精選教學設計方案模板彙總8篇
為了確保工作或事情順利進行,預先制定方案是必不可少的,方案是在案前得出的方法計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢?以下是小編整理的教學設計方案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1一、素質教育目標以上內容源自一點通教學網兒童資訊站
(一)知識教學點
1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。
2.理解文中説明的道理,理解以事喻理的論證方法。
(二)能力訓練點
1.加強誦讀,訓練學生的閲讀理解能力。
2.訓練學生的口頭表達能力和分析能力。
(三)德育滲透點
使學生認識到“人之為學”,關鍵在“為”,只要樹立志向並堅定去實踐,就可以化難為易達到預定目標。
(四)美育滲透點
引導學生體會本文結構緊湊,對比鮮明,句式整飭的創作美以及故事所揭示的意藴美。
二、學法引導
1.以學生自讀為主,藉助工具書自行解決文中字詞的音、形、義,教師抽查鞏固。
2.可將文中故事改編成小説劇表演,也可用複述的方式加以理解。可對這個故事的思想內容進行討論,討論一下可從哪些方法得出不同的理解。
3.理情文章的結構層次,體會作者安排材料的妙處,理解對比手法的作用。可將文章的開頭和結尾去掉,看看文章表達效果有什麼不同,由學生從寫作和內容的角度加以認識和體會。
4.可以根據文章結構層次,將本文化整為零,逐段背誦,背熟後再合零為整體背誦、默寫。
三、重點,難點.疑點及解決辦法以上內容源自一點通教學網兒童資訊站
1.重點
掌握文言實詞的含義,及重點虛詞的用法,準確翻譯文章。可指導學生反覆朗讀文章,根據註解直譯文章,教師答疑並講析重點詞語,讓學生明確,鞏固重點。
2.難點
理解以事喻理的論證方法。
解決辦法
教師適時恰當引導學生思考。(見教學步驟)
3.疑點
開篇由兩個設問句組成,這種寫法有什麼效果?(增強語言的感染力與思辨力)。
四、課時按排
2課時
五、教具學具準備
1.課文朗讀磁帶及錄音機。
2.投影儀及文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的膠片。
3.學生製作生字新詞及重點的卡片,課堂交流。
六、師互動活動設計
1.指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法,強化誦讀練習。
2.準確直譯文章。
3.理清文章結構,明確主旨。
七、教學步驟
教學設計方案 篇2一、組織保障
為了確保學區內教師教學設計技能競賽活動的順利開展,特成立教師教學技能競賽領導小組,成員如下:
組長:楊林慶
副組長:王長梅、汪文進
主任:李序文
成 員:茅光明、季益波、朱守富、朱仁明、朱正來、方孝祥、
楊守國
二、參賽對象
全學區在編在崗教師
三、競賽學科:
語文、數學
四、競賽時間:
10月10日(星期三):9:10—11:40 語文
10月11日(星期四):9:10—11:40 數學
五、地點:
中心學校多媒體教室
六、活動形式:
1、競賽活動分學科、分年齡組舉行。
學科:
語文、數學
年齡組:
男:45週歲以上學科組(含45週歲)與45週歲以下學科組
女:40週歲以上學科組(含40週歲)與40週歲以下學科組
2、競賽內容為本學期個人所授語、數學科教學內容(專職常識、體藝、英語、幼教教師可根據自己的學科專長,在競賽語、數學科中任選一科)。課題由中心學校教導處統一確定,同年級同學科同一課題。
3、參賽教師所需的教材與教學參考用書由中心學校教導處提供,教師用筆自備。參賽教師不準私自夾帶任何與大賽有關的資料。
4、大賽所需的教學設計用紙,由中心學校教導處統一印製。
5、分學科分年齡段評選設獎。
七、活動要求
1、各學校要加強對這次活動的組織和領導,要充分發揮學校學科教研組(備課組)的作用,要重視過程、重在參與、重在實效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動,做到互相學習、比學趕幫,崗位練兵、在職培訓,通過這次活動促進全學區教師教學基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者,需提前向中心學校教導處請假、備案。
3、本次活動要和構建高效課堂結合起來,要和校本研訓結合起來,要和全學區的教師培養、培訓學習結合起來,要和全學區教師的業務評價結合起來。
教學設計方案 篇3教學內容:人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敍了小潔面對着清澈的湖水,自己手裏的麪包紙由“想扔”到“攥着”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題,麪包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥着”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活,
教學中應該引導學生聯繫實際,積極投入實踐活動中,達到保護環境,熱愛自然的教育目的。
本課內容對於二年級的學生來説,就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的閲讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發,積極引導,並結合文章圖文並茂的特點,啟發學生思考想象,對學生進行保護環境的教育薰陶。
教學目標
1、認識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風景的優美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衞生的意識和自我控制的能力。
4、促進閲讀和想像能力的發展。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文,有保護環境衞生的意識
教學設計方案 篇4一、設計思路:
《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事,文章簡短生動,真實感人,“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑,但恰恰是從這天真的想法、做法中,我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時,應該抓住英子的一言一行,深入體會英子純真的感情,深切地領悟:英子的一片孝心就像這陽光一樣温暖着奶奶的心,從而讓學生受到思想的薰陶。
二、教學目標:
(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。
(二)理解課文內容,感受英子對奶奶的一片孝心,從中受到思想薰陶。
(三)掌握本課八個生詞,有感情的朗讀課文。
三、重點難點:
(一)重點:理解課文內容,感受英子的一片孝心。
(二)難點:理解“陽光跑到心裏”的含義。
四、教學準備:
課件、生字卡
五、教學時間:
2課時
六、教學過程:
第二課時
(一)課件導入,進入情境。
1、課件展示畫面:大地沐浴着燦爛的陽光,呈現出一片欣欣向榮的景象,草地裏開滿了花兒,芬芳撲鼻,小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。
2、指名説畫面內容,談談感受。
3、陽光多麼美好啊!今天,我們就來學習課文《陽光》。
4、圍繞陽光,課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文,指名説説。
(二)理解課文,深入體會
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫出了英子的想法,指名讀第三、四自然段,説説你知道了什麼?
(2)出示句子:
看着這可愛的陽光,英子的心裏閃出一個美妙的想法:“多好的陽光啊!我要把它帶回去,作為禮物送給奶奶。”
(3)輕聲讀句子,英子的想法美妙在哪裏?為什麼?
(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動
(1)英子一想到這就馬上行動起來,指名讀第三自然段。
(2)課件出示:
英子把陽光緊緊地包在裙子裏,帶回家去。
英子把陽光包在裙子裏,帶回家去。
①先出示兩個句子,找出不同,再讀讀句子,去掉“緊緊地”行嗎?為什麼?
②從“緊緊地”這個詞你知道了什麼?
學生甲:英子做得非常認真。
學生乙:英子很小心,生怕陽光跑了。
學生丙:英子特別想把陽光帶回去,幫奶奶實現願望。
(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?
3、事情的結果
(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶,結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。
(2)陽光不見了,英子簡直要哭出聲來,這是一種什麼樣的心情?
學生甲:英子非常傷心,她的禮物不見了。
學生乙:英子非常失望,把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。
學生丙:英子十分着急,真想把陽光給找回來。
(3)陽光不見了,英子傷心,失望,着急,你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀,再四個同學一組,組內練一練,練好了,老師抽兩個組,派代表來比賽,看誰讀得最好。
(4)小組代表比賽讀,評價。
一個學生站起來説,老師,這段話要分兩種語氣讀,“可是”前面是英子打開裙子準備把陽光送給奶奶,要高興地滿懷希望地讀,“可是”後面再讀得着急又難過。
師:你體會得很深刻,你很會讀書,請你讀給大家聽好嗎?
(以評促讀,更加深了對英子一片愛心的理解。)
4、理解奶奶的話
(1)課件展示畫面:奶奶久久地把英子抱在懷裏安慰着英子。
(2)陽光跑到了你的心裏,也跑到了我的心裏,這是什麼意思?英子心裏裝的是什麼?奶奶心裏有什麼?
學生甲:英子心裏裝的是奶奶,裝的是對奶奶的一片孝心。
學生乙:英子愛奶奶,奶奶心裏當然很高興,像見到陽光一樣。
(3)師:是啊,英子沒帶回來陽光,卻帶回來了一片孝心,奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物,就像陽光一樣可愛。(板書:孝心)
(三)拓展延伸
請你幫英子想想辦法,怎樣才能把陽光送到奶奶那裏去?
七.板書設計
陽光
孝心
英子 奶奶
教學設計方案 篇5怎樣教好文言文?這確實是一個極富現實意義的教研教改課題。《中學語文教學》闢專欄開展討論是遠見卓識之舉,通過討論必將對文言文教學產生有益影響。從前一階段的討論文章看,有反對串講法的,有主張誦讀法的筆者認為:教好文言文的方法應該是靈活多樣的,即因文設計教法才是科學有效的。它應與現代文教學一樣教無定式,但又有法。這是因為文言文也與現代文一樣是豐富多彩的:①有不同的文體:論、説、疏、詩、詞、曲②有不同時代的文章:上自上古的神話、古代的《詩經》,下至近代的各種文言作品,其間一代有一代之文學。③有不同作家的作品,各篇文章的思想內容,語言風格和表現手法等也各不相同。因此,必須根據不同的文言課文設計不同的教學方法。如果千篇一律,久之,學生便會膩味厭倦,覺得學文言文枯燥無味而放棄學習。我們只有根據課文內容不斷變換教學方法,使之保持濃厚的學習興趣和熱情,才能真正提高教學效率。下面談談筆者因文設計的幾種主要教學課型。
1.串講課型。
對於初學文言文,或遇到文字艱深的篇目,設計以串講法為主的串講課。
如教七年級冊中的《論語六則》,考慮到學生才學文言文,加之這些孔子的語錄含義深奧,我便設計成串講課。
使用串講法應從課文實際和學生實際出發,該串的串,該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概,然後再一句句、一層層、一段段邊串邊講,或講中有串,最後提綱挈領、歸納總結全篇。在教學中,要將串通和講解有機地結合起來。如果忽視講解,學生往往似懂非懂,望文生義,對文義理解較浮泛;如果忽視了串通,會使學生掌握課文支離破碎,半通不通,語不成章。同時還要注意防止課堂的呆板,可以輔以提問或學生試講,以活躍課堂氣氛。
2.評點課型。
對文字障礙不大的課文,設計以評點法為主的評點課。
如教《六國論》,全篇文字淺顯,但用詞精當,論證深刻,宜適當進行評點。如:思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草芥。今日割五城,明日割十城,然後得一夕安寢。起視四境,而秦兵又至矣。對這一小節,可先總評:這幾句是指責賂秦者不愛惜用血汗創造的祖業土地。割地如草芥,僅得一夕安寢,是極論弊在賂秦。然後略點出:今日明日,言割地之頻;五城十城,言割地之多;一夕,言時間之短,起視又至,言秦之無厭。這些,都是強調弊在賂秦。
採用評點法不能面面俱到,主次不分,每段的評點都要有所側重。教師只有深入鑽研教材,評點時才能抓得準,點到要害處,一語中的,畫龍點睛。一般地説,應當抓住以下這些地方來評點:
(1)抓題旨。
所謂題旨,即文章的中心思想。如《岳陽樓記》中的先天下之憂而憂,後天下之樂而樂;《六國論》中的六國破滅,弊在賂秦;《過秦論》中的仁義不施而攻守之勢異也。這些都是題旨所在,評點時應當首先抓祝。
(2)抓難點。
有些是詞語難懂,如《登鸛雀樓》中的依窮;有些是關鍵語句,如《鴻門宴》中寫劉邦輕車簡從到鴻門謝罪,和項羽相見,有一段辭令:劉邦謝曰:臣與將軍戮力而攻秦,將軍戰河北,臣戰河南,然不自意能先入關破秦,得復見將軍於此。今者有小人之言,令將軍與臣有谷卩。從全文來看,這是情節轉折的關鍵。劉邦表白不自意,一方面説自己並無野心,能先入關破秦,事屬偶然;另一方面不露聲色地巧妙地恭維項羽,迎合項羽高傲的心理。這娓娓動聽的辭令,使項羽解除了思想戒備,把事情緣由和盤托出,斷送了曹無傷的性命。這些地方,教師予以評點,有助於學生加深理解。
(3)抓重點。
根據教材特點、教學目的和學生實際而確定重點。重點的地方就應評點。
3.學生試講課型。
這種方法一般適用於高年級。學生具備了一定的閲讀文言文能力,經教師提出疑點和難點並有一定的預習之後,可大膽地進行試講。如高五冊中的《促織》《治平篇》等課文。學生試講後,教師要加評價,肯定講得好的地方,指出需校正和補充的地方。
4.自譯歸納課型。
有些課文,含古漢語知識較多:有通假字,有一詞多義,有詞類活用,有使動和意動,有特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、定語後置等)等。這樣的課文,可提出具體要求佈置學生自讀自譯,在自譯的基礎上,歸納文中有關古漢語知識,最後教師再歸納、訂正和補充。
如《論積貯疏》,這是一篇課外自讀教材,我讓學生按要求自讀自譯課文,歸納文中的古漢語知識:(1)通假字:用之亡(無)度至?(纖)至悉大命將泛(?fěn?)何得不蹶(缺)畜(蓄)積足恃罷(疲)夫羸老南田每(畝)卒(猝)然毆(驅)民歸之農衡(橫)擊直為此廩廩(懍懍)(2)名詞活用為狀語:民且·狼顧(3)形容詞用如名詞:懷敵附·遠(4)使動用法:·懷敵·附遠毆民而·歸之農(5)意動用法:則畜積足而人·樂其所矣(6)賓語前置a.否定句中代詞作賓語前置未·之嘗聞莫·之或止莫·之振救b.疑問句中疑問代詞作賓語前置·胡以相恤·胡以饋之·何為而不成·何招而不至。
通過這樣歸納,就能系統掌握課文中的古漢語知識。並以此文為例,讓學生學會對其他課文中的古漢語知識進行歸納。
5.誦讀課型。
對詩、詞、賦和精美的.散文,宜採用以誦讀法為主的誦讀課。如教材中所選的古詩詞,評點之後,讓學生當場誦讀、背誦。又如《出師表》《陳情表》《過秦論》等,也應多誦讀或要求背誦。
教學設計方案 篇6教學目標:
1、會識“字”“代”等7個生字。
激發學生主動識字的願望,培養學生自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語,積累詞語,背誦小詩《小鳥》。
3、能主動參與展示活動,並樂於與別人交流。
教學過程:
第 一 課 時
一、導入(課件出示“王國畫面”)
小朋友,漢字王國裏有許多祕密需要我們去探索,去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟,瞧瞧誰的收穫最多。
二、我發現
(一)我會認1
1、請生自由讀書上的生字,遇到不認識的字,可以請教老師或同學解決。(四人小組自由讀生字)
2、指名認讀卡片上的字。
3、讀着讀着你有什麼發現?(指名)
4、小結,像這樣的字你有什麼好辦法記住它?
5、拓展,你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……
(二)我會認2
1、出示課件,指名讀。
2、你又發現什麼?像這樣的字我們會怎麼説?
課件出示: 秋 燈
禾 火 火 丁
3、出示,秒——妙 指名讀
4、改變順序
秋——秒 燈——炒
像這樣排你有什麼新發現?(偏旁相同)可用什麼辦法記?
(三)拓展,加一加
漢字中有許多聯繫,在這些聯繫中我們可以通過比較發現漢字的祕密,這樣我們就可以總結出很多的記字方法,會認識更多的漢字。
三、展示台
1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法,認識了很多字買東西時,還收集了不少商標呢?你用什麼辦法認識了哪些商標啊?
2、四人小組互相展示識字,不認識的可以相互詢問。
3、生上台展示自己認識的商標,教師鼓勵學生用識字方法記字。
4、將自己的商標貼在本組的識字報中。
5、各組互相交換“商標服”認讀(交流識字)
漢字每時每刻都圍着你,只要你能做生活的有心人,你就只探取漢字祕密最多的人!
四、“識字王國”獎勵
第 二 課 時
一、導入:小朋友,真能幹,上節課用上自己的發現又認識了很多字,這節課我們要做個識字的遊戲,看誰能認得多又讀得好。
二、“日月積累”
1、出示課件(一棵蘋果樹,寫着詞語)
我們來開展一個遊戲,看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。
2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名
3、各小組間相互檢查讀,“我考××同學”,各小組指一名,以會讀了為標準。
4、選擇一個詞説句子。
5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。
三、讀讀背背
1、課件出示:一棵小樹慢慢長高,一隻小鳥在樹上跳來跳去?你看到了什麼?
2、有人將你們看到的寫成了一首小詩,你們讀讀看,他寫了什麼?生自由讀。
3、到指名分節讀。同桌讀。
4、你讀懂了什麼?隨機交流,為什麼要小鳥輕輕地跳?
“小樹還太小,太小”“它還在睡覺”
並隨機指導朗讀
5、帶着理解有感情讀小詩,並背誦。
6、配樂誦詩。
教學設計方案 篇7教學目標:
1、反覆默讀課文,瞭解課文主要內容,知道作者做了一項什麼試驗,得出什麼結論,是怎麼得出的。
2、理解課文內容學習法布爾的留心觀察和善於思考探索的精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3、積累好詞佳句。
教學重難點:
體會法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
課前準備:
①電腦課件②師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。
教學過程:
一、複習導入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什麼事呢?
二、學習第一自然段
1、法布爾為什麼要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽説)
2、同學們,我們校園裏有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事後,你想説什麼?或做什麼呢?
3、法布爾在聽説了蜜蜂有辨認方向的能力後是怎麼做的呢?你從中體會到了什麼?(説明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實) 出示課件,介紹法布爾。
三、學習第二至五自然段
1、那麼他是怎麼做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生彙報他所做的事,你能用““先??接着??然後??最後??”來説一説嗎?再給你的同桌説一説吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩裏多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組裏討論一下。然後全班彙報。(體會法布爾嚴謹的科學作風)
4、讀到這裏你想對法布爾説些什麼?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什麼?為什麼“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論) 從這裏你體會到了什麼?(法布爾仔細觀察、認真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什麼詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)
8、已經有兩隻蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什麼?
9、那作者最後是怎麼得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能説明結論的句子。(這樣,二十隻蜜蜂中,十七隻沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)
10、誰來讀一讀這一句。並請説一説你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)
11、二十隻蜜蜂中有十七隻飛回來了,能説明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三隻蜜蜂去哪了呢?
四、反覆朗讀第一段。
出示第一段:同學們,讀到這裏,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽説的嗎?那麼法布爾可以肯定地説(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)此時他的心情多麼地激動,他興奮地對人們説: (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣佈:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)
五、學習最後一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什麼結論。(齊讀最後一段)
2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)
3、對這句話你有什麼疑問嗎?
4、根據學生的提問,着重理解“本能”的意思。並舉例説明。
5、自由讀讀資料袋裏的內容,裏面説的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數解不開的奧祕。由於法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年後,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費裏希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識
教學設計方案 篇8【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。
【教學重點】
引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、教師導入:
猜謎語,有位長壽老公公,天亮從東來出工。他把光明給世界,還把温暖灑人間。要問公公在哪裏,請你仔細看畫中。
2、學生猜謎,教師引導。板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、開火車認讀詞語。
3、四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
4、每組推選一名代表讀課文,比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀:
自由讀文,想一想這首詩告訴了我們什麼,把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫:
小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼,提出自己不懂的問題,共同研究。
3、説一説:
小組派代表在全班交流。
4、感悟詩:
結合第二小節,説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外,太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充,如:
她使莊稼茁壯成長,
她使動物有了温暖的家;
她陪着小朋友在學校學習,
聽他們充滿童趣的談話。
5、朗讀最後一節,結合插圖,説説這一節的意思:
⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中,感受太陽是大家的;
⑵ 太陽是大家的,人和人是平等的,各國人民要友好相處。
第二課時
一、感情朗讀
1、自由朗讀課文,畫出自己喜歡的詩句,反覆練讀。
2、讀出自己喜歡的詩句,學生進行評議。
3、有感情地朗讀全文。
二、練習背誦
1、小組內同學互相背誦,比比準背得準確。
2、指名分小節背誦,其他同學默背。
三、交流感受
1、想一想:
學習了這首詩以後,有什麼感想。
2、談一談:
説説自己的感想或收穫。
3、説一説:
你想對別的國家的小朋友説些什麼,自由表述。
四、學習生字
1、重點指導:
“彤”字,左半邊不要多寫一點,
“霞”字注意上下的比例關係,同時還要注意下半部分的正確寫法,聯繫“假”字書寫。
2、學生練習。