活動”。
一、課前實踐活動
寓事於理是思想品德課的特點。但是課堂上的東西遠離學生的生活實際，他們不易接受，很難達到理想的教育效果。因此課前根據教學目標，精心設計活動內容，通過組織學生進行社會調查、查閲資料等系列實踐活動，使學生在實踐中感悟道理，積累感性認識，增加體驗，無意識中受到了與教材相對應的主體教育，為課堂上理論的理解做好了鋪墊。
例如：在學習《面對發展變化的社會生活》一課，我考慮到學生的生活中沒有貧窮的影子，很難理解當今社會的巨大變化。於是在課前給學生留下了一項特殊的作業：調查身邊的鄰居從衣、實、住、行四個方面發生的巨大變化。通過調查，學生在無意識中受到了“生活變化之大”的主題教育。由於學生課前參與了實踐活動，有了感性體驗，學生對於知識點的理解，水到渠成。
二、課內實踐活動
課內實踐活動即課堂上的創設情境，根據教材內容，運用不同的形式，在表演、遊戲、辯論、演講、體驗等活動中內化知識。
例如：在學習《關愛大自然從我做起》一課時，課堂上我讓學生進行了一次體驗：帶領學生來到校園，觀察學生的“傑作”：校園裏隨手丟棄的垃圾；校園裏被折斷的花木、踐踏的草地；校園裏被亂刻亂畫的牆壁。學生看到這些，低下了慚愧的頭。緊接着進行關愛自然從我做起的有關知識的理解。在老師的啟發下，學生既完善了知識結構，由促進了正確思想觀念和良好道德品質的形成
三、課後實踐活動
課後實踐活動是課內實踐活動的延伸。教師在教學中要重視課程結構、教材體系的調整，利用課餘時間，走出教室、走向社會，結合教學內容，開展調查活動、採訪活動、上網查找資料，把課堂延伸到課外，將抽象的書本知識與社會活動相結合，加深了對知識的理解，同時提高了運用知識分析問題和解決問題的能力。
例一：在學習《養成親社會行為》一課時，我讓學生走進村莊，尋找需要幫助的人，考慮需要什麼樣的幫助，然後儘自己的所能為他人提供適當的幫助。
例二：在學習《人和大自然地不和諧之音》時，我讓學生調查當地的環境狀況，針對存在的環境問題，寫出自己的建議。
課後的實踐活動，促進了學生良好的行為習慣的形成，鞏固和昇華了課堂上的知識。學校、家庭、社會三位一體，發揮整體教育功能，促進了知行的和諧發展。
思想品德課教學要求“德”與“行”統一、“知”與“行”統一，理論和實際的有機結合，實現由知向行的轉化。轉化必須有一個載體，這個載體就是實踐。教材、教室、學校並不是知識的唯一源泉，社會、豐富多彩的世界都是很好的教學資源。只有親身經歷和真實感受的體驗，才會有心靈的觸動。帶學生到實踐中去感悟、去體驗，比老師在課堂上洋洋灑灑的説教、父母在家中強調要實在、動人的多，也有效的多。
思想品德課教學反思3
七年級思想品德新教材以生動活潑的表達形式，很好地體現了新課程改革的理念與要求。突出了新課程的“人文性”、“綜合性”和“實踐性”。要求教師能夠順應新課標、新課程改革的需要，使用新的教學方法和教學形式，結合學生的實際進行“新的”教學。
一、 要突出學生學習的主體性
國中思想品德課從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞學生成長過程中遇到的思想品德問題編寫教材，在教學實踐中，就要採用形式多樣的教學形式讓學生大膽參與到教學活動中來，成為學習的主人，發揮他們學習的自主性。例如，在課堂上可給予學生大量的時間和空間讓他們圍繞所學的內容自由發揮，採用探究式、體驗式、合作式等方式，讓學生在活動中鍛鍊他們的語言表達能力，在表達中增強對知識的理解和把握，促使自己在學習生活中努力達到相關的要求。
二、聯繫實際，讓課堂的學習更貼近學生的生活實際
國中學生正處於青春期，並向成年人過渡，他們的生活逐步擴展，對自身、他人、社會、國家及其相互關係等有了初步的瞭解和認識，因而，在教學中應以他們逐步擴展的生活為基礎，而不能脱離他們的生活基礎、生活經驗，使學生的學習與其生活實際相符合，並在此基礎上再適當引導，就很容易使學生有新的發現，這樣不僅能提高學生學習的興趣，更能促使學生去探索和創新。
三、要善用教材
教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上就要注重用教材的故事去啟迪學生，同時教師還應用學生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發學生，讓學生正確認識自我、發展自我，學有所思，學有所得。
在授課時對教材內容的提問，教師要在課前安排得當，在課上給學生明確的分工，以便學生有目的地進行學習和討論，並且要恰當地引導學生，以便他們能準確地掌握，成功地達到教學目。
思想品德課教學反思4
一、政治老師要具備新穎的觀念
在傳統的師生關係中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的權威，錯的都是對的；學生是處於被動地位，不能反駁老師、不能質疑老師。這樣的師生關係嚴重影響了師生之間的互信與合作，師生關係就是簡單的授受關係，沒有情感的交流。 時代在發展，師生關係也要與時俱進。新型的師生關係只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎之上，並體現在教學過程的每一個環節之中，學生才會因為受到老師平等、民主對待，得到老師信任和尊重而很樂意同其進行情感交流並接受老師的教育，做到“親其師，信其道”。
二、政治老師要具備教學的藝術
思想品德課的主要教學形式仍然是課堂教學，課堂教學也是一門藝術，教師要怎樣組織教學，取得什麼樣的教學效果，都與教師的專業技能和教學藝術有直接的關係。在教學中，雜亂無章不是藝術，目標不明不是藝術，方法單一不是藝術，主次不分不是藝術。
那麼，怎樣才能上好一堂政治課呢？
首先，要理清思路。在備課中必須吃透教材，教學中脱離教材，頭腦清晰，條理清楚，注重邏輯，防止陷入到不能自圓其説的雜亂無章的窘境之中。其次，要明確目標。要將知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三維目標貫穿在整個教學的始末，讓學生知道“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”、“記什麼”“做什麼”“懂什麼”，防止出現教學完後學生還在“霧裏看花”的敗筆。再次，教學方法要多樣化。在教學中要堅持啟發性原則，以多種形式激發學生的求知慾；根據教材內容，結合實際，採取不同的導入方法，讓學生每一節課都有新發現、新感覺。在教學過程中，隨時注意學生的反映和情緒，及時調整教學內容、節奏，防止老師在台上“云云”而學生在台下“呼呼”的尷尬情景。最後，主次要分明。“主”就是重難點，為什麼是重難點，怎樣突出重點、突破難點，要詳講；“次”就是淺顯易懂，學生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛鬍子一把抓”的錯誤做法。
思想品德課教學反思5
導入新課，應該簡潔明快，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，使他們產生想要繼續學下去的慾望。因此，這就要求教師在運用課前導入環節時，必須充分考慮它的創造性、藝術性、前瞻性、趣味性，使導入新穎、別緻、巧妙......
現列舉幾種常用的導入方式加以説明：
1、問題導入法
根據教學內容設問。如教學《世界文化之旅》，可設問：你對世界各國各民族文化了解多少？較為熟悉的有多少？如果讓你進行一次世界文化之旅，會有幾種方式？然後讓學生思考回答，達到揭示課題、導入新課的目的。
2、情景渲染法
根據本課教學內容，通過播放錄音、影像、圖片等手段，創設教學情景。如教學《對外開放的基本國策》，可利用我國改革開放前後的影像、圖片的展示、對比，能夠很形象地突出對外開放基本國策的正確性，使學生倍受感染、深受啟發。
3、設置懸念法
教師先把教學內容中涉及矛盾、衝突性的問題或事例揭示出來，設置懸念。如教學《我知我師，我愛我師》。當下，全國很多地方相繼發生了老師體罰學生、侮辱學生，甚至把學生打成重傷的事件，同時也相繼發生了學生上課起鬨、侮辱老師，甚至也有找校外人員把教師打成重傷的事例。師不愛生，生不
尊師已成為當下師生關係緊張的重要反映之一，導致影響教育教學質量、敗壞學習風氣。請同學們想一想，有什麼辦法解決這種狀況，讓學生帶着這樣的懸念和問題去學習新課，可以產生探究問題的興趣、達到意想不到的教學效果。
當然，還有許多方式、方法可以達到藝術的導入新課的效果。只要我們根據教學內容和學生的實際情況，用心思考、精心設計，一定會起到非凡的成效。
思想品德課教學反思6
今年，我擔任了三、四年級的《品德與社會》學科的教學。以前，總習慣於一言堂的方法傳授知識，導致課堂氣氛死板，學生思維受限，表能力得不到提高。鑑於這些現象，自己認真研究教材，研究教法，借用“國培”所學的知識，以及上網學習他人教學經驗。通過學習研究，使自己的教育理念發生了很大的轉變，深刻認識到傳統的課程中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交流，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。
課程改革後教學不僅僅侷限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利於今後規範自己。這樣不但學會了觀察事物，鍛鍊了表達能力，又進了文明禮貌教育，同時又培養了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。
《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時，通過對地圖認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，藴藏着豐富的礦藏，有待於學生們去開發資源，振興中華。
在講到《可愛的家鄉人》一課時，為了讓學生體會家鄉人的可愛，讓他們用不同的方式誇誇家鄉人。瞭解家鄉優秀人物作出的貢獻，激發對家鄉人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學生準備歌曲《誰不説俺家鄉好》，上課時一起體會歌曲的意境。也使用一首古詩開始學習，然後再讓學生説説對家鄉的理解，以及對家鄉的印象。再説説家鄉的一些情況，特產、方言、並用不同的方式誇誇家鄉人以及簡單瞭解家鄉傑出人物作出的貢獻，等等。
這樣一來學生真正理解了“家鄉哺育了我”，一方水土養一方人，感受到了自己的家鄉，感受自己的家鄉人，體會了家鄉人的可愛，激發對家鄉人的敬佩和熱愛之情。家鄉是兒童走出家庭、社區之後一個比較大的生活圈，家鄉人是在這個生活圈中生活的羣體。對於三年級學生來説，他們眼中的家鄉人大多與親人相掛鈎，關於其他家鄉人以及家鄉人的可愛之處，學生沒有什麼清晰的概念。因此在教學中，我設計讓學生用家鄉話拉拉家常為着眼點，力求挖掘家鄉人之間的情感紐帶，再讓學生欣賞家鄉的風景圖、物產圖，意在讓學生明白家鄉所有美好的一切是由家鄉人創造的，他們是一羣可愛的人。在這裏，家鄉人的可愛，需要用最實質的內涵來讓國小生親自豐滿，也只有經歷了真正的欣賞、品嚐、交流等活動後得到的體驗，生髮的情感才會是深刻的、由衷的。而“家鄉人”是可愛的，但並不等同於“傑出的”。所以在教學時又要注意到平凡的、普通的勞動者，只要有“可愛”之處，那都是值得讚美的。把握了這一點，我在學生明白“家鄉人”是一羣可愛的人的基礎上，又引導學生從身邊家鄉人做過的平凡事説起，在互動交流的過程中加強了對家鄉人的認識，捕捉到家鄉人的“可愛”之處，激發熱愛家鄉人的情感。
思想品德課教學反思7
週三晚上的政、史、地、生四科的專項交流會中，在相互的交流中我有了新的認識，首先是探究的運用上，我認為課上應該用，但各科有各科的特點，思想品德課的探究有相當長的閲讀材料，並且探究任務有很多形式的問答題，並有多少填空形式的空格，如果寫上答案要用相當長的時間，我認為課下還需要預習，否則課上無法很好地完成教學任務，但在當堂清的形勢下，只能是課前、課空、或週末提前預習、交流。
探究作業根據情況可選擇其中的某些來做，其餘課下完成，跟上檢查。課上還得注重學生的自主學習，交流合作與展示，讓學生充分地理解和認識問題並檢測運用。採用多種形式提高學生的自主與合作學習能力。學生良好學習習慣的培養關鍵是正確引導，適合學生實際的、具有創新性的課堂、能提高學生各方面能力的課堂、充滿生機和活力的課堂才有利於學生成績的提高。
思想品德課教學反思8
根據新課程標準的要求，政治課教學應注重學生各方面能力的培養，與此同時還應注意幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而不管是學生能力的培養還是學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立都需要發揮學生的主觀能動性。因為只有這樣才能讓學生積極地把書本及生活中的各種知識吸收掌握並轉化為自己的素質，從而從根本上達到新課程標準所設定的預期教學目標。正因為如此，我在對教材處理上適當多安排了一些學生討論的成分，通過教學實踐，基本上能實現預期的目的，使學生在學習中實現知識和能力的雙豐收。當然，在取得成效的同時也暴露出不少問題，需要我們在今後的教學中注意改進。現總結如下兩點：
首先，學生的積極性還不夠充分，還有待進一步調動。由於各方面因素的影響，在平時的政治課教學過程中學生主動參與的比較少，學習過程被過分地簡化為“教師講——學生記”的模式，因而要想在某一堂課上就讓學生有一個質的改變基本上是不可能的。這就要求我們政治教師反思一下：為什麼政治課的氣氛總是活躍不起來；為什麼學生對政治課學習的積極性總是不高；政治教師在課堂教學中的引導作用有沒有充分發揮；如何有效地發揮教師在教學中引導作用？平時我們總是報怨學生對政治課不太重視、沒有興趣，以此作為上不好政治課的理由。但我以為政治課不好上的根本原因還在於我們教師。正因為我們授課的方法、模式太過於單調和程式化，沒有真正地發揮出學生的主觀能動性，所以學生才會覺得政治課太枯燥、太難學。因此我們要改變以往“想放卻又不敢放”的觀念，在充分鑽研教材內容、找出教材和學生實際的結合點的基礎上，大膽放手，讓學生全身心地投入到政治學習中，以此來大大地激發起學生的學習積極性。
其次，學生的認識和分析具有一定的片面性，有待於加以科學地引導。由於學生自身生活閲歷的侷限，導致其在很多問題的認識上都會有片面性。因此在教學中，我們在發動學生討論分析問題時還要適時地加以引導，使其對社會問題的認識更加全面、合理和科學。當然引導學生思考是一件非常困難的事，因為這不僅需要思維載體、還需要思維方向的一致性。而要讓學生的思維總體上趨向某一方向又很困難，因此我們政治教師大都困惑於如何去引導，有時甚至會因不耐煩而讓我們放棄引導直接説出答案。雖然這樣做表面上是把問題解決了，但這時解決問題的是教師而不是學生，所以，真正的教學目標——學生的參與及學生能力的提高——並沒有實現。有位哲人説過：凡事貴在持之以恆。因此在政治課的教學中切忌半途而廢。只有我們注意了這點，設定目標後堅持引導，學生才會慢慢地學會思考、才會慢慢地與教師“心有靈犀一點通”，才會在以後的分析問題中注意全面分析、多角度分析、科學地分析。總之，在政治課的教學中，學生同樣是不可缺少的重要一環。如果我們忽視了學生的能動性，那麼政治課堂就會一片死寂，人們對於政治課的誤解也會日益加深。所以我們政治教師應該適應新課程標準的要求，積極實踐新課程標準，堅持“以人為本”的教學理念、發揮自身的引導作用，充分激發出學生的主觀能動性，本着教師自身成長和學生能力培養相結合的宗旨，讓政治課變成活潑、生動、互動又有深度的探討課。
思想品德課教學反思9
執教了一節品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來很充實，學生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯。然後，放學後，我卻意外地看見學生仍然做着不守交規的事，無論是自發的還是家長帶領的，這課上與不上沒多大影響。為什麼會出現這種狀況？
分析教材：打開品德與社會第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會發現教材內容共7頁，由情景劇、知識窗1、警示欄、反光鏡、急救站、知識窗2、辨析角7塊內容組成。
教材在編排上內容涉及廣並有所穿插，感覺較凌亂。我就把這些內容歸類，分為三塊：一是認識交通標誌，瞭解交通法規；二是學習簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標誌，編寫安全用語。根據這樣的劃分，我給第一課時定的教學目標就是：
1、認識部分交通標誌，瞭解與我們生活密切相關的交通法規和交通安全知識，認識違反交通規則的嚴重後果和遵守交規的重要性。
2、感受違反交規的嚴重後果，提高交通安全意識。
3、能自覺遵守交通規則。
教學環節為
（一）學生談談生活紅常見的違反交規的現象，並出示一些數據，感受遵守交規的重要性。
（二）分析交通事故，感受違反交規的嚴重後果，提高學生的安全意識
1、師播放交通事故片斷，學生談感受。
2、學生交流課前收集的交通事故及感受。
3、探究事故原因。
4、交流自己在生活中違反交規的原因
5、出示數據。這些觸目驚心的數據意味着什麼？學生談感受。
（三）從身邊入手，從自己做起，做到人人遵守交規。
1、作為國小生，我們能做些什麼呢？
（1）自覺遵守：交流生活中已經自覺遵守的方面。
採訪交警：國小生特別需要注意的方面（騎車安全）
（2）宣傳：向誰宣傳？宣傳什麼？
2、向國小生，宣傳內容：交通規則
交通標誌（為什麼要宣傳；學生帶領大家學習交通標誌）
3、向父母（開車的）：結合課前調查説理由：酒後駕車（出示相關圖片）、闖黃燈
採訪交警：為什麼不能闖黃燈
4、向司機、行人
（四）製作平安符
分析教學目標和教學設計，我們就會發現引導學生感知交通法規的重要性、違規的可怕性所佔的比例較大。而真正與學生息息相關的第三環節沒有細化。其實，對於學生來説，違反交規次數最多最常見的應該就是闖紅燈了，所以我們應該直接從課題入手，從紅綠燈展開學習。再分析，無論是學生還是家長、親朋好友不遵守交規真正的原因不是他們不瞭解交規，也不是不知道違反教規的後果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材裏沒有涉及的。而課中我們並沒有對這一塊學生未知的內容進行深究，學生無法瞭解，就起不到震撼人心的效果。那麼，這塊內容要不要放進去？要不要深究？看看學生的反映，我們認為去掉交通標識的內容，補充闖紅燈心理，而且作為教學重點進行。所以，對於教學目標為了改動：
1、體會車禍猛於虎，感受違反交通法規的嚴重後果，意識到遵守交通規則的重要，交通安全人人有責。
2、剖析闖紅燈的心理，瞭解作為行人應該遵守的一些基本交通法規、交通知識。
3、在生活中能自覺遵守交通法規，安全出行，有一定的自我保護意識。
教學環節：
（一）從《紅綠燈》歌，引出課前十字路口的調查闖紅燈現象頻繁。
（二）剖析闖紅燈心理及其危害：僥倖（盲區、慣性）、趕時間、從眾。
（三）學習書本上的交規。
（四）結合文明城市的評比，呼籲大家文明行走，遵守交規，熱愛生命。
如此一調整，整節課重點突出、難點突破，層層深入。再來看看第二次試教學生的'情況。
情況一：僥倖心理
※盲區
教師：剛才相當一部分同學都提到車子離自己還遠着呢，幹嗎不過去，甚至覺得汽車肯定會讓行人的，他們抱着僥倖的心理，自認為很安全就闖了過去。這樣做真的安全了嗎？為了説明問題，老師坐在駕駛室裏，拍下了一組行人從我車前經過的畫面。仔細觀察一下，你發現了什麼？
學生：前幾張照片中有行人從車前走過，有一張中的行人消失了。
教師：為什麼會有這種現象發生？
學生：行人被汽車的一側柱子擋住了，司機看不見。
教師：是呀，這就是司機駕駛時的視覺盲區。其實，這樣的盲區還遠遠不止這一個。
（出示卡車盲區示意圖）
課上到這裏，學生很震驚，紛紛喊道“太危險了！”這時，教師的導語“因為盲區而引發的交通事故比比皆是，我們同學個子小，更容易被司機忽視。可千萬不要小看了這個盲區啊。”又像催化劑一樣震撼着學生的心靈。學生作為行人或者乘坐者從來沒想過也沒注意過駕駛員的因素。這個環節是他們從未了解過的知識點，過往的經驗開始動搖。
※慣性
出示圖片（大卡車圖）
師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下。你看到了什麼?
生：地上黑黑的車輪印。
師：這是剎車後輪胎在地面留下的痕跡。當汽車在正常行駛的情況下緊急剎車，由於慣性還會向前滑行，你猜猜汽車會滑出多遠？
生：2米，最多5米
教師：汽車以每小時60公里的速度行駛時，緊急剎車還會向前滑行15——20米），我們這個報告廳從這頭到那頭就有20米。滑出那麼長長的一段距離，車子才能完全停下，多危險啊！
在數字面前，學生再一下發出驚歎。教師再補充天氣因素影響開車的內容。學生的驚訝程度不用言表，一連串的事實依據讓他們覺得再也不能害着僥倖心理過馬路，否則真是視生命為兒戲了。“盲區、慣性、天氣影響”這些教學內容並不是教材中有的，而是根據學生實際情況增加的，對於糾正學生的違規有直接作用。像這樣的補充是需要且必要的。教材不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種範例。
根據各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學生心靈震撼。下課了，學生還在唏噓不已，我不禁高興：這節課沒有白上！
反思兩次教案的設計，兩節課後學生的不同反應，我認為教材提供的內容要用，可以有機調整順序。教材的編寫是有較強的邏輯關係的，內容是相互銜接、相互滲透的，所以在實際教學過程中按教材的順序漸進很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規蹈矩有時也不符合實際。而根據學生的實際情況和身邊的課程資源對教材內容的順序進行適當的調整，則有利於提高教學效果。每一課都有一些諸如知識窗、老照片、時空隧道、小討論、小測試、金點子、評議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示台、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們在排列上並不一定是有序的，並不是教材怎麼排，教師就怎麼上。這樣很容易上成看圖説話課，沒有挖掘它存在的意義。因此，打開一篇課文，首先要統觀整課內容，確定教學目標後，根據目標把本科的教材資料分分課時，梳理出他們之間的聯繫，在課堂中才能環環緊扣，層層深入。所以教師可以根據課時內容作適當的調整。我把與交通法規有關的內容整合在一起作為第一課時的教學內容，即把知識窗1、警示欄、反光鏡、辨析角有機整合在第一課時中，主要是瞭解基本交通法規及其重要性。而交通標誌就作為第二課時的內容，即把情景劇、急救站、知識窗2定為第二課時的內容，主要是認識交通標誌，懂得急救。這樣一來，每課時的目標明確，內容有序，課堂效率大大提高。還要結合學生的實際情況補充着用。當然，我們對教材內容的增補並不是隨意的，而是在分析教材內容、編者意圖之後，為了突破重難點、為了解決學生實際存在的問題才增加的。教材的內容也是要合理用上的。
我們還要有目的地取捨、補充教材內容。教學過程中，教師應善於結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容進行適當的取捨、改變和補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。但要注意，在對教材進行補充或取捨時，不應該影響教材的完整性和系統性。一般來説，凡是學生能讀懂看清的一般內容，可略講甚至不講；新課內容與前後知識有關處，則稍加指點，讓學生自己去分析比較。這樣既鞏固了舊知識，又為後面的教學埋下了伏筆。教師的“講”，要重在“點”上，即知識點，特別是重點、難點和熱點上，以及學生易混淆的地方。
從《紅綠燈》看品德課，總有人説教材的更新令學生愛不釋手，教材的內容豐富令教師難以把握。那麼，我們就一定要好好研讀教材，貼近學生實際生活，活用教材，上好每一節品德課。
思想品德課教學反思10
思想政治課是一門對中學生系統進行心理品質、公民道德教育和當代國情教育的必修課。除去會考的因素，如何從自身學科的特點出發，注重對學生健康人格的培養。我想這更是每位政治教師的神聖職責。在當今新課程的感召下，怎樣讓學生、尤其是國中生每堂課都能真切的有所獲，這個問題常成為我在教學實踐中思考的問題。
最近《百家講壇》正在熱播復旦大學錢文忠教授講解的《三字經》。其開篇便是：“人之初，性本善；性相近，習相遠……”告別了國小六年的孩子們由不同的母校進入到新的集體，十二三歲的少男少女，懵懵懂懂、似是而非，身心發育、突變在即。這是一個特殊的羣體、一個尷尬的年紀。不同的成長背景孕育了千百種不同的個性：有如脱韁之野馬、難以馴服；有如掌中之珠玉、敏感易碎……面對這樣的學生就決定了國中老師必須是一支特別能戰鬥的隊伍。不僅要有智取的本領、硬斗的勇氣，還要有堅強的意志和充沛的體力。本人是一名從事國中政治教學20年的一線老師，現將幾年來積累的幾點感想體會歸納如下，權當拋磚引玉，不足之處請多指正。
可喜的變化：
首先，迴歸生活是近幾年來國中思品課教學最大的亮點。現在七年級、八年級思品課學習的有心理常識：如何融入新集體、如何克服自卑樹立自信、如何理解寬容和欣賞讚美他人等等。還學習法律常識：如何做個合格的公民、公民有哪些權利和義務、如何應用法律維護自己的合法權益等等。——總體上看，教師不再過分注重知識的傳授，開始關注學生獲得知識與技能的過程、關注學生的態度情感價值觀的形成，教學及活動設計聯繫生活、體現生活、迴歸生活。學生對此也給以充分的肯定，體現在愛看政治書、愛上政治課了。
其次，平等和諧的師生關係正逐步形成。越來越多的國中生喜歡上政治課，喜歡思品課老師，把思品課老師當心理諮詢師，遇到學習、生活中的煩惱和不順心事會主動找老師述説自己的疑問，尋求老師的幫助。如：兩位女生向杭州某公司郵購一套69元的衣服裝飾品，始終都沒受到。剛好學到法律常識中的維護消費者權益，她們就來找我幫忙。我教她們聯繫杭州的12315反映情況，才發現是上了虛假廣告公司的當，終於把事情弄個水落石出，同時也增長了防範意識和維權意識，更重要的是使學生意識到學政治課是有用的！可以説在某種程度上中學思品課恰似一場春雨為孩子們的健康成長提供更多的養料。
再次，學生的學習方式有了可喜的轉變。教材內容新穎、圖文並茂、學習探究的內容貼近實際、符合孩子的身心發展特點使得學生在老師的引導下能更積極參與設計學習活動，如排演小品、進行辯論賽等，在解決問題中學習，極大地提高了學習興趣，同時也培養了良好的學習習慣，學習能力大大提高。膽子變大了、信心增強了、懂得了換位思考，初步樹立了參與意識、問題意識、團隊意識和公民意識。
存在的問題：
首先，駕馭和處理教材對每一位政治老師提出了很高的要求。而這恰恰是上慣老課程的我們這些老教師所缺乏的。真善美始終是我們追求的理想境界，同樣政治課堂教學水平要提升也要從求真、求善、求美做起。
“求真”即鑽進教材，跳出教材。“求真”要帶着學生鑽進教材，學習“真知”。當今的“思想政治”教材內容，一般是從典型事例、生動故事、歷史事件、實物圖畫作為切入口，由具體到抽象來説明道理的。在教學中，教師就應從社會真情實例入手，尤其注意列舉一些學生可以直接感受到的真實材料，包括國內外重大時事、本地區和本校所發生的事件以及實物、圖片等材料，讓學生去理解、接受教材內容。“求真”更重要的是跳出教材，在學習知識的過程中，要善於“挑剔”甚至“批判”一些“知識”。我們懂得，任何人都不能説窮盡了真理。“跳出教材”就是鼓勵學生不迷信教材、不迷信教師以及各種現成的答案，努力培養學生實事求是、與時俱進的品質。
“求善”即貼近學生，走進心靈。教育的祕訣，不只是傳授已有東西，更重要的是要喚醒潛伏於學生內心深處的生命感和價值觀。“求善”要求學生運用其真實的生活體驗去感知和領悟所學知識中藴涵着的“善”，從而陶冶自己的情操，完善自己的人格，並進一步認識社會、瞭解人生。
“求美”即注重薰陶，展示魅力。對學生注重美的薰陶，展示美的魅力，這是塑造健康人格的重要內容。“求美”是道德的要求，也是創造的動力。在思想政治課教學中，教師要善於運用各種教學手段或教學技巧，讓學生感受到思想政治課邏輯的嚴謹、結構的精巧、意藴的深邃、語意的誠摯、言辭的妙趣……所有這些，都會喚起學生的求美情趣、引發學生的情感，使學生對思想政治課傾心愛之。
其次，為人師者要有平等的愛心,在教學實踐中不斷完善師德。對成績好的學生、班幹部和一般同學要一視同仁，在中國小階段由於教育改革配套措施還未落到實處，許多教師存在着會讀書就是好學生，不會讀書就是壞學生的錯誤觀念。因而出現這樣一種怪現象：一個學習好的學生和一個學習差的學生同時遲到，老師對其態度卻截然不同。對學習差的那個，老師厲聲質問：“為什麼遲到？”而對於學習好的那個，卻關切地摸摸其頭問：“是不是身體不舒服才遲到了？”反差如此之大，讓好學生時時如沐春風，而禁不起任何批評和挫折；而所謂的壞學生卻易因此而破罐破摔，自暴自棄，更有甚者發展為怨恨老師，仇視比其好的任何人，以致引發過激行為。
這麼可怕的後果不能不讓我們警醒。對於學習好的學生，老師委以重任，讓其在學科管理中鍛鍊能力，但不能有任何特權，不應該使其產生驕傲情緒。而對於所謂的“壞學生”，教師應善於發現其優點，毫不吝惜地大加誇獎，甚至還可以根據他的特點，設立一些容易的題目讓他做答、給他一個表現的機會，讓他覺得“老師並沒有看不起我，我應該爭氣，讓老師更喜歡我”。有的同學很聰明，可太好動，因而成績不怎麼樣，不過由於表現能力強，可以讓他帶動全班同學開展蒐集課堂小材料、舉辦主題辯論會或搞各種調查活動來豐富政治課的課堂教學，讓其找回自信，從而帶動其他方面的發展。恰恰是這樣的所謂壞學生，他們的自尊心格外脆弱，老師就更應該注意課堂的藝術，調動全體同學的積極性，使思品課時時處在一種平等的氛圍中，讓每個學生都能真正學有所獲。
所謂“學高為師，身正為範”。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的"教書匠"，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，思品老師更是如此。為人師者要有真心，老師對待學生、教育學生應該是誠懇的，要堅持以“誠”為本的工作原則。所謂“以心去發現心，以火去點燃火。”諷刺、漫罵對於教育學生是無濟於事、甚至是適得其反的。良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規範的總和。所以，每個政治教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成"傳道授業解惑"這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽！
總而言之，成功的教學應該是有特色的教學，也是一個教師成熟的標誌，教學特色的形成過程是一個教師不斷自我辨證否定的過程。讓我們牢記——“真”是思想政治課的基石，“善”是思想政治課的靈魂，“美”是思想政治課教學藝術的最高境界，在思想政治課的教學中努力引導學生敢於以純潔的心靈、理性的判斷，去鞭笞假、惡、醜，不斷追求真、善、美。學生只有具備了紮實的科學知識，健康向上的思想情操，明是非、辨美醜的能力，才能真正熱愛生活，嚮往未來，鋭意進取，學有所成，將來奉獻社會。
思想品德課教學反思11
反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名教師，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應該成為自覺的反思者，對教學持開放和批評的態度，從而改善自己的教學取向，激活自己的教學智慧，在小小的三尺講台上拓出一片新天地。以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
一、源頭要不斷更新
“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。
1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。只有不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的慾望。
2、勇於反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我常反省自己還是能做到，特別注意學生的言行，説話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。
4、老師要保持快樂心態。只有老師的輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本着以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。
國中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據中規定：“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，採用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期會考試後，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環節。在後半期學生的進步很大。每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，作業是讓學生反省自己的得與失，例如，七年級學生剛進入國中學習，很多不適應，自從上“學習新天地後”，我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。
三、課堂教學中注意的幾個問題
教師千差萬別，學生千差萬別。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到發展；第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。
思想品德課教學反思12
思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力，思想品德課教學反思。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此試論點滴體會。
品生老師要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。
1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨着深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為品生老師不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的慾望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生説過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣，教學反思《思想品德課教學反思》。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜誌，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷説給學生聽，才有如此效果。
2、勇於反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探討和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課後，都對自己本節課寫上那麼一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地説了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話後，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我儘管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，説話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學生走路,我一直與學生在一起。學校要求師生説普通話,我一直堅持説,有學生當第一次聽我説地方話時都覺得彆扭..當我説普通話發音不準時,學生能及時指出.這些都是我這幾年的收穫.我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這麼好的建議。”學生有什麼意見才會直接説。正因為我能正確對待我所範的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我説了一句，犯錯誤沒關係，只要承認錯誤並改正，我們大家都會原諒他的，説完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。
思想品德課教學反思13
我們以往的思想品德課教學奉行的是知識傳遞為價值取向的教學觀，教師以講授法為主要教學形式。這樣，不但造成了課堂教學枯燥、乏味，而且這種教學方式不利於學生優秀品質的形成與發展。
1、課前要精心設計好課堂上的六個任務項。圍繞任務進行有效討論，有助於自由地發展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利於培養學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利於使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態度，培養學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的交流、在互動交流中相互啟發、共同發展。
2、必須轉變教學觀念。要認識到新的課程教學更關注學生的全面發展，真正實現教學的兩個轉變：一是由重知識傳授向重學生個性發展的轉變；二是實現由重結果向重過程轉變，培養學生的綜合素質。注意培養學生的科學的思維方法，培養學生的創造力和綜合思維能力，加強課程與實際生活的聯繫，培養學生的實踐能力。
3、教師要努力營造輕鬆的教學環境，把微笑帶進課堂。俗話説：“人非草木，孰能無情”。積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。思想品德學科的教師，每天都要面對的學生，他們的學習風氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進教室時，往往會產生不同的情緒，或愉悦、或平靜、或煩躁、或激動。情緒好了，教學語言也更富於感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。這樣達到了教與學的雙向優化，使教與學進入一種最佳狀態，促進了課堂教學效益的提高。因此，我們教師要帶着微笑走進每一位學生。
思想品德課教學反思14
1、進行重新的組合。把不良誘惑的內容放在一起先講，積極的誘惑的內容後講，使本課的內容脈絡更清晰。使學生理解起來更加順暢，更便於學生記憶。
2、創設情景，激發學生的學習興趣。本課開始用四個精美的小盒子、手機導入新課，激發了學生的好奇心、充分地調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，氣氛比較活躍。
3、充分地利用多媒體教學資源，（如圖片、視頻等）使本節課具有較強的趣味性和直觀性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得了知識。
4、組織學生討論辨析電腦網絡的誘惑。
思想品德課教學反思15
一、課標依據
依據思想品德課程標準“成長中的我”中“認識自我”部分：“悦納自己的生理變化，促進生理和心理的協調發展；知道青春期心理衞生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動”的要求設計。
二、教材分析
（一）、教學目標 ：
知識目標：
1、瞭解青春期基本的生理和心理常識。
2、瞭解青春期特有的一些心理矛盾和心理特徵。
能力目標：正確處理青春期可能遇到的心理矛盾、困惑和煩惱，從容面對青春期生理和心理的變化。
情感、態度、價值觀目標：以積極樂觀的心態迎接青春期的到來。
（二）、教學重點：讓學生探究青春期的生理變化；體驗青春期的心理特徵。
（三）、教學難點：正視青春期的生理變化和心理變化；列舉學生身邊存在的心理衞生問題，闡明不健全的心理將會嚴重影響青少年的健康成長。
三、學情分析
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，進入青春期的國中學生，身體發育加速，與此同時會產生一些成長的煩惱。因此，同學之間的相互交流和老師的恰當引導，有助於學生的健康成長。
四、教學過程
（一）青春悄悄來
活動導入：
以小組為單位，讓每個學生拿出自己事先準備好的自己從小至今的四張照片，按年齡的順序排列，貼在一張紙上，在小組中傳閲。傳閲後，想一想，回答下列問題：
1、我是否長大了？從那些地方可以看出來？
2、我對這些變化的感受是什麼？
3、這些變化對我意味着什麼？
活動小結：
不知不覺中，我們已經進入了人生最美的春天——青春期。
閲讀：引導學生閲讀教材35頁“相關連接”部分，瞭解什麼是青春期？
分析：
（1）、進入青春期我們的身體發生了那些變化？
以小組為單位根據實際情況填寫下表。（學生根據個人意願填寫結論、發表感言）
男孩
女孩
生理變化
（2）、進入青春期出現一系列特殊的生理現象，如長痘痘、變聲等。這是否正常？為什麼？
（3）、身體悄悄變化的同時，我們的心理也在發生着一系列的變化。請説説我們的心理髮生了那些變化？
知識歸納：青春悄悄來
（1）、進入人生最美麗的春天青春期
（2）、青春期的三大身體變化
（3）、青春期的身體變化有不同的韻律和節拍
（4）、隨着身體的變化我們的心理也發生了一系列的變化
（二）成長不煩惱
歌曲導入：欣賞《小小少年》
提問：
1、這首歌能否使你產生共鳴？為什麼？
2、在成長、學習、生活中你都遇到了哪些煩惱？
活動：爭當“解煩惱標兵”
（1）、每人將自己在成長過程中遇到的煩惱寫下來，放進事先準備好的紙箱裏（不記名）。
（2）、以小組為單位，每小組抽3個，討論分析該如何為同學排解成長中的煩惱，並派代表宣讀，其他小組學生可補充。
（3）、最後讓學生將各組宣讀的煩惱事歸類，課上沒能解決的待課後讓學生查資料、請教師長或專家。
（4）、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶??”，你有哪些切實有效的方法可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？
知識歸納：成長不煩惱
（1）、青春期心理充滿着矛盾
（2）、學會解決心理矛盾，保持心理健康
課堂小結：
今天我們學習了“走進青春”，通過這節課的學習，你學到了什麼，或者説，本節課你最受啟發的是什麼地方。（用一兩句話來概括）
保持心理健康有助於我們身心的協調發展，順利度過青春期。願同學們自尊，自愛，自強，自重，珍惜青春，讓自己的青春綻放出絢麗的光彩。
五、教學反思
1、本節課，課前認真的分析、把握教材，教學過程有條理，基本達到了課前預期的教學目標。
2、在教學中，藉助學生的個體經驗，創設活動情境。通過活動、情境體驗等形式，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。通過師生的共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而產生了積極影響。
3、教學中針對青少年的實際，從學生已有的生活經驗出發，對該介紹的青春期基本生理和心理常識，沒有迴避，避免產生負面影響。
4、課後體會到：講這一框，如不能真正的從學生自己身上的一系列變化談起就很難揭示青春期的種種變化。
5、進入青春期，學生自我意識迅速發展，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式來處理人際關係，安排自己的學習和生活，極易產生“逆反心理”。
