有關蘇州園林的優秀教案範文

【學習目標】

1、熟讀課文，把握説明對象的特徵、文章結構和説明順序

2、品讀課文，學習本文的説明方法，體會説明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式

3、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛

該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣,包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際

【教學重難點】教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的説明方法

教學難點：體會説明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式

該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理

【課時安排】二課時

【教學流程】

一、導入

“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以説蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽着現代著名作家、蘇州人葉聖陶先生的介紹走進蘇州園林

從名句下手，易激發學生學習興趣

二、整體感知

聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步瞭解蘇州園林並思考以下二個問題

1、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）

2、蘇州園林的總體特徵是什麼？

（務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）

三、閲讀評説,領略蘇州園林之美

1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”説話（文章怎樣分項説明蘇州園林的特徵？四個講究）（此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可説:蘇州園林美在亭台軒榭的佈局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）

2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））3、尋讀課文,評説園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出的美”説話

（抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建築的佈局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木着眼於畫意的美,花牆和廊子增加了景緻層次的美,角落裝飾體現出別緻的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美??）

三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色

１．學生帶着問題用自己喜歡的方式閲讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的.原因（小組合作，畫出關鍵詞句，並進行圈點批註）

思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什麼特點？（此為主問題）

（通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的瞭解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的瞭解，並提高學生的審美素養）

２．學生交流

（教師在教學過程中，應注意以下幾點：

①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識

語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色

③對於文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化）

各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中

交流內容預設：

（１）亭台軒榭的佈局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）

（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供範例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的）

Ａ、假山的特點

假山的總體特點：假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合着竹子花木效果，使遊覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）

⊙辨析“藝術”與“技術”學生思考：假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，説“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什麼？為什麼蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以説是一項技術而不僅是藝術”行嗎？

⊙全在於設計者和匠師們生平多閲歷，胸中有丘壑，才能使遊覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？

Ｂ、池沼設計特點

池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況佈置

池沼要求學生説出四點：

一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合着佈置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；

三是河岸高低屈曲任其自然，再佈置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果

（補充説明：可與《小石潭記》裏的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景

⊙假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋樑的各具情趣）

⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用如：

①至於池沼，大多引用活水“大多”説明比較客觀，不排除個別②水面假如成河道模樣，往往安排橋樑

③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，