關於教學設計方案模板彙編10篇

為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎閲讀與收藏。

　　一，教學內容説明：

《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢遊其間的無比愉快的心情.

　　二，教學設計特點：

新課標指出：；學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾，好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神.倡導自主，合作，探究的學習方式；.教學中.我幫助學生找準切入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學生的創新潛能真正得到放飛.

　　三，教學目標：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文.

2，領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.

3，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光.

　　四，教學重點，難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法.

　　五，教學過程：

(一)，複習引入，知識遷移

1.師：讓我們輕鬆走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看複習題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次遊覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕

2.師生背誦相關段落.

3.師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們遊賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什麼特點(點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕

4.師：讓我們一起重温雪後的美景吧.齊誦相關段落.

5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情於景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們遊覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們遊賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)

6，；野；字為什麼加引號什麼意思在文中尋找答案.

[複習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移.]

(二)，檢查預習，理清思路

1.讀準字音，掃清障礙，出示：盪滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.

2.學生開火車讀，齊讀.

3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野

4.學生彙報並板書：山野，水野，野物野，人野.

5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什麼特點(總起句)再看一看，開頭和結尾，你發現了什麼(總分總結構)

[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的佈局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

(三)，交流體會，合作探究

1.師：

同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那麼通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的夥伴交流探討.

(點擊課件，出示問題：交流預習收穫，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)

2，小組合作學習，教師巡視指導.

3，學生彙報小組學習收穫，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法.

(四)，圖文結合，積累運用

1，師：

人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真盪滌着遊人的情懷.

《鹿和狼的故事》教學設計

一，導入課題

聽過有關狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅.可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.

二，自學課文

1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事告訴我們一個什麼道理

2.在不懂的地方做上記號，準備質疑.

三，檢查自學情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子.

2.提出不懂的地方，解疑.

3.指名複述發生在凱巴伯森林的故事.

　　一、談話激趣

小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。

　　二、初讀謎語

１、初讀全文，不認識的字多讀幾遍。

２、同桌互讀，互相糾正不足。

３、指名逐節度，同時正音。

４、學習謎語１：

⑴同學們，和你的同桌一起想一想，那麼是什麼呢？

⑵看──多媒體出示人──從──眾──和老師想的一樣嗎？

⑶讀好第一行，二行句子。

⑷讀讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細推敲一下。

⑸讀讀團結，力量，學習團，量用自己喜歡的方式記住這兩個字並組詞，在小小組內交流。

⑹指導朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時作好評價

５、學習謎語２、３：

⑴同學們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學會了一種學習的方法：

讀──把這小節認真讀會。

想──展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底。

認──認識生字朋友。

⑵用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學一學。

⑶師巡迴指導，及時表揚和作出色的小組。

⑷全班交流、討論。

交流謎語２，請學習謎語３的小組質疑。

學習謎語３的小組負責釋疑，師做適當的補充。

⑸同樣的方法交流謎語３。

　　三、指導朗讀

　　四、鞏固識字

１、認讀生字卡片。

２、選卡片填空。

　　五、練習寫字

１、描一描,觀察要寫的字在田字格中的位置。

２、練寫。

３、交流。

　　六、擴展

１、三個謎語出給別人猜。

２、收集一些謎語,準備搞一次猜謎活動。

【教學目標】

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

３、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

【重點難點】

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、學習導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見。）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨着老舍去領略“濟南的冬天”。

二、簡介作者、作品

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於１９３１年春。

三、整體感知

１、朗讀：

⑴ 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

⑵ 範讀（朗讀較好的同學一人一段）。

要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

２、思考並分析：

⑴ 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文後對濟南冬天的印象填上去，並從文中找出相應的內容加以印證。）

⑵ 作者通過描寫什麼來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

四、品味賞析

１、小組交流：美讀自己喜歡的語句，並與合作小組成員交流各自的語句，説説喜歡的理由。

２、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。

（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特徵、情景交融等。）

五、互動質疑

在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

Ａ、我們有分歧（組內意見不一致）

Ｂ、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

Ｃ、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六、體驗反思

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

七、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》。

八、佈置作業

１、借鑑課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

２、閲讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

3、理解課文內容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。

教學重、難點：

能憑藉具體語言材料，瞭解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學準備：

有關霍金的補充資料；製作演示文稿

教學過程：

一、導入課題：

師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金）

權威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之後最傑出的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。

（板書課題）齊讀課題——

二、初讀課文：

師：請同學們取出課文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。

生自由默讀，師行間巡視，瞭解情況。

三、精讀感知：

１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？

學生讀，師出示第８小節——找得準！我們一起讀（板書：物理天才、生活強者）

2、指導、交流

點撥一

（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。

1、生讀句子，説感受（説説你的看法！）（談談你的想法）

2、［雖然他的身體一點也沒……黑洞］

地球 –太陽系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷髮展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入）一起讀！

師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，

（……）憑着堅毅不屈的意志，創下了一個又一個奇蹟！

他的確是一個很有魅力的`物理天才。

點撥二：

1、（出示句子）

“即使把我關在果殼裏，仍自以為無限空間之王”

——霍金《果殼中的宇宙》

人們説，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的？聯繫課文內容，仔細想一想

“關在果殼裏”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上

“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？

2、簡單瞭解“盧加雷氏症”

它是一種什麼樣的病，有什麼危險？（運動神經細胞萎縮症，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現代醫學對此病束手無策）

那時是1963年，當時的霍金才——21歲！正是風華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！

3、——理解兩個“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！

4、讀課文（頭只能……）現在，這幾乎成了霍金的標誌性形象。

5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什麼想法？

引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎麼樣？（……）

但霍金仍然在……注意兩個“必須”

學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐着他努力、努力、再努力！

6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。難怪人們讚歎霍金是……，是充滿……

這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節

點撥三：

師：那麼，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的？

你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什麼？（……）

a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）

——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什麼？

恬靜（安靜、寧靜）一點也不激動，不氣惱）

微笑，説明他很樂觀！

b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）

c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什麼？你讀懂了什麼？

還能——只能

不僅有理想，而且在不懈追求！（堅持不懈、矢志不渝）

幸福！愛和被愛都是幸福的

d)（樂觀、堅韌、滿足、幸福……）——面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興

e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什麼？

為什麼感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！

f)指導朗讀

Ａ、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話！

Ｂ、心靈震撼之餘，掌聲雷動，……敬意！

——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節！

世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的鬥士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷着對他無比的景仰，齊讀這一段話！

四、昇華情感

師：他能夠生存本來就是一個奇蹟，而他睿智的頭顱還不斷地創下不朽的科學業績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。（假如你現在就站在“感動世界”的舞台上，為霍金頒獎，你想説些什麼？拿起你的筆，把你想説的寫下來。）

假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他説些什麼嗎！拿起你的筆，把你想説的寫下來。（感謝、讚揚、佩服……）

小練筆交流！

五、結束課文

你們發自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金説的這段話！——

板書：

物理天才

輪椅上的霍金 魅 力

生活強者

　【教學目標】

1、認識“促，憶，異”等7個生字。會寫“促，深，憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。背誦課文。

3、學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌感情，培養和激發學習古詩的興趣。

　【教學重難點】

1、朗讀並背誦課文，識記生字，正確、規範書寫生字。

2、理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情。

　　【教學準備】

1、學生課前查閲這兩首古詩及作者的有關資料。

2、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩、讀讀背背。

【教學時間】

2教時。

　【教學過程】

第一教時

學習《夜書所見》

一、導入新課，明確學習目標

揭題後和學生共同回憶學習古詩的基本要求：能憑藉註釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領會詩的表達方法，能主動記誦積累。

二、引導學生初步感知詩意

1、配樂板書：

同學們，今天我們來學習一首新的古詩。看老師把它寫在黑板上。

範讀激情：聽老師把這首古詩朗誦一遍。

2、學生自讀古詩，並想想從詩中感受到什麼。

3、檢查學生的朗讀和對詩意的初步感知。

三、引導學生理解詩句意思

1、學生憑藉註釋理解詩句意思：

⑴ 老師告訴學生，利用註釋學習古文，是學習古詩的基本方法，看看註釋，想想每一句詩的意思，然後説給同桌聽，看看能不能説明白。

⑵ 學生先自學，後同桌交流。

2、反饋時老師作適當的指導：逐句理解詩意後，要求學生把整首詩的意思連起來説一説。句與句連接不連貫時，老師要加以引導，使句子能通順，連貫。

(理解古詩詩句意思是學習古詩的重要基本功。)

四、引導學生深入詩的意境，體會思想感情

1、先獨立思考，然後討論：

這首詩表達了怎樣的思想感情?是怎樣表達這種思想感情的?學生遇到困難，老師可適當指導：詩中描寫的景色是否有對比?

(學生從生機勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會作者的感情。)

詩的前兩句描寫了秋風落葉之時，寒意陣陣，客遊在外的詩人見到此情此景，倍感孤獨鬱悶。後兩句寫了遠處籬笆下的燈火，詩人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故鄉和童年的生活，心中升起一種温馨親切之感，感情略顯舒緩。

2、利用生活經驗和已有知識加深理解：

當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多麼容易思念，有時一草一木就會勾起我們濃濃的思鄉之情。今天，我們就來開一個小小的賽詩會，比比看看哪位同學瞭解的思鄉詩最多，背的最有感情?你自己對“思鄉”二字有什麼體會?

五、引導學生有感情朗讀和嘗試背誦

1、指導朗讀。教師再次範讀後，讓學生自讀體味，同桌互相交流，最後找朋友(包括老師)朗讀交流。

2、指導背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢?

(朗讀、背誦也需要指導，不能放任自流。)

六、作業

自學《九月九日憶山東兄弟》，對王維多一些瞭解。

　【教學目標】

１、在閲讀中，認識本課生字；能正確填寫量詞。

２、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

３、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

４、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

　【教學重點、難點】

１、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

２、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

【教學過程】

一、媒體激趣、導入新課

１、播放媒體：

瞧，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……多麼歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，於是大樹對鳥兒説……

（出示句子。）

２、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

（注意讀好小鳥的話。）

３、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習１１課《去年的樹》。

４、出示課題，齊讀：

説明：直奔主題，讓學生儘可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閲讀興趣。

二、整體感知課文內容

１、自由讀文：

要求：

⑴ 讀準字音，讀通課文；

⑵ 思考：

鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。於是鳥兒問了、和，最後見到了的大樹。

２、交流。

３、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

４、交流、出示。

三、研讀對話，讀中感悟

１、小組分角色朗讀對話。

２、指名幾組讀對話，其餘學生點評。

（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心。）

３、好朋友不見了，鳥兒是多麼地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒説的話加上提示語，練習朗讀。

４、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰願意來演一演這隻深情的鳥兒，在演之前再讀讀它説的話，要努力記住：

説明：

一人演鳥兒，其餘同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。

５、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀３～１２節。

四、加深感悟、昇華情感

１、師引讀最後一節。

２、讀到這裏你有什麼問題嗎：

⑴ 鳥兒為什麼要對燈火唱歌？

⑵ 鳥兒為什麼盯着燈火看？而且是看了又看？

説明：

這裏要鼓勵學生多角度發表自己的想法，如：它用自己的歌手寄託對好朋友的思念；它非常想念大樹，捨不得離開它；鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信……

３、説話訓練：

鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在説：“……”接着就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，好像在説：“……”

４、迴歸課題：

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地説──（讀題）

去年的樹，為什麼不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎麼想？怎麼説？

【課後反思】

這節課的教學設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閲讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所藴涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

三年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對於讀音較難、字形複雜的生字教師可以單獨加以指導，但這並不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固複習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠、音”這三個字，大部分學生平時都已經認識了，難是難在“應”的後鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關注的。

這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。並在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反覆地朗讀中一步一步的深化情感。

語文教學，永遠離不開聽説讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫並不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象説話與朗讀，也想體現這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最後才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學生用規範的語言表達，並及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。

教學目標：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：

聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

２課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題：（3分鐘）

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）

二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完後，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

2、反饋並補充板書：放魚

3、瀏覽全文，看看課文是按什麼順序敍述的？先寫了什麼？再寫了什麼？最後寫了什麼？

三、研讀課文，體驗情感：

1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）

（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敍文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什麼？

（2）引導學生體會：“我”釣到魚時是什麼樣的心情，父親是什麼樣的心情。劃出相關的語句，並在重點詞下打上着重號。（板書：我父親）

（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）

重點指導：啊，這樣大的魚……看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。（出示課件）

相機提問：“我”釣到的是一條什麼樣的魚？我得意什麼？父親得意什麼？

（板書：得意）

指導朗讀：你想重點突出哪些詞？

（4）“釣魚”這部分有關於月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什麼？（美、靜）

（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什麼內容？請在書上做筆記。

2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）

（1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你捨得放走這條魚嗎？

（2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很複雜！讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”複雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。（板書：依依不捨）

（3）這一部分對話較多，我們可以採取什麼方式來學？（分角色讀或表演等）

（4）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什麼問題沒有？

（板書：不容爭辯）

（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什麼內容？請在書上做筆記。

　　四、課堂小結，留下懸念（2分鐘）

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　五、課外作業

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的後半部分，提出疑難問題。

　　板書設計

29、釣魚的啟示

我 父親

釣魚 得意 得意

放魚 依依不捨 不容爭辯

啟示

【教學目標】

1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。

2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。

3、激發學生對善良、樂於助人的美德的嚮往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。

【教學重點】

感受漁夫和桑娜的善良。

【教學難點】

從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

【教學手段】

多媒體課件。

【教學過程】

一、板書“窮”，有這個字你想到了什麼?從這個字可以聯想到這麼多的內容?為什麼(學生回答)?

今天我們學習這篇課文的時候，我們要用“讀進去，想開去”的學習方法。我們共同學習《窮人》。

二、上節課我們對這篇課文進行了預習，你肯定有不少的收穫吧

1、檢查生字詞。

2、小組內交流一下自己收穫的知識。

3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能説重複的，當同學在説的時候，要認真傾聽。)

三、你們有這麼多的收穫，我也有，你想知道嗎?

課件出示：

1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什麼還要把鄰居的兩個孩子抱過來?

2、桑娜把孩子抱回來後，心裏為什麼忐忑不安?

3、漁夫身上的擔子那麼重，為什麼還要主動收養西蒙的兩個孩子。

讀句子，聯繫上下文説説從加紅的詞語中體會到了什麼。

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

⑵ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

四、這些都體現了桑娜的善良品質，我們去看看桑娜抱回孩子後，她在想什麼?要讀進去，在想開去

播放影片。

出示：她忐忑不安地想：“他會説什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”

五、隨文練筆

桑娜和漁夫今後的生活會怎樣呢?續編《窮人》。

【教學反思】

《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

這節課結束之後，我想了很多很多。這節課，我主要目的是讓學生在學習的過程中，要養成良好的學習方法，既要讀進去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質，有所感悟，並通過朗讀把這種感情讀出來。自從學習杜郎口以後，一直想把學來的東西和現在的教學實際結合起來。可是，在實際用起來時困難重重。在最後朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學生充分的讀，所以課堂效果不是很好。

請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識生字15個。

3、理解課文內容，瞭解國小生應該在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學重難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。

教學準備

小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學方法

談話、小組合作式

教學步驟

一、導入新課。

1、指名説説：自己知道哪些禮貌用語，它們在什麼情況下用?

2、同學們，今天我們一起去看看有關兩個小朋友使用禮貌用語的故事。

3、板書課題：《説聲對不起》(學生齊讀兩遍)

二、新授。

1、質疑：同學們讀了課題，你想知道什麼?

2、初讀課文。

(1)讓學生用自己喜歡的方式讀課文。

(2)標出自然段的段序。

(3)出示生字，學生開火車讀。

挨 超 陸 鉛 措 窘 陳 眶 彼 歉 秒 湊 諒 束

(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學接讀。

捱打 超越 大陸 鉛筆 不知所措 窘迫 陳列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 湊到 原諒

結束 支支吾吾

3、再讀課文、理解課文。

(1)默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。

(2)提出還不懂的詞語，大家解決。

(3)指名接讀課文，並指名評價。

(4)在小組中學習：

a自由讀課文。

b討論：我為什麼應該對陸葉説對不起?

c選擇喜歡的方式再讀課文。

d討論：小作者的表現，開始是什麼樣的，後來又上什麼樣的?

由開始我説不出口，到後來的我大聲説對不起，是什麼力量讓他這樣做的?

e自由讀第四自然段，體會我的心情。

f指名説説：自己體會到了什麼心情?

4、朗讀課文。

正確地朗讀課文;

正確、流利地朗讀課文;

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、佈置作業

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設計

講文明

説聲對不起

懂禮貌

教材簡析

本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文裏有一幅買文具的情境畫面。

教學目標

1.知道買文具時應該説些什麼，能正確表達自己購買文具的意願。

2.説話時表達清楚、完整，態度大方，有禮貌。

3.能認真聽別人講話，發現錯誤，並給予糾正。

4.創設情境，體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。

教學重點、難點

在創設的情境中進行買文具的口語交際。

教具準備

文具、多媒體課件。

教學過程

一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛

創設情境，激發興趣，調動學生聽説的積極性。

二、板書課題：買文具

三、演示、述説買文具的過程

(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)

1.多媒體演示課文中的圖意：一個國小生正在與售貨員阿姨對話。另一個國小生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。

2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演國小生進行對話，互相説説買文具的過程。

3.指名説。

要求：聲音洪亮，態度大方，説話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發表自己的意見，進行評論。

小結：從學生的聽説兩方面進行小結。

四、表演買文具的過程

(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上您好請謝謝等禮貌用語。)

1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，範説。

2.學生在小組裏互相演練、説説。

3.各小組選代表在全班演練、述説。老師引導其他同學進行評議。

五、進行買文具實踐活動

1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行買文具的實踐活動。

2.老師巡視、指導。

3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。

4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規範，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即説話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。

六、拓展練習

1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。

2.老師隨機點評、指導。

3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。

4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規範，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即説話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。