關於教學設計方案彙編7篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為複雜的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　【教學內容】

義務教育實驗教材第一冊借生日第一課時。

　　【教學目標】

１、運用聽、拼、讀的方法認識１２個生字，會在四線格中寫今、正兩個生字。

２、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、培養學生合作學習意識和客觀評價的能力。

４、激發學生熱愛母親的情感意識。

　　【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

結合課文朗讀識記１２個生字。

　　【教學準備】

磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學生生字卡。

　　【教學過程】

一、直接板借，説話導行

板書：

借

１、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。

２、説話：

誰向誰借過什麼？談一談。（行為評價）

二、板書生日質疑暢説

板書：

生日

看了這個課題，你有什麼想説，想問的嗎？

（可以讓學生談過生日的情形，也可以提問：生日怎麼借？為什麼借生日？）

三、聽讀課文，識記生字

１、聽老師讀，看誰聽得最認真，同時想一想文中寫了一個什麼故事？

指名説，鼓勵説完整的話。（結合板書：小云媽媽）（情感評價）

２、自由讀課文，邊讀邊構出不認識的生字，想辦法解決：

⑴ 自由讀課文。

⑵ 談談你碰到不認識的生字，想辦法解決。

３、合作讀課文：

同桌合作讀課文，會讀的同學給不會讀的同學當小老師，看哪個小組合作得最棒。評價一下你的同桌。

４、自願讀，哪些小朋友認為自己讀得流利了，能勇敢地站起來讀給大家聽嗎？其他小朋友當評委。（激勵評價）

⑴ 學生評價，引導他們優缺皆談。

⑵ 結合正音。

５、領讀：

推薦一位小朋友當我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。

（評價小老師，評價自己。）

６、激趣圈詞：

同學們通過讀課文，認識這麼多詞語。（幻燈顯示詞語，指名讀後正音，齊讀）可是這些詞寶寶特別調皮，它們喜歡在課文裏躲着，和我們一起捉迷藏，現在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎？

７、小組合作認字。請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這裏面的１２個字，比一比哪個小組認得多、認得準。

８、遊戲識字：

⑴ 現在我們一起玩摘蘋果遊戲，選擇一個帶生字的蘋果要會讀，還要説説識記的方法，老師就把蘋果送給他。

（運用遊戲的形式識記生字，激發學習的興趣。）

⑵ 這些字可以組成很多詞，現在我們來看卡片，拍小手。男生問，女生答。比一比好嗎？

（如：這是誰？這是放。什麼放？放心的放。）

四、結合插圖，再激情感

１、同學們，你們真能幹，會認識這麼多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，裏面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什麼？

２、學生暢談。（激勵評價）

板書：

愛

３、聽音樂。《好媽媽》拍拍手，唱一唱。

４、愛心大行動：

⑴ 找教室中的事物。（如臉盆、畫紙、髮夾、毛巾等。）

⑵ 看一看實物，請小朋友説一句愛媽媽的完整的話。（提供實物資源，愛媽媽的行動指南。）

五、書寫指導

我已經和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛媽媽的行動。在這裏面還有兩個親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎？還給孩子個性化學習的權利。

　　教材簡説：

課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山裏幾座亭台錯落有致的排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

　　學習目標：

1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學流程：

第一課時

一、 談話激趣。

師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎?

二、 藉助拼音，初讀感知。

1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

2.這首詩中有哪些數字?用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。

3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。

4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

師：讀着讀着，你彷彿看見了什麼?(生自由説)

三、 藉助畫面，再讀感悟。

1.出示課文插圖，剛才腦子裏看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀!

2.看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢?

老師指着行走的孩子，學生讀“一去二三裏”

老師指着炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

老師指着亭子，學生讀“亭台六七座”

老師指着路邊的花，學生讀“八九十枝花”

老師指着整幅畫，學生讀整首詩。

3.情趣練讀，讀出節奏感。

老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。

一學生以什麼樣的速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。

4.當小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、 鞏固生字。

1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的遊戲。

2.鞏固字形：和生字説再見的遊戲。(讀卡片)

第二課時

一、 複習生字。

1.唱對數歌。師：我説一，誰對一，哪個最愛把臉洗?

生：你説一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師：我説二，誰對二，哪個尾巴像把扇?

生：你説二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師：我説三，誰對三，哪個馱着兩座山?

生：你説三，我對三，駱駝馱着兩座山。

師：我説四，誰對四，哪個滿身都是刺?

生：你説四，我對四，刺蝟滿身都是刺。

師：我説五，誰對五，哪個頭上長小樹?

生：你説五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師：我説六，誰對六，哪個愛在水裏遊?

生：你説六，我對六，鴨子愛在水裏遊。

師：我説七，誰對七，哪個叫人早早起?

生：你説七，我對七，公雞叫人早早起。

師：我説八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱?

生：你説八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師：我説九，誰對九，哪個會用頭頂球?

生：你説九，我對九，海獅會用頭頂球。

師：我説十，誰對十，哪個學話有本事?

生：你説十，我對十，鸚鵡學話有本事。

2.領獎遊戲。老師出示卡片，指名學生上台領獎。

一生説：我得了第—名。

眾生説：對對對，你得了第—名。

3.讀《詠雪詩》。

二、 寫字。

1.認識田字格。

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

2.認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師範寫。

3.寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

4.指導寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師範寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

5.把優秀作業放在實物投影上讓學生看，並加星。

各位評委、老師大家好：

我今天要説的課是國小語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面 我從四個方面進行説課：

　　一、教學分析：

1.教學內容；

2.學生分析：學生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據學生特點，我在本節課主要應用了信息技術手段,解決重、難點。

　　二、教學目標：

依據教學要求，我設計瞭如下三個教學目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀；

　　三、教學重點和難點；

1、 憑藉具體的語言材料，結合信息技術手段，使學生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀課文。

　四、教學過程，分為以下四步：（一）、創設情境，激發興趣。（二）、研讀課文，領略西湖風光。 (三)、全課小結。 (四)、拓展延伸。其中前兩個是我在本節課中整合點的主要表現部分。具體我是這樣操作的:

（一）創設情境，激發興趣。

上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風光，隨着播放，學生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發他們對西湖深深的嚮往之情，然後，乘勢導入新課。

（二）、研讀課文，領略西湖風光。

首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接着我引導學生採用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優美的文字中感受西湖的美麗風光。但是由於學生年齡小，理解能力差，只是憑藉具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應用信息技術手段讓學生親自到西湖體驗一回。因此我為學生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學生不僅真切感受到了西湖的美景，也學會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節課的教學重、難點；最後我為學生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現在學生的眼前，然後我讓學生配樂朗讀，提高學生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學重點的鞏固。

(三).全課小結:

我以蘇軾的古詩<<飲湖上初晴後雨>>結束了今天在西湖的遊覽，也為本節課起到了畫龍點睛的作用。

(四),拓展延伸;

在這一環節,我為學生提供了幾個西湖的相關網址,讓學生課後自由發揮, ,激發他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節課的信息量，使語文教學由課堂延伸到了課外。

我的説課就到這兒，謝謝大家！

　　教學要求：

1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:崑崙山、騰雲駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3.瞭解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

4.理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

瞭解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷

2、準備一幅中國地圖,以備瞭解松潘、崑崙山的位置(或做在課件中)。

3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

學生準備： 蒐集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入 新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然後在小組內交流一下。

〈學生自己學習。四五分鐘後,組織小組交流。:其間教師注意巡迴輔導和督促,指導後進生。〉

　　2.反饋與強化

(方法:抽樣學習小組共同讀生字,並組詞。例:昆,崑崙山。)

(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

　　二、導入 新課。

談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?説説好嗎?湖水怎麼樣?什麼顏色?.

那麼,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

　　三、引導質疑。

1.那麼,同學們看到這個課題,會想到什麼問題?.

(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閲讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什麼地方?究竟像什麼樣?為什麼那裏的水會是五顏六色的?)

2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?

《五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試着這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閲讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、説説,也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閲讀。

1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閲讀的境界中去。)

2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什麼不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什麼?(3)讀的時候你聯想到了什麼?

　　五、反饋、點拔和強化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什麼喜歡?哪個小組先説説?

(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生着重讀那些應該發揮想象的句子,如奶奶是哄着我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生髮揮想象,並相機引導理解騰雲駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

啟發、點撥要點

(1)關於騰雲駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什麼電視劇、什麼鏡頭嗎？

(2)關於漫山遍野:課本上有沒有插圖能説明什麼叫漫山遍野呢?

讀這幾句,聯繫插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展着巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出讚美的語氣。

(3)關於一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫註釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看註釋。現在看一看、讀吧。那麼666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那麼一畝就大約是十幾個教室那麼大的面積。國小裏一個小足球場那麼大,大約有一畝。

(4)關於石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家説説好嗎?五彩池那裏的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水裏沉澱下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以説是石粉凝成的。

(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖後,可再適當展示蒐集到的有關

　　2.進一步點撥和強化朗讀。

同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚歎)我要讀出這種語氣。同學們先試着自己讀,然後,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最後,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。

　　六、小結。

同學們,我們今天大概瞭解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。

　　七、佈置作業 。

抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

板書設計 ： 數量多

大小不一

11、五彩池 形態各異 神奇

顏色不同

説明原因

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課。

1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。

2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的瞭解,我和同學們一樣,也非常想騰雲駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那麼,讓我們憑藉課文和這些掛圖、投影在腦海裏去想象。

3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

　　二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。

1.談話引導。

剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然後交流一下,五彩池水的神奇之處是什麼,你想到了什麼。(學生自讀課文,讀兩遍以後再交流體會。)

2.反饋與強化。

(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點上層下層J左半邊右半邊回起來;引導讀出神奇、讚歎的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}

(2)提出疑問。;

(3)關於咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水不同顏色,這須於掛圖、投影引導學生認識和想象。』

　　三、引導探究第四自然段。-

1.談話引導:為什麼五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂並説出產生這樣的池水的原因。

2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己瞭解的自然科學知識想一想,然後在小組裏討論。i

3.學生探究閲讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)

　　四、反饋、點撥與強化。

1. 同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出讚美的感情)

2. 學生在剛才閲讀和研究的過程中,還有什麼問題不懂都可以提出來。

點撥要點:

(1)關於石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節課瞭解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅遊的見聞,來幫助理解這類知識。)

(2)關於折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講台來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那麼教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造彩虹的實驗方法適當點撥,並鼓勵課外繼續探究。)

(3)關於瑰麗。(應該請學生聯繫上下文進行推測方法來理解。)J

(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什麼特點嗎?找出這些句子,討論一下。

例:池底長着許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什麼,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易説明白的事物很形象地説出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

3.作者在課文最後講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什麼這樣講呢?!

　　五、小結。

今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的.寫法,寫出景物的特點。

六、佈置作業 。

1.背誦第二、四自然段。

2. 寫自己家鄉一處美景。

數量多

大小不一

11、五彩池 形態各異 神奇

顏色不同

説明原因

　　第一課時

　　一、教學目標

1、讀通課文，瞭解大意

2、學會本課14個生字，能正確讀寫

3、朗讀理解課文第一段

　　二、教學過程

（一）談話引入

1.沙塵暴的圖片新聞，討論環境保護問題是全球關注的重要問題，那麼誰在保護着我們的環境呢？今天我們就來學習24課《綠色的衞兵》

2.讀準字音衞兵，什麼是衞兵，換詞説。

（二）瞭解課文大意

1.這羣衞兵其實是誰呢？聽範讀。

2.自己嘗試讀，回答問題。

（三）自學生字詞，讀通課文

1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。

2.讀通課文，讀正確長句子。

3.分段接讀課文，糾正錯字。

（四）集體討論，檢查自學

1.出示生字：指名認讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪

2.出示詞語，自由讀，開火車讀。

3.討論識記生字。

4.分小組讀課文，重點讀準字音。

（五）學習第一段

1.指名讀課文第一段，有幾句話？

2.一排排衞兵是指什麼？為什麼這麼説？

3.齊讀第一段。

（六）鞏固練習

1.齊讀生字，説説寫這些字時要注意哪些地方。

2.抄寫生字，範寫噪、刺。

　　第二課時

　　一、教學目標

1、閲讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、寧靜等詞的意思。

2、能有感情朗讀、背誦課文。

3、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。

4、激發學生的環保意識，初步具有愛護花草的意識。

　　二、教學過程

（一）複習引入

1、出示詞語：衞兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，説意思、造句。

2、出示圖片，齊背第一自然段。

（二）學習第2自然段

1、看與第2段有關錄象。説説你看到了什麼，規範回答的語言，鼓勵用自己的話説。

2、那我們看看課文怎麼寫的，讀一讀，數數有幾句。

3、課文先寫（ ），再寫（ ），最後寫（ ）。指名分句朗讀。

4、比較叫和吼叫有什麼不一樣。還有哪裏看出沙塵很猖狂？我要進城！

5、你們覺得綠色的衞兵怎麼樣？哪裏看出的？讀一讀。

6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

（三）學習第3自然段

1、出示第三段，齊讀。

2、討論與第二段的相同與不同點。

3、比較美麗又幹淨和明朗又寧靜，能不能換個位置呢，為什麼？

4、看錄象，感受後自由朗讀，指名朗讀，評價。

5、同桌分角色朗讀，齊讀。

6、背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。

（四）學習第4段

1、女生齊讀。

2、出示第一段，比較不同點。

3、齊背。

（五）鞏固總結

1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關鍵詞。

2、完成課堂作業6

3、我們知道了綠色的衞兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什麼呢？

4、總結：我們要爭當綠色小衞士，保護環境從愛護校園環境做起，從身邊小事做起。

《醜小鴨》揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對於低年級學生，如果機械説教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。

首先，指導學生看圖讀文，按照醜小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比説，讓學生在熱烈而緊張的氛圍中學習。

看了第一幅圖，結合課文：

學生很快提煉一個醜字──醜小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實很醜。

看了第二幅圖，結合課文：

學生也很快地提煉出一個苦字──醜小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過日子，最後凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？

看了第三幅圖，結合課文：

經過一番討論，終於提煉出一個變字──醜小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，醜小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。

其次，引導學生根據醜、苦、變三個字，由表及裏，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。

醜小鴨的醜，學生易於辨識，但要找出與醜相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終於得出一個異字──醜小鴨的蛋特別大，醜小鴨出生要遲好幾天，醜小鴨一出蛋殼就又大又醜，這些異暗含着醜小鴨本來是一隻天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有後來的變？

然而與苦對應的內質是什麼？用一個什麼恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：醜小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，醜小鴨有什麼內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，醜小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切説明醜小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終於歸納出絕妙的志字──醜小鴨不甘心受欺，嚮往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有志的。

第三個字是情──醜小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現了醜小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悦地發現，自己再不是醜小鴨了！這種情還含蓄地暗示了醜小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。

醜──苦──變──，異──志──情，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，後一組揭示本質，從醜小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到醜不厭棄，苦不失志，變不自滿。由於採用比賽的方法，學生思維活躍，聯繫實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。

　　教學目標

（一）知識目標

1、瞭解《國語》的相關知識。

2、讀準瞽、瞍、矇、耆、隰等偏僻字的讀音。

3、掌握重要的文言實詞和文言句式。

（二）能力目標

1、培養學生藉助註釋閲讀淺易文言文的能力。

2、感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

（三）德育目標

培養學生虛心聽取批評的情操。

　　教學重點

掌握重點文言實詞及省略句式。

　　教學難點

感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

體會防民之口，甚於防川的民本思想的重要意義

　　教具準備

多媒體、幻燈片。

　　教學方法

朗讀法、點撥法、討論法

　　教學課時

一課時

教學步驟

一、導入語

舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。

唐太宗李世民

二、結合註解，瞭解《國語》的相關知識。

《國語》是我國最早的國別史，時代大約在戰國初年共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敍由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件。司馬遷説：左丘失明，厥有《國語》。從此一般都認為《國語》乃左丘明所作。由於《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。

三、教師範讀。

四、學生初讀課文，給下列加點字注音（學生回答，教師明確）。

召公（shào）弭謗（mǐ）瞽獻曲（gǔ）瞍賦（sǒu）矇誦（méng）耆（qí）隰（xí）阜（fù）

五、學生結合註釋再讀課文、理解掌握文言實詞和文言句式。

1、召公諫厲王弭謗

諫：動詞，勸説，勸告。（鄒忌諷齊王納諫，）

弭：消除，阻止

謗：公開批評指責別人的過失

譯文：

2、國人莫敢言，道路以目

目：用眼睛看看，名詞用作動詞。表示敢怒不敢言。

譯文：

3、是障之也

障：防水堤壩，名詞用作動詞，堵住、阻隔。

4、近臣盡規，親戚補察

親戚：古今異義。古：族內外的親屬；今：跟自己家庭有婚姻關係或血統關係的家庭或它的成員。

譯文：

5、是故為川者決之使導，為民者宣之使言。

為：治

譯文：

（省略句，例子如下

召公告曰：民不堪命矣！

王怒，得衞醫，使監謗者。

王喜，告召公曰：吾能弭謗矣，乃不敢言！）

六、結合講解和譯文，學生三讀課文，分析內容。

（一）解析第一段內容

1、請找出能體現厲王性格特徵的詞語，説説厲王是一個什麼樣的人。

虐、怒、殺暴虐兇殘、殘忍昏庸

2、正由於厲王的行動，導致國人怎樣？（從文中找出原句）

謗王道路以目

3、國人莫敢言，是國人真的沉默無語，俯首聽命了嗎？

沒有，而是即將在沉默中爆發，人民在沉默中孕育着反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發前的死寂。

（二）瀏覽第二段

本段主要是召公的諫辭。

1、召公對厲王弭謗的方法有何批評？（原文）

明確：是障之也。（隨後用了防民之口，甚於防川來説明堵塞言論的危害性。並指出為水的最有效的辦法是導，為民的最有效的辦法是宣。）

2、古代天子聽政如何廣開言路？

明確：直接的：①使公卿至於列士獻詩，②瞽獻曲，③史獻書，④師箴，⑤瞍賦，⑥曚誦，⑦百工諫。

間接的：①庶人傳語，②近臣盡規，③親戚補察，④瞽、史教誨，⑤耆、艾修之

3、結合本段，説説天子聽政為什麼要廣開言路？

明確：口之宣言也，善敗於是乎興。即民之口能説出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防範人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。

（三）瀏覽第三段

召公如此精闢的論斷，收到了應有的效果嗎？

明確：王不聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。

十、討論題。

結合現實生活，談談課文對你的啟示。（假如你是一個領導者，面對羣眾的意見你該怎麼做？我們每一個面對別人對你的批評和意見，該怎麼做？）

十一、小結全文。

《召公諫厲王》是先秦散文中的現實主義名篇。文章描寫了周厲王得知人民不滿後，不僅不加悔改，而且變本加厲地對人民進行鎮壓，致使人民敢怒不敢言，終於流王於彘，也從側面反映出人民力量的偉大，從而揭示出壓迫愈重，反抗愈烈的歷史規律。更向領導者提出一個真理理：要廣開言路，多聽羣眾的意見，聽不同的意見，只有這樣，才能有利於促進我們學習、工作、事業的順利健康發展。

十二、作業佈置

下課後，請同學給我們提提意見，聽聽他們對我們都有什麼樣的意見；回家後，請爸爸媽媽給我們提提意見，聽聽他們對我們又有什麼樣的意見。