少年閏土教案大綱

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的少年閏土教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教案點評

本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敍述順序安排教學過程，教師引導得比較細緻、具體，適合針對一般層次學生的教學。教案一變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與製作的課件完全一致。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。教案設計一在如下幾方面做了嘗試：

1、由扶到放

從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，瞭解閏土的特點。悟出方法後，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟並得到語文知識、學習方法和思想內容，體現教是為了達到用不着教的訓練過程。

2、啟發想象

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利於學生掌握人物的特點。

3、體會感情

課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

4、讀寫結合

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。並帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。

5、課後拓展

課後閲讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的我和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閲讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

6、合理安排課堂教學結構

第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。

教學目標：

1、聯繫上下文理解含義深刻的句子。

2、體會閏土是個機智、勇敢、能幹、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關句段。

教學重點：

品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：

聯繫上下文，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、初讀研究 整體感知

師：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節，完成填空：()的少年閏土。可以根據教材內容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。(此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據自己喜歡的方式研讀。)

[點評]開放的填空，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。

生：我填“能幹的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我説是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎麼捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

師：請幾個同學根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理後寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。

(雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導。)

[點評]板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那麼，“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什麼?

生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。

生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象非常深。

師：是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。

二、研讀重點 隨機點撥

師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以彙報自己的研究成果，也可提出問題請大家幫助。(學生默讀課文，不時地圈點、評註、查資料;教師巡迴，但不作任何指點。)

[點評]還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。

師：好!下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。

生：我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。

生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他補充一點，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯，什麼都不在乎，可見他的機靈、勇敢。

生：我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋説明。

生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過，我發現有一處標點用錯了。稻穀，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。

[點評]敢於向教材挑戰，這是真正的超文本學習，是研究性閲讀中創新的體現。

師：你真了不起，但據我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土説的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”瞭解得很少，知識貧乏。連水果是怎麼來的都不知道。

師：“素”字你怎麼理解呢?

生：“素”是向來的意思。

生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的讚美，羨慕他心中有那麼多無窮無盡的稀奇事。

[點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處於一種“憤悱”狀態，需借點撥、引導之力，使其理解。

師：你説得很有道理，這句話確實值得研究。(點擊課件)出示：“啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

點撥：(1)讓學生自由地充分地讀。

(2)師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高牆上的四角的天空”又是什麼?這句話表達了“我”怎樣的感情?

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高牆上的四角的天空”是指天空很小。

生：我認為沒那麼簡單的，“高牆上的四角的天空”不僅僅指天空小，實際上藉此來説明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

生：我有補充，與前面的感歎詞“啊!”連起來一讀，我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點，課文中説“四角的天空”是“院子裏高牆上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感歎。

師：請同學們將“啊!”和“院子裏高牆上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。(指讀——點撥——再指讀——齊讀)

[點評]適時、適度的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。

三、爭辯研讀 開放課堂

師：那麼，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番，但老師有幾個要求：

(1)先在組內討論，準備充分的理由。

(2)在爭辯過程中，當你覺得被對方説服，可改變你的選擇，並變動座位。(學生坐兩旁，人數相差無幾，想做閏土的相對多一些。)

[點評]設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。

師：好!時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，並想反駁對策。

正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才説的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣!

反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎?哪像“我”，儘管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。

正方：誰説閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎?

反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個城裏人來説難免會有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市裏的許多事課文中沒有説，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。

正方：請問對方辯友，你想做一隻“籠中之鳥”還是想做一隻在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?

反方：什麼?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺後來成了偉大的文學家，閏土有什麼呢?

師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案並不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解，也會深刻地瞭解當時的社會。

一、看圖引入，揭示課題

1. 出示課文插圖，學生看圖描述畫面。

2. 導入課題。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。

2. 再讀課文，要求讀通順。

3. 自學生字詞。

4. 默讀課文，邊讀邊批註。

三、回憶課文主要內容

課文主要講了誰？講了他的哪些事？

四、精讀課文，感受人物形象，體會作者感情

1. 默讀思考。用“—”畫出你認為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標記，可用鉛筆在書上寫旁批。

2. 交流討論。

（1）讀了課文，你覺得閏土是個什麼樣的少年？

學生自由發言，並在書上找相關內容説明。回答不全面可互相補充。同時進行朗讀的指導與訓練。

（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）

（2）討論含義深刻的句子。

要求學生找出不理解的句子，儘量説出對句子的理解。

（3）學生質疑解疑，教師適當點撥。

五、體會人物描寫的方法

1. 從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，説説這樣寫的好處。

2. 試背第1段。

六、拓展延伸

1. 仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。

2. 課後閲讀魯迅作品《故鄉》。

教學要求：

1、學會本課的生字和新詞。

2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。

3、學習課文寫的四件希奇事，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿着和外貌。

教學的重點：

學習四件稀奇事，瞭解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

教學的難點：

理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，激發興趣。

同學們，大家瞭解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生説……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小説《故鄉》

二、啟發定向，選擇目標。

老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？

學生列舉，老師歸納出主要問題：

Ａ：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？

Ｂ：課文是怎樣寫閏土的？

Ｃ：根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼？

Ｄ：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

三、整體感知，小組合作，自主釋疑

1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

2、選擇自己最喜歡交流的小夥伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，説説那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕穀鵓鴣……

四、作業

根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

【教學目標】

1、認知目標：

理解課文內容，認真體會含義深刻的句子。

2、能力目標：

快速閲讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：

體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

【重點分析】

瞭解人物的特點，理解含義深刻的句子。

【教學媒體】

1、硬件媒體：

計算機、錄音機。

2、軟件媒體：

文字、圖形、音樂。

【教學過程】

一、邊導入新課邊板書

上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，瞭解到當我得知父親允許閏土來看管祭器後是多麼高興。於是我就日日盼望着閏土的到來。

板書：

少年閏土

二、學習第三段

1、小組學習：

⑴ 自由讀第二段，我盼來的這位少年到底是什麼樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用畫出來。

⑵ 從閏土的樣子中可以看出他的那些特點?

2、討論交流。

3、學習作者抓住人物外貌的寫法。

三、學習第四段

1、我最盼望的就是見到閏土後，他能趕快為我捕鳥，可是閏土卻給我講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落，並説説從中可以看出閏土是個怎樣的孩子?

學習方法：

⑴ 勾動詞，做動作。

⑵ 查閲資料。

⑶ 有感情朗讀。

⑷ 想象畫面。

⑸ 也可以採用其他方法或提出問題。

2、小組學習：

⑴ 四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，説出理由，再讀一讀。

⑵ 從這些事中你能看出閏土是個什麼樣子的孩子，可以讀一讀，説一説，也可以在書上畫一畫。

⑶ 你怎麼理第14自然段。

3、全班彙報，根據學生意願，可打亂四件事的敍述順序。

(四件事的敍述有詳有略，學習時注意體會。)

⑴ 動畫演示潤土捕鳥的經過，再讀課文，説説閏土是怎麼捕鳥的(找動詞)，體會作者是如何把閏土的經過寫清楚寫具體。課件演示。

板書：

掃、支、撒、拉

⑵ 小結：

閏土就這麼輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能幹，所以捕到的鳥(很多)，什麼都有，有什麼?説明什麼?(還有很多)這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也説明什麼?

⑶ 請你來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭(師讀提示語)練習朗讀，用自豪的語氣強調見識廣。

過度：

冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼那?(拾貝殼)閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的。而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起來好聽的名字，這也説明什麼?(見識廣)

4、學習看瓜刺猹：

⑴ 聽到聲響，就知道猹在咬瓜，説明他有經驗。捏用的好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。看到猹，你變刺動作快，不猶豫，説明他勇敢。

⑵ 把看瓜刺猹這部分讀一讀，只讀刺猹過程(月亮地下輕輕地走去接走到了)評改後再讀。

⑶ 讀到這裏，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，出示第一副動畫。請同學隨着演示(從天空到地面再到人物的順序)用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。

過渡：

潤土看瓜刺猹的情景得卻令人難以忘懷。他給我的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有着瓜地刺猹的勇敢經歷，那末朝訊來的時候，閏土幹什麼?(到海邊看跳魚)他看到魚的什麼樣?(有着青蛙的兩個腳)魚兒長着腳，真是夠希奇夠有趣的。

閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎?(閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事)閏土知道這麼多，那麼做為少爺的我呢?師生對答。

5、當我知道閏土有那麼豐富的生活，有那麼廣博的見識，他知道那麼多新鮮事的時候，我由衷地發出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。

啊的語氣讀出來了，理解嗎?我什麼心情?

板書：

羨慕 佩服

6、理解含義深刻的句子。

⑴ 出示第16自然段：

啊!《少年閏土》第二課時教案閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。它們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

⑵ 小組討論、交流：

① 我們往常的朋友是些什麼樣的人?

(富家子弟。)

② 只看見院子裏高牆的天空是什麼意思?

(我和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。)

③ 這一自然段表達了我怎樣的思想感情?

(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)

四、學習第五段

過渡：

正因為閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時候到了，這時，我和閏土的心情怎麼樣?從哪些地方可以體會出來?

1、自由度第五段，加以體會(急、躲、拖、鬆)。

2、看第二幅插圖，想象我和閏土怎樣告別的，在説一説。

3、以板書為線索總結全文：

從開始得知閏土要來我家，我就盼望;第一次見面時，我發現閏土可愛、樸實的農家少年，就從心裏喜歡她;到以後的接觸，我發現他不僅外表可愛，而且是個聰明、能幹、勇敢、見識廣的少年。這時候我對特的感情又喜歡發展到羨慕、佩服，進而嚮往她的生活。感情更深了，卻要分手，什麼感覺?

4、指名讀三、四、五段。

五、選擇自己喜歡的段落朗讀

六、小結學習情況

1、反饋質疑。

2、談談自己在寫人文章上及快速閲讀方法上的體會、收穫。

七、指導課後思考·練習4

1、畫出描寫閏土外貌的句子，反覆讀一讀，體會特點：

第四自然段：他正在廚房裏用圈子將它套住了。

2、什麼是人物的外貌，描寫人物外貌要注意的問題。

3、抓特點，不流於形式;開闊思路，反映與眾不同之處。

4、同學間互相啟發，練習説一説。

八、佈置作業

1、用一段話描寫一個人的外貌。

2、完成習題精選的練習。

【板書設計】

雪天捕鳥

少年閏土 夏日拾貝聰明

月夜刺猹勇敢

潮汛看魚見識廣

教學目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重難點

感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學工具

課件

教學過程

一、談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的"一"字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)

學生回答後，出示課本75頁圖。讓我們隨着本組課文的學習去認識、瞭解魯迅先生吧!

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質疑。(學生可能會提出不理解"其間、無端、素不知道、如許"等詞語，教師可通過後面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

4、説説少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

三、初識閏土，瞭解特點

1、"我"和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的?速讀課文，畫出有關句子。

出示：

(1)他正在廚房裏……用圈子將他套住了。

(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點?

教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

(1)若學生不知從哪説起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉，進行對比閲讀。

(2)如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語，讀後説説有什麼體會。

板書：年少健康天真活潑

(3)結合"他見人很怕羞……我們便熟識了"體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説一説描寫人物外貌要注意什麼。(抓住人物的特點)

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來，就説明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)

教學目標

１、學習本課生字、新詞。

２、認識閏土，瞭解他是怎樣一個人。

３、初步瞭解他與小少爺之間發生的事。

４、有感情朗讀部分內容。

教學重點

瞭解少年閏土這個人和形象。

教學難點

體會文中作者字裏行間流露的對閏土的感情。

教學用具

多媒體。

教學流程

一、導入

１、孩子們，上學期我們參觀了魯迅先生小時候上學的地方，那裏──“三味書屋”，這學期我們又通過他的侄女寫的──“我的伯父魯迅先生”，知道了魯迅先生的為人，他是一個──“為他人想得多，為自己想得少”的人，那今天我們再來了解一下這位大文學家兒時的好朋友，好嗎？

作為舉世聞名的人物，作為一個小少爺，你認為他的朋友會是一個什麼樣的人呢？

２、配樂朗誦第１自然段，引出少年閏土。

二、整體感知，學習字詞

１、快速默讀課文，勾畫出生字、不懂的詞。

２、學習生字、新詞（大屏幕顯示）。

３、將生字和重點理解的詞所在的句子多讀兩遍。

三、認識少年閏土

１、剛才看了圖片，也默讀了課文，原來魯迅兒時的好朋友不像我們想的那樣。有了一個初步印象後，如果我們想深入地瞭解他到底是個什麼樣子，又該讀哪兒呢？

請大家再次快速默讀課文，找出相關的段落，讀一讀。

２、練習朗讀第１自然段，你感受到了什麼？

（環境美，月夜靜，少年機敏。）

３、指導朗讀：

顏色詞──讀得鮮亮。

４、配樂誦讀，感受美景，體會少年閏土是個什麼樣的小孩

５、朗讀第４自然段，你讀懂了什麼？

６、歸納出閏土的相貌。

四、瞭解趣事

１、小少年“我”與閏土因為什麼原因見面了？

２、“我”與閏土在一起時，他告訴了我許多事，請你再次流覽課文，然後與小組成員討論，用簡煉的語言歸納出他們都説了那些事？

３、在這些事中，給小少年印象最深的是什麼？為什麼？

４、朗讀８～１３自然段，找出寫刺猹的動詞。

看看這個片段表現了閏土的什麼？你覺得他怎樣？

５、分角色朗讀，體會不同人物的特徵。

五、拓展

將１～４與８～１３結合寫出一個新的月夜刺猹的片段。

《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敍述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發了“我”對閏土那種自由快樂生活的嚮往之情。

我國語言大師曾説過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內外的溝通，開發課程資源；語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。

１、以讀為本詳略得當：

閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閲讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文本，而是作者的創作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話，“讀”是最好的橋樑。捕鳥、看瓜兩件事描寫細緻而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土。然後，讓學生充分讀課文，採用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

指導讀時，我又抓住了重點。“捕鳥”部分，引導學生體會讀的方法，主要採用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。

２、入情入境發展思維：

閲讀教學從學生與文本的關係上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閲讀課實現的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閲讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋樑，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

⑴閏土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（ ）。唉！我可真（）啊！

⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學校組織的（）活動，就（）。

這樣的設計是為了創設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現情感、態度、價值觀的高度統一；更是為了有效實現課內外的溝通，開發學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現了語文工具性與人文性的統一，一定會達到很好的效果。

３、巧妙板書超越教材：

這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我並不是僅僅停留於這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什麼都知道嗎？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而後，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以昇華，思想順暢地得以提升，教材輕鬆地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。

總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發學生的興趣，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。

【教學目的】

1、通過分析內容，瞭解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，瞭解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

瞭解閏土的性格特點。

【教學難點】

瞭解閏土的性格特點。

【教學準備】

電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

【教學過程】

一、談話導入

上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面並加以描述，這個人是誰呢?他就是——少年閏土，今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關的語句來説明。

板書：

少年閏土

二、學習討論

1、下面請同學們分組學習討論並簡單交代相關事項：

⑴ 分小組討論，設小組長一人。

⑵用鉛筆劃出相關語句。

⑶ 在空白處寫上註釋。

2、教師巡視指導(分優、中、差三組)。

3、分析理解：

⑴ 指名回答。

⑵ 學生回答：

從哪些語句可以看出他是怎樣的人?

⑶ 教師指導：

① 教師指導學生朗讀。

② 教師歸納分析：

啟發一：

如果學生回答不出來，可適當點撥，如説他的外貌怎樣，從中就可以找出;

啟發二：

引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點;

啟發三：

文中最後一自然段如何理解?

⑷ 舉例分析：

① 外貌描寫部分：

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

教師分析：

“紫色的圓臉”説明了什麼?

板書：

勤勞

“頭戴小氈帽”説明了什麼?

板書：

樸實

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”説明了什麼?

(父親愛他。)

② 看瓜刺查部分：

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作?用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什麼?

板書：

聰明能幹

閏土為什麼要“捏着”胡叉輕輕地“走”?

板書：

機智勇敢

想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?

從這件事可以看出閏土有什麼特點?

教師小結。

4、教師小結。

三、質疑延伸

1、還有哪些疑問?

2、學生提問。

3、師生解答。

4、課外延伸(可以去閲讀小説《故鄉》)。

四、教師總結

點明板書。

【板書設計】

紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實

頸套銀項圈 約莫十一二

雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢

閏土 聰明能幹

看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富

捨不得送禮物 真誠友善

【教學目標】

1、學會本課7個生字，認識3個生字，能正確書寫指定詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的詞句，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閲讀課文。

【教學重點、難點】

通過理解課文含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化;從閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題，簡介作者

少年閏土

二、交流字詞的學習

解詞：

其間：其中。

素：向來。

便是：就是。

無端：無緣無故。

如許：如此。

希奇：稀奇。

三、指名讀課文，理清課文的層次

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、分析題目

閏土：

1、身份;

2、年齡;為什麼叫“閏土”?

二、朗讀課文，師生分析

1、“我”與閏土的相識的原因：

⑴ 不同的社會地位：“我”──富家少爺;閏土──窮苦農民的兒子。

⑵ 閏土的外貌描寫。

2、“我”為他的到來感到高興，為什麼?

⑴ 年紀相仿。

⑵ 捕鳥、月下看瓜、撿貝殼、看跳魚。

3、教師總結。

三、學習第三部分

“我”與閏土的關係很好，“我”的心情：

由盼到見。

“我”第一次見到閏土時，他的外貌描寫。

四、文中兩次寫閏土的外貌，作用是什麼

你有什麼體會?

五、課文閏土給“我”講了幾件事

總結閏土的性格特點。

(勇敢機智、聰明能幹、知識豐富。)

“無窮無盡的事”指什麼?

“我”與閏土相比，有什麼不同?

六、總結全文

1、課文講了一件什麼事?表達了作者怎樣的思想感情?

2、總結學法：

快速閲讀。

七、佈置作業

有感情地朗讀課文。

教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閲讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

重點分析：

瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

教學過程

1、導入新課。

（1）教學過程與教學內容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程與內容：

①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽 健康

C：頸——銀項圈 活潑

D：怕見人 怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學生自主學習課文，説説講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

説説你對這句話的理解。（提問）

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的'內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

一、教學目標：

1、認知目標：

學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：

快速閲讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：

體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬件媒體：

計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：

文字、圖形、音樂。

四、教學過程設計

1、導入新課。

（1）教學過程與教學內容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程與內容：聽錄音。

策略設計：

糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程與內容：

①體會人物的性格特點。

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽健康

C：頸——銀項圈活潑

D：怕見人怕羞

策略設計：

引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。

學生自主學習課文，説説講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

説説你對這句話的理解。（提問）:

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

【教材依據】

《少年閏土》一文被安排在人教版六年級上冊第五單元，屬於本冊書中的重點課文。

【設計思想】

《少年閏土》節選自魯迅１９２１年寫的短篇小説《故鄉》。這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象。學生對這篇文章中閏土講的事情很感興趣，可以從這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究，再配以感情朗讀，理解感悟，是衡量學生是否突破難點理解重點的關鍵。本着這一思想，確定本課教學重點及目標如下。

【教學目標】

１、知識與能力：

練習用比較快的速度閲讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。

２、過程與方法：

讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。

３、情感、態度、價值觀：

課文寫景優美，寫場面生動，可引導學談讀後的感受，引導學生想象感興趣的場景。

【教學重點】

練習用比較快的速度閲讀課文，體會課文表達的思想感情。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學準備】

１、學生預習課文，掃除字詞障礙。

２、製作多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入

１、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

２、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。閏土是誰，他和我是什麼關係？

３、快速默讀課文，找出依據。

（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）

二、初讀課文整體感知

默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？這是一個怎樣的少年？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、學習描寫閏土外貌的內容

１、過渡語：

一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀他正在廚房裏用圈子將他套住了一句。

板書：

紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

４、誰來説説閏土的外貌有什麼特點？

小組討論，全班交流。

教師總結板書：

健康可愛

四、理清四件事的順序

１、提問：

閏土和我在一起，給我講了哪些事？

２、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

３、學生按先後順序説一説。

４、師生評論，調整板書：

雪天捕鳥

夏日拾貝

月夜刺猹

潮汛看魚

一、教材簡析與教學目標：

1、《少年閏土》節選自《故鄉》。文中“我”是一個富家少爺，閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊，閲歷廣，見識多。對於“我”這個每天生活在深宅大院裏的少爺來講，“閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字裏行間充滿了對閏土的讚揚和無限羨慕之情。

本文語言簡潔、傳神。採用白描、對話、舉事例等多種表現手法，使人物形象鮮明、呼之欲出。“深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去……”寥寥幾筆，一個活潑、健康的農家少年便活靈活現的呈現在讀者眼前。另外，所舉事例典型。“看瓜、撿貝殼、看跳魚、捕鳥。”這些事都是孩子們喜聞樂見的，它充分地説明閏土不單外表機靈、漂亮，而且內心世界極其豐富。

2、學生學習語文的最終目標，從評議角度説是形成聽説讀寫的能力；從文中角度説是豐富文化知識，激發熱愛漢語言的情感，為今後形成健康的人格打好基礎。本文一是讓學生閲讀欣賞此文，從中體會文章的寫作特點；二是通過感悟，領會作者思想感情，從而學習閏土的聰明能幹，受到熱愛生活、熱愛勞動人民的思想教育。

二、設計理念

根據文章的結構特點和學生的認知水平，講讀過程可分為兩步進行：

（1）以“我”的感受為中心，以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索，理清文章脈絡；

（2）抓住初步感悟，環環激趣，層層設疑，以問促讀，引導學生在讀中深思，在思中體味，完成對人物的整體認識。

三、設計流程及評析

第二課時主要是在理清課文的來龍去脈基礎上，引領學生精讀、細品，進一步瞭解文章內涵，達到認識上的昇華。

具體步驟如下：

一、營造氛圍，創設情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何引領學生探求知識、掌握知識，課堂導入很重要。

開場白可以這樣設計：“同學們，我們最近認識了一位朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——”

同學們答出“少年閏土”後，師飽含激情引背：“深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月……”帶動同學們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脱脱的閏土就在眼前。感受着，體味着，思維與想像，感受與啟迪在不斷湧動流淌。

二、環環激趣，多維訓練。

情感因素被調動起來，這時候學生很願意帶着自己的感受和體驗去讀書、表達、朗讀、交流。師適時抓住這一時機點撥。

（一）整體讀，梳理課文順序。

過渡：這是多少年前我記憶中的閏土，啊！多麼鮮明啊，那麼“我”又是如何結識閏土的呢？為什麼閏土會給“我”留下如此深刻的印象呢？

生回憶課文，師板書：

1. 記憶中的閏土（西瓜——少年——猹）

2. 與閏土相識（用一句話概括）

3. 初見閏土（圓臉——氈帽——銀圈）

4. 在一起的情形

5. 分別與友誼

（二）重點讀，感情人物

過渡：閏土來，我特別高興。為什麼？閏土講述的四件事中，你最感興趣的是哪件？

表演、畫畫、講解、分角色朗讀，通過多種形式引領學生體味“捕鳥”的樂趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

（三）對比讀，品味其中意味。

為了襯托閏土，作者運用了對比的手法，“啊，閏土的心中有無窮無盡的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”這是理解上的難點 。

投影打出上述話，出示問題：“四角天空”？從這段話你讀出了什麼？

突破難點，不能急於求成，可運用遷移規律，引領學生回憶成語故事：“井底之蛙”，蛙在井裏只看見井口般大小的天，那麼作為富家少爺的“我”常年生活在院子裏，所以也只能見到院子般大小的天，這樣一疏導，理解“我”之見識少，目光之狹窄也就水到渠成了。

三、想像話別，放飛語言。

正月過去，閏土要回家了，兩人難捨難分，可讓學生根據畫面，想象分別時，他們想些什麼，説些什麼，引導學生設身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權利放給學生，放飛學生思想，放飛學生語言。

四、知識延展，積累運用

１、全文表達了“我”對閏土的羨慕和敬佩之情，你從什麼地方體會到的？你認識的閏土是怎樣的？

板書：典型事例 外貌

２、生活中你有沒有敬佩的人？為什麼欽佩他？（生自由發言，同桌自由説，找生班上説）

３、回顧全文，每人説一句話總結全文。

師：願同學們有廣闊的天地，豐富的知識。

生１：……

生２：……

理解是前提，運用是目的。本文事例典型，人物特徵鮮明，是學生學習寫作的典範。學完之後，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海裏，為什麼？你有沒有羨慕敬佩的同學或其他人？有價值的點撥，來自適時抓住的契機。契機一旦生效，學生的靈光就會不閃現，

總之，往生活中引導，往更廣闊的空間引導，往更深的地方引導，引導學生感受文字

【教學目標】

１、認知目標：

理解課文內容，認真體會含義深刻的句子。

２、能力目標：

快速閲讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

３、情感目標：

體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

【重點分析】

瞭解人物的特點，理解含義深刻的句子。

【教學媒體】

１、硬件媒體：

計算機、錄音機。

２、軟件媒體：

文字、圖形、音樂。

【教學過程】

一、邊導入新課邊板書

上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，瞭解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器後是多麼高興。於是“我”就日日盼望着閏土的到來。

板書：

少年閏土

二、學習第三段

１、小組學習：

⑴ 自由讀第二段，“我”盼來的這位少年到底是什麼樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“”畫出來。

⑵ 從閏土的樣子中可以看出他的那些特點？

２、討論交流。

３、學習作者抓住人物外貌的寫法。

三、學習第四段

１、“我”最盼望的就是見到閏土後，他能趕快為“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落，並説説從中可以看出閏土是個怎樣的孩子？

學習方法：

⑴ 勾動詞，做動作。

⑵ 查閲資料。

⑶ 有感情朗讀。

⑷ 想象畫面。

⑸ 也可以採用其他方法或提出問題。

２、小組學習：

⑴ 四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，説出理由，再讀一讀。

⑵ 從這些事中你能看出閏土是個什麼樣子的孩子，可以讀一讀，説一説，也可以在書上畫一畫。

⑶ 你怎麼理第１４自然段。

３、全班彙報，根據學生意願，可打亂四件事的敍述順序。

（四件事的敍述有詳有略，學習時注意體會。）

⑴ 動畫演示潤土捕鳥的經過，再讀課文，説説閏土是怎麼捕鳥的（找動詞），體會作者是如何把閏土的經過寫清楚寫具體。課件演示。

板書：

掃、支、撒、拉

⑵ 小結：

閏土就這麼輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能幹，所以捕到的鳥（很多），什麼都有，有什麼？“……”説明什麼？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也説明什麼？

⑶ 請你來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭（師讀提示語）練習朗讀，用自豪的語氣強調見識廣。

過度：

冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼那？（拾貝殼）閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的。而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起來好聽的名字，這也説明什麼？（見識廣）

４、學習“看瓜刺猹”：

⑴ 聽到聲響，就知道猹在咬瓜，説明他有經驗。“捏”用的好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你變刺”動作快，不猶豫，説明他勇敢。

⑵ 把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，只讀刺猹過程（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）評改後再讀。

⑶ 讀到這裏，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，出示第一副動畫。請同學隨着演示（從天空到地面再到人物的順序）用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。

過渡：

潤土看瓜刺猹的情景得卻令人難以忘懷。他給“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有着瓜地刺猹的勇敢經歷，那末朝訊來的時候，閏土幹什麼？（到海邊看跳魚）他看到魚的什麼樣？（有着青蛙的兩個腳）魚兒長着腳，真是夠希奇夠有趣的。

閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？（閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事）閏土知道這麼多，那麼做為少爺的“我”呢？師生對答。

５、當“我”知道閏土有那麼豐富的生活，有那麼廣博的見識，他知道那麼多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第１６自然段第一、二句話。

“啊”的語氣讀出來了，理解嗎？“我”什麼心情？

板書：

羨慕 佩服

６、理解含義深刻的句子。

⑴ 出示第１６自然段：

啊！《少年閏土》第二課時教案閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。它們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

⑵ 小組討論、交流：

① “我們往常的朋友”是些什麼樣的人？

（富家子弟。）

② “只看見院子裏高牆的天空”是什麼意思？

（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）

③ 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？

（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）

四、學習第五段

過渡：

正因為閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？

１、自由度第五段，加以體會（急、躲、拖、鬆）。

２、看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，在説一説。

３、以板書為線索總結全文：

從開始得知閏土要來“我”家，“我”就盼望；第一次見面時，“我”發現閏土可愛、樸實的農家少年，就從心裏喜歡她；到以後的接觸，“我”發現他不僅外表可愛，而且是個聰明、能幹、勇敢、見識廣的少年。這時候我對特的感情又喜歡發展到羨慕、佩服，進而嚮往她的生活。感情更深了，卻要分手，什麼感覺？

４、指名讀三、四、五段。

五、選擇自己喜歡的段落朗讀

六、小結學習情況

１、反饋質疑。

２、談談自己在寫人文章上及快速閲讀方法上的體會、收穫。

七、指導課後思考·練習４

１、畫出描寫閏土外貌的句子，反覆讀一讀，體會特點：

第四自然段：“他正在廚房裏……用圈子將它套住了”。

２、什麼是人物的外貌，描寫人物外貌要注意的問題。

３、抓特點，不流於形式；開闊思路，反映與眾不同之處。

４、同學間互相啟發，練習説一説。

八、佈置作業

１、用一段話描寫一個人的外貌。

２、完成習題精選的練習。

【板書設計】

雪天捕鳥

少年閏土 夏日拾貝聰明

月夜刺猹勇敢

潮汛看魚見識廣