關於《開學了》教學設計

學習目標：

1、聽錄音，在老師的指導下讀準“學、校、老、師、一”5個生字的字音，並能在語言環境中正確認讀。練習正確的寫字姿勢和執筆方法，認識筆畫“橫”，認識田字格，並在老師指導下描摹“一、二”。

2、能跟着錄音或老師的範讀，基本做到字字過目地朗讀課文。產生為自己是一名國小生而自豪的情感。

3、在識字活動中認一認校名中的字。

重點和難點：

1、學習跟着錄音或老師的範讀指讀課文。

2、瞭解正確的寫字姿勢和執筆方法，能描摹筆畫“一、二”。

教學準備：多媒體課件、生字卡片、田字格黑板、錄音機、課文錄音磁帶。

教學過程(A式)：

一、談話引入課題。

1、讓學生談談開學第一天的感受：今天是開學第一天，當你揹着書包來到學校，看到老師和哥哥姐姐站在校門口歡迎你，作為一個新同學，你的心裏在想些什麼呢?

2、教師小結談話，揭示課題：心裏話兒真不少，現在就讓我們一起學習第一課——開學了。

3、板書課題：開學了。

4、師領讀課題，生跟讀，指名讀。

説明：

在這一環節中，教師聯繫學生開學第一天的新奇感，進行課前談話，一來激發學生的學習熱情，二來提供語言表達的實踐機會。

注意課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時要求態度大方，聲音響亮;讀課題時，集體讀時聲音輕輕的，個別讀時聲音響亮。

當堂板書課題時，教師要重視書寫質量，有意識的滲透寫字教學，要讓學生看清自己的書寫順序，用漂亮的字引發學生的寫字興趣，為寫字教學進行鋪墊。

二、聽錄音識字讀文。

(一)感知課文。

1、第一遍聽課文：開學了，有一位一年新同學和你們一樣，非常高興，有許多話想告訴大家，想聽嗎?

2、看圖聽課文錄音，交流：你聽到他説了什麼?

説明：

對學生聽和説的習慣進行培養，通過學生的交流和教師的評價初步引導學生形成仔細聽，並能邊聽邊記憶的習慣，教師應鼓勵學生充滿自信地站起來，知道多少講多少。

(二)學習生字。

1、激發識字興趣：你們成為一名國小生了，要在學校裏學習很多本領，識字本領很重要。

2、出示五個生字，要求學生在課文中找到生字：這是今天我們要學會的生字，它們很調皮，和大家玩捉迷藏的遊戲，仔細看課文，把他們找到。注意不要跳着看，一個一個字挨着看。

3、指名學生到黑板上板演，教師指導圈字方法。

4、第二遍聽錄音，要求學生指書聽課文，重點聽清不認識字的讀音。

5、認讀生字，開火車讀，正音：讓我們和這些生字打個招呼吧!它們叫什麼名字?

6、遊戲鞏固：(1)給生字點名：叫號讀字;(2)照鏡子：同桌一起抽讀生字卡片，相互糾正。

7、擴詞鞏固：給這些生字找朋友。

(1)認讀詞語“學校”、“老師”：“學、校、老、師、一”這幾個字中，誰和誰是好朋友，可以組成詞語?

(2)聯繫生活，加強理解：我們的學校叫什麼?你認識了那幾位老師?

(3)為“學”擴詞：“學”除了和“校”交朋友組成詞語“學校”，它還有許多朋友呢?課文中就有，還記得嗎?你還知道哪些詞語?(出示課文詞語：“開學”、“學生”，板書學生提供的課外詞語，認讀。)

(4)為“老”擴詞：進行“一字開花”的遊戲

説明：

課文為識字設置了一個情境，文章中有許多字，鼓勵學生自主識字，然後引導關注五個生字，可以出示生字後，讓學生在文中圈出生字，使學生對生字有整體的.感知;教師可採用領讀、開火車讀等方式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，讓學生觀察老師的發音口形，尤其是“師”的發音，注意讓學生體會翹舌音的發音方法;然後讓學生説説自己獨特的記憶方法，因為這些字在生活中較為常見，所以教師鼓勵學生用聯繫生活記字的方法。

建議把生字比作字寶寶，這比較符合孩子的心理特點，用給字寶寶點名、給字寶寶找朋友等有趣的遊戲方式鞏固生字，富有童趣。對於要求在新的語言環境中認讀的字，可讓學生擴詞。教師可將卡片貼在黑板上作為花心，及時地把學生的組詞書寫在生字的周圍作為花瓣，一字開花的遊戲讓學生有意無意地記憶生字和積累詞彙。

(三)朗讀課文。

1、激發朗讀情感：從今天起，你們就是一名國小生了，除了要學習識字本領，還要學習朗讀的本領呢。

2、指導朗讀方法：認真地跟着錄音或老師學，你也會讀得一樣棒。

3、隨機指導讀句：你們覺得課文中哪一句話能表達你們的心情?

(1)“開學了，我揹着新書包高高興興上學去。”

喚起情感體驗：今天早上你上學時是什麼心情?(交流：高興、激動……)就讓我們帶着這樣的心情讀好這句話。(指名讀，領讀、同桌對讀、表演讀)

(2)校門口，花兒對我點頭，老師對我微笑。

看圖(有條件的學校可放音像資料)理解句子：來到校門口，你看到了什麼?(交流：隊鼓咚咚，彩旗飄飄、師生迎接……)老師帶着親切的微笑迎接你們，連美麗的花兒也在歡迎你呢!高興嗎?快用朗讀表達出來!(指名讀、師生配合讀、同桌合作讀、齊讀)

(3)“從今天起，我就是一名國小生了!”

賽讀形式指導感歎句：多麼自豪啊，從今天起，你就是一名國小生了!比一比，看哪一位國小生最自豪!(自由練讀、個人挑戰讀、男女生挑戰讀、齊讀)

説明：

因為是起始課文，讓學生從模仿開始，教師應多範讀，讓學生跟讀。由於學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閲讀，很有可能不是看着字讀，而是背出了課文，因此這起始階段引導學生字字過目，提醒學生在朗讀課文時，指着讀，讀到哪兒，指到哪兒。教師可以把課文出示小黑板上，用教棒跟着錄音的速度指着文字讓學生邊看邊聽，邊看邊讀，幫助學生掌握指讀的方法，再讓學生打開課文左手壓書，右手指字，跟着錄音的速度指着字聽或讀，等到熟練以後要擺脱指讀。採用多種形式練讀，激發興趣，積累語言。

三、學習筆畫，描寫漢字。

1、激發寫字興趣：讓我們再來學學寫字的本領，和生字交朋友，學會書寫它們。

2、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。

3、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。

4、出示“一、二”，認識田字格。(中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)引導觀察比較橫的長短和位置。

5、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照着樣子寫，一筆寫成。

6、四人小組相互欣賞，評選“寫字小明星”。

説明：

這是本學期的第一篇課文，孩子要學的內容很多，但絕不能因此而輕視寫字教學，要重視對學生進行寫字姿勢和執筆方法的訓練，因為“良好的開端是成功的一半!”當然，良好的寫字習慣非一朝一夕形成，在今後的教學中要不斷鞏固，嚴格要求。教師先教會學生一些手腕操或寫字歌訣，然後通過示範演示、表揚激勵、行為訓練等方式幫助學生初步掌握正確的書寫和執筆姿勢。接着認識田字格，知道它是大家寫好字的小幫手，再認識筆畫“橫”，知道漢字“一、二”由筆畫“一”構成，要觀察筆畫在田字格中的位置，寫好每一筆。描寫時，教師先進行示範指導，讓學生仔細觀察範字，能説出“一”寫在橫中線上，稍稍有點向上斜，教師再將起筆收筆的位置和運筆方法進行示範演示，最後讓學生嘗試描寫。書寫時，教師不斷巡視，提醒學生的書寫和執筆姿勢，不要馬虎。課後可進行作業展示，讓大家一起欣賞。

四、拓展延伸。

1、總結：這節課，你有什麼收穫?還有什麼不明白的地方嗎?

2、你們喜歡自己的學校嗎?我們的學校叫什麼?教師板書校名後讓學生認讀校名中的字。

説明：

讓學生自己總結收穫，瞭解學生的學習情況，讓學生在學習反思中獲得成功的體驗，幫助學生解惑。再次引導學生關注生活，留心觀察，主動識字。

教學過程(B式)

課前談話：你覺得我們現在在學校上課與在幼兒園上課有什麼不同?

説明：

課前談話讓學生説説學校和幼兒園生活的不同，既消除學生初次上課時的緊張感，又為課文學習進行情緒的鋪墊。

一、引入課題。

1、板書課題：看老師寫字，(板書課題：開學了)誰認識這三個字?(指名認讀)

2、交流認識這些字的途徑，鼓勵自主識字：你是怎麼會認識這些字的?

3、揭示課題：現在我們來到學校學習，一定會認識更多的字呢!今天是開學第一天，這就是我們要學的課文。(齊讀課題)

説明：

瞭解學生的已有的認知情況，引導學生在生活環境中識字，充分開發和利用生活中語文學習的資源。教師通過表揚和肯定，引發學生學習的願望。

二、聽錄音整體感知。

1、第一遍聽，交流聽到的內容：開學了，我們很高興，有個小朋友也很高興，讓我們去聽聽他的心裏話。仔細聽，他説了什麼?

2、交流聽到的內容。

3、看課文指書再聽錄音：請你試着聽清每個字的讀音，想想你認識哪些字?

説明：

這一環節中的聽課文錄音，整體感知課文，培養學生良好的傾聽習慣。在聽錄音前，教師要説明聽的重要性和要求，學生聽了一遍後，一時無法説清，可以再聽一遍。引出下一環節，根據學生的回答隨機朗讀有關句子，聯繫生活實際，學習其中字詞。

三、隨機讀句學字詞。

(一)學習“學校”兩個字。

1、出示學校大門的錄相或照片，展示校名。

2、師介紹學校的名字：這就是我們的學校。

3、出示詞卡：學校(指名讀、開火車讀)

4、讀句：開學了，我揹着新書包，高高興興上學校。(範讀、指名讀、小組比賽讀)

(二)學“老師”兩字。

1、出示詞卡(指名讀、抽卡片讀)

2、教師自我介紹：我姓*，大家可以叫我——*老師。我教語文，是你們的——語文老師。

3、讀句：花兒對我點頭，老師向我微笑。(範讀、指名讀，做動作表演讀)

(三)學習“學、生、一”兩個字。

1、師引入：幼兒園與學校不一樣，我們進學校了就是一名國小生了。

2、出示詞卡：學生(範讀、指名讀、開火車讀)

3、練習讀句：從今天起，我就是一名國小生了!(指名讀、男女生比賽讀)

(四)齊讀課文

四、指導寫字

1、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。

2、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。

3、出示“一、二”，認識田字格。(中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)引導觀察比較橫的長短和位置。

4、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照着樣子寫，一筆寫成。

5、四人小組相互欣賞，評選“寫字小明星”。

説明：

朗讀課文是為了讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。文不離詞，詞不離字，最後再回到全文，這樣加強了學生對生字的記憶。由於課文中還有許多字學生並不認識，所以馬上放手讓學生自讀課文會使學生感到困難。教學中，教師應以聽入手，組織學生跟讀和指讀，從逐字指讀過渡到線性指讀，最後擺脱指讀。教師應引導他們用多種形式朗讀課文，如：表演讀、小組賽讀、男女生賽讀、師生賽讀等。

四、複習鞏固。

1、遊戲鞏固生字：

(1)給生字找朋友：出示卡片(學、生、老、師、校、門),選擇兩張生字卡片組成詞語讀一讀。

(2)做“抱字寶寶回家”的遊戲：小組活動，把生字卡片當作寶寶放在桌上，搶着認讀。

2、跟錄音讀全文。

3、同桌一起準備做做動作，表演課文。

説明：

通過遊戲鞏固字詞和課文，容易激發低年級兒童的學習興趣，使複習與鞏固事半功倍。

五、指導寫字

1、做做手腕操，念念寫字歌。

2、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。

3、出示“一、二”，引導觀察。

4、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。

5、四人小組相互欣賞，評選“小小書法家”。

説明：

本階段以指導學生養成正確的書寫姿勢，培養學生寫字的興趣為重點。教師要重視示範指導。示範時，引導學生仔細觀察橫在田字格的位置，觀察書寫筆順，使學生養成先觀察再落筆，按筆順規則書寫的寫字習慣。學生書寫時，教師注意巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。使學生逐漸養成正確的書寫習慣。