精選教學設計方案彙編六篇
為了確保工作或事情有序地進行,時常需要預先制定一份周密的方案,方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的教學設計方案6篇,歡迎閲讀與收藏。
教學設計方案 篇1設計理念
讓孩子們在自主學習的過程中複習鞏固本單元的知識,在合作探究的過程中碰撞火花,培養能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動,使實踐活動充分而有效。
教學目標
1、通過本次“積累與運用”的訓練,複習漢語拼音和本單元的學習內容。
2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動,引導學生積累運用,激發學生學習語文的興趣。
教學重點
1、複習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞,積累詞語。
2、建立句子的概念,樂於運用閲讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。
教學準備
教師:1、相關的詞語卡片,“讀讀背背”CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。
學生:相關的注音字卡。
教學過程
一、玩遊戲,複習拼音
1、小朋友,漢語拼音很講究讀音正確。現在,老師和你們做個遊戲,比一比誰的耳朵最靈。老師説一組字,你們比較它們的讀音有什麼不同。(讓學生自主地正確地區別平翹舌音、前後鼻韻。引起重視,自主讀準字音。)
2、每個學生拿出自己做的注音字卡,用自己喜歡的方式練習讀,要求讀準字音。
3、同桌互相檢查自讀情況,幫助糾正讀音。
4、全班採取指名、分組、開火車等形式賽讀。
5、表揚鼓勵,導入下一個環節。 同學們,這些字你們都讀得非常正確,還有一些字你們認識嗎?看看誰認的字多。
二、比一比,誰認的字多
1、分別出示比賽的內容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。
2、讀給自己的好朋友聽,並請他評一評,自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號,請好朋友教教。
3、指名彙報讀。
4、全班齊讀“你還認識我嗎”。
5、通過讀詞,你發現了什麼規律?
6、指名回答,師相機引導。
7、比一比記詞語,看誰記得又多又快。生自由識記。
8、能用這些詞語説一句話嗎?用你喜歡的詞語説一説。
9、小組內交流,班內彙報。
10、誰能發現詞語和句子之間的關係?指名回答。
11、小結引入下一個環節:剛才同學們説的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂,同學們還能把句子整理出來嗎?
三、遊戲:幫詞語回家,建立句子的概念
1、請七位小朋友帶着詞語卡片到講台上,其餘小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順,不漏字,不加字。
2、生自主思考,並試着讓詞語回家(説一説或寫下來)。
3、生彙報,並上台將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。
4、總結學習情況,找出出錯的原因,再把整句話讀一讀。
5、指導正確寫句子的方法。(1)初讀詞語,初步建立“誰幹什麼”或“什麼怎麼樣”的印象。(2)再讀詞語,進一步建立“誰怎樣幹什麼”或“什麼在哪裏怎麼樣”等印象。(3)檢查句子是否通順,是否漏字和加字。(4)將句子寫下來。
6、出示一組詞語,學生練習寫句子,看能寫幾個。
7、學生互相展示、交流。
四、讀讀,猜猜,玩玩
1、生自讀謎語。要求讀準字音,讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD,生跟讀,並自己做動作,猜謎語。
4、猜出謎底(蜻蜓),指名説説是怎樣猜出來的。(根據外形特點、本領特點。)
5、蜻蜓有什麼本領呢?它能為人類做什麼?
6、你還了解哪些會捉害蟲的動物?(學生根據生活積累及收集的資料自由發言。)
7、熟讀,用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入,學習古詩
1、師談話:前面,我們瞭解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物,它們用自己的本領默默地為人類做着貢獻。老師説詩句,請同學們猜猜是什麼動物。(猜出是公雞。)
2、出示掛圖,請學生自主觀察。指導學生説説畫面描繪的公雞的外貌特點。
3、自讀古詩,邊讀邊想公雞的特點。
4、藉助圖畫,採用自己喜歡的方式熟讀並背誦古詩。
5、彙報背誦古詩的情況。
6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢?試着背給大夥聽聽。
六、讀一讀,和鴿子做朋友
1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空,鴿羣正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友,它們又有什麼本領呢?出示短文。
2、自讀短文,藉助拼音讀準字音,讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文,生評議,互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文,你瞭解鴿子有哪些本領?生反饋。
5、拓展:你還知道哪些關於鴿子的知識?生反饋。(信鴿可送信,鴿子是和平的象徵等。)
6、再讀短文,整體感知。
教學設計方案 篇2【教學目標】
1、知道反義詞在詞義上的特點,並通過反義詞識字。
2、初步認識近義詞。
3、感知感歎句與陳述句的句式特點,提高口語表達能力,積累語言。
4、模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際,提高交際能力。
【教學重點】
通過反義詞識字。
【教學難點】
認識近義詞,模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際。
【教學準備】
1、收集風景名勝地區的資料。
2、生字卡片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習“我的發現”
1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀一讀學習夥伴的話,説説自己是否發現這幾組詞的共同點(每組的兩個詞意思相反)。
2、師範讀,生注意聽老師的讀音。
3、師生互讀,讀準字音。
4、小組交流認記生字,互相檢查是否讀準字音。
5、出示生字卡片,抽生讀字,檢驗認字情況。
6、給生字找朋友:
退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡
7、“我説你説”──師生對説反義詞:
⑴説教材裏的詞:
補充:好──壞新──舊上──下高──矮
明──暗開──關來──去前──後
多──少重──輕
⑵生生對説反義詞。
二、學習“日積月累”──我會選
1、學生自讀詞語,看能否發現什麼。
2、教師引導:
⑴老師站在腳室的中央。
⑵老師站在教室的中心。
這兩句話的意思是否一樣?説明了什麼?
(中心與中央意思相近,是近義詞。)
3、選詞配對,在讀一讀。
4、擴展:你還能説出一些近義詞嗎?
三、鞏固複習
1、出示生字卡片開火車讀。
2、對反義詞比賽:師與生對。比一比看誰對得快。
第二課時
一、複習鞏固
連線:
①找近義詞②找反義詞
美麗著名正簡單
特別漂亮複雜反
中心非常買關
有名中央安全賣
愉快快樂開危險
二、學習“讀讀説説”
1、出示“!”與“。”,講解感歎句與陳述句。
2、讀句子,體會感歎句與陳述句的特點。
3、教師引導學生分析句子:
⑴前是感歎句,後是陳述句。
⑵因為“花壇真漂亮“,所以“我要把他拍下來”。
4、方照例句説句子:
北京真________啊!我多麼想________。
5、 仿照例句完成第三句。
6、 同桌互相仿説句子。
三、學習“我會讀”
1、學生自讀詩歌。
2、小組互讀,比一比看誰最先背誦。
3、小組交流:讀了這首詩,你有什麼感想?
四、展示台(交流課外識字的途逕)
1、展示課外識字成果。
2、展示自己蒐集的與本組學習內容相關的明信片。
3、展示自己的藝術才能。
第三課時
一、展示資料,選擇夥伴
1、展示自己收集的風景名勝資料,讓學生在展示出的資料中瞭解自己關心的風景名勝。
2、在展示過程中選擇好自己的交流對象,組成“旅遊團”。
二、分組交流
學生自由選擇下列交流方式:
1、 “導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況,“遊客”提問,“導遊”解答。
2、“導遊”在介紹的過程中,“遊客”隨時提問,導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
3、“遊客”先提問,“導遊”一一作答,然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己認為有必要講的情況。
三、全班交流
1、各組推選最好的“導遊”,在全班介紹風景名勝,並進行交流。
2、各小組推選出來的“導遊”互相交換到別組帶隊。
四、總結
1、簡單總結一下這次活動的情況,一起分享蒐集資料的經驗,交際的經驗。
2、評出“最受歡迎的‘導遊’”,“最受歡迎的‘遊客’”等。注意轉變角度,思考怎樣看問題,想問題。
教學設計方案 篇3一、解題釋題導入新課
1、説説生活中有哪些高科技?
2、引入課題:
正如大家所找的這些資料所説明的,我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。
板書課題:
呼風喚雨的世紀
3、解題釋題:
什麼叫世紀?
(一百年為一個世紀,20xx年屬於21世紀。)
什麼叫呼風喚雨?
(原指神仙道土運用法力喚來風雨,這裏是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。)
4、過渡引入:
讓我們一起學習看看人們怎麼利用科學來控制、支配自然吧。
二、指導學習生字新詞
1、自讀課文:
找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。
2、出示生字卡片輪讀生字:
⑴ 糾正不良讀音。
⑵ 強調讀音:
後鼻韻──程耕幻控。
翹舌音──程、哲。
第二聲潛。
① 彙報預習:
哪些字容易寫錯?鞍右邊不是反文。幻不能多一擻。
② 字詞意思質疑──通過預習,哪些宇詞你不理解?
3、引導解疑全班討論解答,教師相機點撥:
⑴ 難點詞釋義:
奇蹟、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰雲駕霧、寄託、洞察、歸根到底、回顧、改善。
⑵ 易混詞區別:
發明──發現:
發現是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律,發明是指本來不存在的,是新創造。如電腦電視是人類的發明,而恐龍曾生活在地球上是後人的發現。
三、初讀課文感悟大意
1、指名分節讀課文:
比一比誰讀得最正確最流利。
2、説説讀後給你留下的印象:
生A:科技發展太迅猛。
生B:人類原先生活的環境太差,沒有電燈沒有電視
生C:人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧祕等是科學創造的奇蹟。
四、課堂小結
今天學習了本課生字,理解了難解字詞,知道了20世紀是一個科技迅猛發展的世紀。
五、佈置作業
1、寫生字。
2、熟讀課文。
教學設計方案 篇4學習目標:
1、學習默讀課文,瞭解課文講了一件什麼事。
2、讀懂課文內容,體會母愛的無私和無價,懂得主動幫助父母做事。
3、培養獨立的閲讀能力。
教學重點:
讀懂課文內容,體會人物的思想感情。
教學難點:
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義,體會母愛的無私與無價。
教學流程:
一、談話導入
1、有一首歌:世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,投進媽媽的懷抱,幸福享不了。今天,我們就學習一篇關於母愛的'課文。
2、翻開課本第83頁,齊讀課題媽媽的賬單。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們默讀課文,邊讀邊思考:《媽媽的賬單》講了一件什麼事?並劃出你覺得重要的詞語或句子。
2、藉助文中的詞語,用兩三句話説説課文講了一件什麼事。(板書:彼得媽媽)
過渡:剛才有同學運用了這兩個詞語,非常好。請大家伸出手指跟着老師寫一寫。(板書:如願以償 羞愧萬分)
三、細品賬單,感悟母愛
(一)、學習彼得的賬單
1、彼得有什麼願望?他幫媽媽做了哪些事情?(課件)指生讀彼得的賬單。
2、引導想象,補充小彼得的心理。
當彼得獲得他想要的報酬時,他心情怎樣?他有什麼舉動?説些什麼?
過渡:是啊,此時的彼得是多麼興奮啊!可又是什麼使彼得羞愧萬分呢?(媽媽寫給他的賬單。)
(二)、學習媽媽的賬單
1、媽媽的賬單上到底寫了些什麼呢?讓我們從文中找出來讀讀吧。(課件)
2、交流補充媽媽的賬單。
3、引導對比,感悟母愛。
師:媽媽在我們成長過程中付出的點點滴滴,説得完嗎?道得清嗎?(無價)媽媽的賬單上為什麼寫得都是0芬尼?(無私)
媽媽為什麼又要給彼得這樣一分賬單呢?(無聲)
4、師生合作深情朗讀媽媽的賬單。
5、再次引導想象,補充小彼得的心理。
此時,小彼得是怎樣的心情?小彼得怎麼做?會對媽媽説些什麼?誰願意讀出小彼得當時的心情?(指名讀)
四、聯繫生活,薰陶情感。
1、師小結:聽話懂事的小彼得終於明白幫媽媽做力所能及的事,是情理之中的。
2、學完了課文,你想給自己佈置什麼作業?
同學們的作業都很實在,很孝順,也很感人。老師只想給你們的温馨作業前加上一個期限,那就是一輩子。
3、彈性設計:最後,讓我們一起來靜靜地品味一曲母親的頌歌吧。(播放歌曲《懂你》。)
板書設計:
20* 媽媽的賬單
彼得 媽媽
如願以償 60
羞愧萬分 0
教學設計方案 篇5教學目的
1.理解本文中作者的觀點。
2.通過誦讀,學習作者語言。
3.研究本文中反問句,理解其語氣強烈的作用。
教學重點、難點
1.理解本文中作者的觀點。
2.鍛鍊學生思維能力。
教學時數:
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
二、導人
當你為宇宙的神祕而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閲讀課文。整體感知
學生反覆閲讀課文,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下,作者為什麼提出要“敬畏自然”,為什麼説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學生交流感受和見解,同學問互相補充。
四、學習課文
(一)學習第一、二段。
學生閲讀第一、二段,概括大意。
明確:
第一段段意:提出“征服自然”説法錯誤,認為自然的智慧是大海,人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意:大自然竊笑人。(理由:1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學習第三至第五段。
1.學生閲讀第三至五段,概括大意。
明確:
第三段:人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第四段:宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段:大自然的智慧也遠勝於人。
2學生髮表自己看法,對本文作者的觀點進行質疑。
小組合作,共同解決問題。
如:
(1)説説人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存,在其他動物的威脅下偷生。後來工具逐漸進步,能夠征服其他動物,是已經變為主動。)。一
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果説至今人類的作品(一萬年後)還是可笑,那麼本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑,那麼人類的作品有的一萬年後不可笑。)
(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究,人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾,不管是一萬年後,人類壽命的延長,對人類來説不會是“可笑的”。)
五、小結
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學理性精神比較人與自然,分析人與自然的關係,得出敬畏自然的結豁,i莉人類長遠發展。
第二課時
一、複習舊課
聽寫詞語。
二、繼續學習課文
學生閲讀課文第六至十段,概括段意。
質疑,討論問題。(學生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產物?
②作者認為自然創造人類的目的是什麼?
③自然界有目的嗎?
④人類也有好有壞,大自然也是一樣?
⑤本文是否也有好壞?
⑥人類的科學是人類需要的產物,本文是否也是某種需要的產物。
三、學習文中多次運用反問句。體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣,加重語言的力量,激發讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰説宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句,並把它們變換成一般陳述句,然後比較一下,這兩種句式的表達效果有什麼不同。
學生討論交流。
明確:
如:①我們有什麼理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
③誰説大自然是沒有生命的?……那永恆的運動,那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命,怎麼會從中開出燦爛的生命之花?
四、探究活動
長期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題,你有什麼看法,根據是什麼?
學生進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組,蒐集資料,並出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結
教學設計方案 篇6一、概述
《 秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊,是何其芳的一首明朗純淨的詩篇。在這首詩中,詩人用最精粹的語言描寫農家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍,畫面清靜,悠遠,朦朧。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美,本詩語言流暢、優美,品味本文優美的語言是一種藝術享受。
二、教學目標分析
1.知識與能力目標:初步把握詩文基調,有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。感知課文內容,能説出文中描繪了哪些具有秋天特徵的景物。
2.過程與方法目標:以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。
3.情感態度與價值觀目標:感悟秋天,讚美秋天,熱愛秋天,體會詩歌優美的意境。
教學重點:
引導學生反覆吟誦,感悟詩句的含義,體味詩歌清遠、閒靜的意境美。
教學難點:揣摩詩歌的清麗意象和準確生動的語言。
三、學習者特徵分析
1、我校是一所城鎮中學,學生對 學習語文較感興趣,但學生大都來自農村,語感較差,語文素質參差不齊。
2、通過平時的觀察、瞭解,我感到自己所任教的七年級兩班學生已經積累了大量的語言詞彙,具有初步朗讀感知課文和聯繫上下文理解句子的能力。
3、學生具體的學習寫景的抒情詩歌還是第一次,因此要引導學生用準確生動的語言朗讀全詩。
四、教學策略選擇與設計
1、創設情境、以讀促悟、先扶後放、“雙主”教學法。創設有利 於調動學生情感的多媒體情境,在大量的語文“讀”的實踐中,在老師的引導下,開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。
2、 信息技術與語文學科整合的方法
本節課信息技術成為創設情境、描繪圖畫、品味語言的工具,為學生提供豐富的資源信息,從而徹底改變學生學習方式的工具。
3、根據教學本課的實際情況,我選擇以下的教學方法:
(1)誦讀法。 (2)聯想想像法。 (3)比較閲讀法。
五、教學資源與工具設計
1、課前教師下載製作多媒體課件,在多媒體教室裏來完成本節課的教學。
2、教學媒體選擇分析表
六、教學過程
(一)創設情景,導人新課
1、媒體播放美麗的秋景圖畫。
2、導語:在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悦。今天就讓我們走進秋天,感受一 個別樣的秋天。(板書課題)
3、媒體出示作者照片及簡介:何其芳(1912~1977),現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》於1937年出版,並獲得《大公報》文藝金獎。
(二)反覆誦讀,整體感知
1、教師播放配樂範讀音頻。學生勾畫字詞並感知語言節奏。
a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
2、學生試着配樂朗讀。要求讀出感情。
3、媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。請學生注意朗讀的語速、節奏、停頓等。教師對學生的朗讀加以評價,並正音
4、學生齊讀全詩。。
5.詩歌抒發了作者怎樣的感情?那麼這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?
(學生通過主動參與、自主學習後,形成了一定的能力,這種能力如果能被他們自己清晰地意識到,就能進一步激發起他們的學習積極性。這一環節為學生提供了一個展 示自己的舞台。)
(三)合作探究,互動釋疑
1、出示思考題:
a.為什麼説這是一幅鄉村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?
2、學生四人小組討論明確三個問題。
討論明確:
a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特徵;提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水乾涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b. 三幅圖:農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、讚美的感情。
3、、圖畫描繪:出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。)
a、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,並説説為什麼喜歡這幅圖。
b、展示課件圖片,學生根據圖畫,展開想像,描繪畫面。
學生描繪畫面(參考內容):
農家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震盪山谷;田野裏發散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進揹簍,這份喜悦要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鯿魚就像烏桕葉,閃着銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀 圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悦目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
4、研讀賞析,品味語言
a.作者是按什麼順序寫景的? 由遠及近的順序。
b.找出你最喜歡的語句,有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處,並説説你的感受。(播放課件)
例:優美語句賞析,主要分析加點詞的表達作用:
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農人家裏的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。
秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,並不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,遊戲秋天,寫出了那份閒適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?
比喻青鯿魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。
5、互動釋疑:學生提問,小組全班相互解決
(四)教師小結,課外拓展
1、教師小結:本詩從多種感官角度出發,運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙後農閒的景象:農人世外桃源般的生活悠閒、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。
2、拓展延伸,佈置作業
①以“秋天”為題寫一首詩。
②比較閲讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
七、教學評價設計
本節課體現素質教育要求,把評價的側重點放在學生的課堂表現上,圍繞學生主動學習及課堂的表現來進行形成性評價;充分利用現代教育技術,使評價具有客觀性和可操作性,便於掌握和應用。本節課從以下幾個方面進行評價:
1.評價內容:課堂表現評價、學習效果評價
2.評價方式:自評、小組評、教師評相結合;定量評價與定性評價相結合
學生自我評價:是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定,也是一種自信心的表露。
小組評價:是指小組間的互相評價,具有促進小組合作的作用。
教師評價:這裏是指教師根據學生的綜合表現,以及小組完成的作品進行一個全面的評價,提高學生的自信心和積極性。
八、幫助和總結
説明教師以何種方式向學生提供幫助和指導,可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導,針對不同的學生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。
在學習結束後,對學生的學習做出簡要總結。可以佈置一些思考或練習題以強化學習效果,也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課,把思路拓展到其他領域。