一年級下冊《摘蘋果》教學設計

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的一年級下冊《摘蘋果》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材分析：

本節內容是在學生學習了兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的，教材通過摘蘋果的場景，引入兩位數加兩位數的進位加法。在教學中應讓學生看懂主題圖中的問題“這個箱子裝得下嗎？”讓學生先估一估，培養學生估算的意識；再算一算，提倡算法的多樣化。對於能直接計算出得數的學生，利用計算器來理解運算方法；對於困難的學生，藉助這一工具幫助學生探索計算的方法。

學情分析：

本節課主要是讓學生掌握兩位數加兩位數進位加法。學生在前面已經掌握了兩位數加一位數進位加法的計算方法，所以學生有一定的學習基礎，很容易就能掌握對位方法，但在如何計算時有一定難度，所以我讓學生通過小組合作，動手操作，合作交流的方法探索新知，解決問題。讓學生不僅知其然，而且知其所以然，讓不同的人數學上獲得不同的收穫。

教學目標(含重、難點)：

1、讓學生在撥一撥、算一算的活動中，探索並掌握兩位數加兩位數進位加法，並能正確計算。

2、發展學生的估算意識和解決實際問題的能力，培養學生感受數學與現實生活的密切聯繫，激發愛數學、學數學的興趣。

教學過程：

一、設疑，誘導學習

師：孩子們，秋天是豐收的季節，到處碩果累累，香味四飄。有兩個小朋友正忙着收蘋果呢！（出示“摘蘋果”情境圖）看：他們正在説什麼呢？

生：淘氣摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果。

師：觀察圖片你還能得到哪些數學信息？您能提出哪些數學問題呢？

生：淘氣比笑笑少摘幾個？

生：他們一共摘了多少個？

生：旁邊的箱子能裝得下他們摘的蘋果嗎？

師：你們真聰明。提出了這麼多問題，你們能自己解決嗎？

生：可以。

生：他們一共摘了多少個？我計算不出來。

師：這就是我們這節課所要學習的新知識。

二、解疑，探索新知

活動一：估一估

在笑笑身邊準備了一個箱子可以裝60個蘋果，如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子裏，這個箱子能夠裝得下嗎？現在我們不需要計算，只需要估算，同桌之間互相的討論一下。估一估這個箱子能裝的下嗎？

學生彙報時，可以讓估算結果較合理的學生講講是怎麼估算的。

學生可能會説出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。

活動二：算一算

到底能不能裝的下就需要我們算一算一共摘了多少個蘋果？怎麼樣來列式呢？

1、嘗試解題。

學生列出的“17+38＝？”教師適時板書。然後讓學生利用小棒或者計數器來嘗試計算出結果，獨立完成之後進行小組討論並讓學生有充分發表意見的機會。

2、探索算理。

請學生彙報，同學之間可以互相補充，學生可能有以下方法：

方法一：10+30＝407+8＝15 40+15＝55

方法二：藉助計數器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進上來的1就是5，和起來就是55。

方法三：17+30＝47，47+8＝55。

方法四：20+38＝58，58-3＝55。

方法五：20+40＝60，60-5＝55。

方法六：豎式計算

3、比較這些方法，你認為哪個方法最好，引導學生對不同算法進行比較、評價。總結出豎式計算更方便更直觀。用豎式計算時，要注意哪些問題？請學生彙報總結出兩位數進位加法列豎式的方法，引導學生編成一首兒歌：進位加法要牢記，相同數位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進一。

三、悟出，鞏固提高

1、完成課本的算一算，説一説。

學生在書中列豎式獨立完成。彙報時，請4位學生上台板演，集體訂正。

2、串項鍊。（完成“練一練”第1題。）學生估一估，説方法。

3課本的練一練的第3題。

學生在書中列豎式獨立完成，幫助有困難的學生掌握計算和書寫的方法。

4、森林醫生。（第72頁練一練的第4題。）

同桌一組討論有什麼錯誤；請學生按順序説發現的問題和解決的辦法。

四、知識拓展，解決問題。

課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們去春遊

問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？

先讓學生看懂題目的意思。把各班人數做成卡片，讓學生進行搭配，在此基礎上讓學生進行交流。

五、回顧，自我省視

師：同學們，對於這節課對自己的表現還還滿意嗎？

學生活動（談看法）

六、作業：體驗，快樂學習

回家考考爸爸、媽媽豎式計算時要注意什麼？

教學目標：

1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的`道理。

2、通過擺學具、説算理，讓學生主動地參與數學活動，探索數學問題，培養學生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。

3、讓學生在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯繫，進一步發展學生解決問題的策略，增強應用數學的意識。

教學重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

教學難點：明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，秋天來了，果園裏獲得了大豐收，看着紅彤彤的蘋果多漂亮啊！從圖中你看到了那些數學信息？

師：同學們觀察得很仔細，也很認真。現在估計一下，這個箱子裏裝的下這些蘋果嗎？為什麼？

引導學生進行估算，即38看成40，40+17=57能裝下；或者38看成40，17看成20，40+20=60，能裝下（）。

師：同學們進行估算時，我們可以把兩個數都看成整十的數去估算，也可以把其中的一個數看作整十進行估算。

二、探究新知：

1、驗證估算

師：那麼究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數器算一算。

學生選擇自己喜歡的方法計算。

師：誰願意把自己剛才的算法展示給大家，給同學們介紹一下。

學生可以從擺小棒，計數器和豎式計算的方法。

師：同學們真棒啊！都學會自己學習了，有這麼多種辦法解決問題。

2、算一算，説一説

師：現在請同學們練習用豎式計算下面習題，看誰算得又對又快。

學生嘗試獨立解答，教師巡視指導，重點幫助有困難的同學。

組織交流彙報。

三、引導總結：

師：同學們，今天我們學習了進位加法，你覺得計算進位加法應該注意什麼？你們這節課學得快樂嗎？你都有些什麼收穫呢？你覺得自己在課堂上表現得怎樣，滿意嗎？

板書 摘蘋果

3 8 個位滿十向十位進一 + 1 7

5 5 數位對齊，個位算起