新人教版國小數學二年級上第七單元《解決問題》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的新人教版國小數學二年級上第七單元《解決問題》教案，希望對大家有所幫助。

設計説明

1．創設和諧氛圍，鼓勵學生從多角度展開思考與交流。

課堂需要民主、平等的氛圍，讓學生在課堂上敢於發言，樂於表達自己的見解。在理解題意後，可以讓學生進行小組討論，説一説準備怎樣解決這個問題，有利於學生在數學活動中互相學習，積累經驗。對學生個性化的思考方法和解題策略應加以鼓勵。

2．結合排除法，培養學生的推理能力。

推理活動強調“步驟完整，理由充足”。考慮到學生不同的認知水平和接受能力，對於排除推理的方法，可引導學生採取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方式加以描述，只要能表達清楚思考和解決問題的過程及結論即可。

課前準備

教師準備，PPT課件，學情檢測卡

教學過程

⊙創設情境，激發興趣

師：同學們，生活中我們每天都會在特定的時間裏做一些特定的事情，下面請大家一起來看這樣一組鐘面（課件出示四個鐘面，四個鐘面上的時間分別是7：30

8：35　10：05　12：30）。請大家讀出這些鐘面上的時間。

師：這些時間是按什麼順序排列的？

生：是按照時間的先後順序排列的。

師：在這4個連續的時間裏大家平時會做些什麼事情呢？

（學生自由交流並彙報）

師：通過同學們的回答可以看出，大家做事情都很有時間觀念，都很會安排時間。你還能舉例説一説你是怎樣安排事情的先後順序的嗎？

生：早上我先起牀後上學；下午我先做作業後看電視……

師：還會做些什麼呢？（讓學生補充第3件事情或更多事情，建議不超過4個）

生：早上，我先起牀，再吃飯，然後上學。

教師可以指導學生嘗試用“先……再……然後……最後……”這樣的句式表述，體現通過語言對學生進行思維訓練的過程。

設計意圖：學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐，緊密結合學生的'生活經驗由鞏固舊知入手，再結合熟悉的生活情境引入新知，通過選取時間説一説和結合生活經驗説一説兩個層次喚醒學生的生活經驗，同時為教師深入瞭解學生的思路和生活經驗作鋪墊，為新知的學習做準備。

⊙呈現主題圖，嘗試解決問題

師：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他們的時間安排呢！讓我們一起來看看吧！

師：（課件出示例3的情境圖）觀察圖片，你們獲取了什麼信息？

預設

生1：星期天的早上明明和芳芳一起鍛鍊身體，明明今天要做3件事：做作業、踢球、看木偶劇。

生2：要從7：45、9：15、10：50這3個時間中圈出明明可能去踢球的時間。（注意：對鐘面上顯示時間的正確認讀是解決問題的必要前提）

師：這裏的“可能”是什麼意思？

生：就是能夠去踢球的時間。

師：你們還獲取了哪些信息？

生：明明7：15在鍛鍊身體，9：00完成作業，10：30要和芳芳一起去看木偶劇。

師：你們觀察得真仔細呀！下面哪位同學能將條件和問題完整地説一説？

生：明明7：15在鍛鍊身體，9：00做完作業後要去踢球，10：30還要去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時間。

師：根據這些信息，我們怎樣確定明明可能去踢球的時間呢？請同學們在小組內交流、討論，並試着解決問題。

（學生在小組內交流、討論，並解決問題）

師：説一説你的答案和理由。

預設

生1：先排出3件事的時間先後順序。踢球在做作業之後，看木偶劇之前，也就是踢球的時間應在9：00之後，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二個時間9：15可能是明明去踢球的時間。

生2：明明9：00做完作業，10：30要去看木偶劇，做完作業才能去踢球，7：45在做作業之前，不可能去踢球，10：50在看木偶劇之後，也不可能去踢球。所以可以確定9：15是明明去踢球的時間。

師：請大家驗證一下你的答案是否正確。

師：誰來説一説你是怎麼驗證的？有什麼不一樣的方法嗎？

預設

生：我是將時間和他所做的事對應起來，再回到情境圖中看看是否合理。