五年級語文《半截蠟燭》課堂實錄
師在學習課文前，組織學生默寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中絕密絕妙
師説意思，生根據意思寫詞語。
師評點，強調蠟是蟲旁，絕密的密是山字底。
師：現在誰能説説，課文中的這半截蠟燭有什麼特別的地方？説的時候儘量用上絕密絕妙這兩個詞語。
生：這半截蠟燭藏有裝着絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。
生：伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭裏。
師：你把絕妙放到了前面。同一個意思常常有不同的説法。那麼，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？
生：不是
師：快速默讀課文，看看它存在着什麼隱患。
學生默讀課文後交流
師出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着一家三口生命的結束。
師：這情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動。現在，蠟燭已經被敵人點燃！
師引讀萬一蠟燭──
生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅
師引讀：這樣──
生齊讀：祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束
師：於是，一場沒有硝煙的戰鬥便圍繞着這半截蠟燭打響了──
師播放課文３～７自然段配樂朗讀錄音。
師：如果請同學們用一個詞語概括自己聽了這個故事的感受，你們選擇哪個詞？
生：我覺得這個故事很驚險。
生：我選擇緊張。
師：換個角度再想想。
生：我覺得他們一家很機智。
生：我覺得他們一家很沉着。
師：同學們都從不同的角度談了自己的體會。我們先來看看當時的情況是怎樣的驚險。請邊默讀邊體會。
生讀書、體會
師重點引導交流燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上一句。
師：發出微弱的光意味着什麼？
生：意味着蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。
生：意味着祕密就要暴露了。
生：意味着情報站就要遭到破壞。
生：還意味着他們一家三口的生命就要結束了。
師：同學們都很會讀書，注意了聯繫上文思考。現在誰能連起來説説這意味着意味着意味着？
生答。
師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？
生：千鈞一髮。
生：危在旦夕。
生：萬分危急。
師：火焰吞噬着蠟燭，也炙烤着伯諾德夫人的心。誰能讀出當時的險呢？
生朗讀該句
師指導用虛聲表示險情，着重指導讀好微弱的光最可怕的東西提到了嗓子眼上。
師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。看起來方法不一樣，但不一樣中是否也有着某些一樣呢？默讀課文，仔細想想。
生：他們的目標一樣，就是保住蠟燭。
生：他們一家人的心情是一樣的。
師追問：怎麼一樣？
生：他們當時心裏都很着急。
生：課文中説兩個孩子臉色蒼白，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，這些都可以看出他們當時心裏很緊張。
師：他們的緊張心情表現在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。
出示：
瞧，先生們，這盞燈亮些。説着，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。
在鬥爭的最後時刻，傑克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待着。
小女兒傑奎琳＿＿＿地對德國人説完，得到同意後，＿＿＿＿地端起燭台上樓去了。
學生口頭填空。
師：看看他們仨人的表現，有一樣的地方嗎？
生：他們都表現得很鎮定，不慌不忙。
師：請選擇一個人物説説。
生：兒子傑克的表現給我的印象最深。讀第５自然段描寫傑克的句子傑克在自己的計謀沒有實現的情況下，能夠隨機應變。儘管厄運即將來臨，可他仍是那樣從容，默默地坐待着，一點都沒有反常的表現。
師：傑克默默地坐待着什麼厄運？請瞻前顧後思考。
生：傑克默默坐待的厄運是蠟燭熄滅，祕密暴露，情報站遭到破壞，他們一家三口生命的結束。在這樣的情況下，他仍然很從容，默默地坐待着。教師指導朗讀
生：我特別欣賞小女兒傑奎琳。在當時那樣緊張的情況下，她小小的年紀竟然表現得如此機智。
師：請大家瞻前顧後，聯繫第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第７自然段。生讀讀到這兒，你在想什麼？
生：我想説，好險啊！
生：我終於長長地鬆了一口氣。
師：就請你們帶着自己的這些想法再讀。
生齊讀第７自然段。
師：我們來看看伯諾德夫人的表現。輕聲讀讀伯諾德夫人的話
生：瞧，先生們，這盞燈亮些。
師：想想應該強調什麼字眼。
學生各自試讀
生：將亮字重讀我覺得應該突出亮字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生：將燈字重讀我覺得應該強調燈，因為只有突出了燈，才能吹熄蠟燭。
生：將瞧字重讀強調瞧字是為了吸引德國軍官的注意。
生：將先生重讀我覺得也可以強調先生，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。
師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，儘管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼？
生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：説得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點的，那麼就都是允許的。
師：我們體會到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反覆周旋中，我們是不是還有別的感受？
生：我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒有引起敵人的懷疑。
師：指導學生分別體會傑克、傑奎琳的表現。
師：絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人？
生：脱口而出是小女兒傑奎琳。
師：有不同觀點嗎？同學們開始沉思
生：我認為傑克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是傑奎琳，還有一種意見認為傑克和母親也功不可沒。要想説服對方，就必須有充分的根據。想想，根據在哪裏？
生：在課文中。
師：還是逐字逐句讀嗎？生搖頭對，學習得講究方法。請大家快速閲讀相關的部分，尋找到需要的內容後，再仔細琢磨。同學間也可以商量商量。
學生讀書、思考、討論。
生：我認為最後的成功應該是全家人共同努力的結果。你想，兒子傑克在當時的情形下，如果不是那樣從容，不就會引起敵人的懷疑嗎？
生：還有媽媽，她也是表現得那樣鎮定，一開始就輕輕地把蠟燭吹滅。
生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒傑奎琳才有可能取走蠟燭。
生：我覺得還有一點不可忽視。課文最後説小女兒正當踏上最後一級台階時，蠟燭熄滅了，多危險呀！那麼是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前後聯繫起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。
生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什麼能這樣鎮靜呢？我想，那是受母親長期的影響形成的。
生：再説，把情報藏在蠟燭裏這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。
師：同學們都説得非常有道理。但是，如果沒有最後傑奎琳的靈活應變，後果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的説法，既提到全家人，又突出傑奎琳。
生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒傑奎琳起了關鍵作用。
生：情報站能保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的.作用。
師：同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什麼？閉上眼睛想想。
生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動着大家的心。
生：我覺得是牆上的一面鍾，滴答滴答的聲音一直在耳邊迴響，聽着鐘聲，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。
生：我眼前總是閃過德國軍官陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的祕密。
師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能説説嗎？
生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。
生：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張心情。
師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動，燭油在流淌，屋子裏是那麼安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內心卻像風暴一樣。接下來，咱們一起走進他們的內心世界，想象一下他們當時的心理，好嗎？
生：好我先説還是你們先説？
有學生説老師先説。
師：好，那我就試着説説當時伯諾德夫人的心理。這可怎麼辦才好？兩個孩子臉色蒼白。傑克、傑奎琳，你們可千萬不能慌。得趕快想個法子，不管怎樣，一定要鎮定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，傑克，你幹嘛站起來，你要幹什麼？傑克，真是好樣的。蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點兒怎麼，強盜們惡狼般的眼睛正盯着蠟燭，難道他們發現了什麼？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報落到敵人手裏！傑奎琳的眼睛在發亮，哦，她説話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報保住了。狗強盜，你們要完蛋了！學生熱烈鼓掌
師：謝謝同學們的鼓勵，看來還比較成功，請你們給我總結總結吧。
生：周老師想象的內容很合理，是有根據的想象。
師：你真瞭解我，我想象時就注意了瞻前顧後。
生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情並茂，想象緊張但不慌張。
師：謝謝誇獎，我一定再接再厲。下面，就請同學們從傑克、傑奎琳中任選一個説説，當然也可以挑戰我，選擇伯諾德夫人。説時，要瞻前顧後，想象一下他們的心理。
生在小組裏熱烈想象描述
師指名數人全班交流。
師：如果有興趣，課後可以幾個人合作，將故事編成課本劇演一演。
