關於語文六年級上冊蒼松怪石圖題詩的教學反思

《蒼松怪石圖題詩》教學反思

這個單元，主題是“歲寒三友”，三篇主要課文的結構差不多，都是前面一首詩，後面是賞析，還附有插圖。

第一篇《墨梅圖題詩》是實習生小葉上的，後面兩篇《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》所用的方法與小葉的方法差不多，介紹作者之後，先把詩讀通讀順，理解詩意，再結合插圖讀懂詩畫欣賞，理解作者所以表達的思想感情，最後再回到詩歌，儘量讓孩子能在課堂上將詩歌背誦出來。

不過，今天上《蒼松怪石圖題詩》感覺並沒有前面的順。首先是這首詩的理解與前兩首相比，長了不少，而且有一定的難度，前天佈置的預習，估計許多孩子除了把生字寫完，並沒有認真去讀課文，所以今天當我讓他們讀詩時，花了不少時間才把它讀通。而且今天發言的孩子也少了，這幫小鬼也不知是哪根筋搭到了，有時上課發言挺積極的，今天倒像是要睡着了，難道是之前的統考動員把他們嚇到了？

對詩歌的質疑倒是有不少孩子舉手了，幾乎把全詩的內容都提了出來，好吧，一個個來解吧。與以往不同，過去上詩歌，雖然有孩子提問，但這些問題一般都有孩子知道答案，而今天，有些問題就沒人知道，所以只好自己來了。看樣子，這樣的詩在書上還真應該有些註釋，要不，有些內容不借助工具書或是老師講解，他們自己是無法理解的。

上完了，再把這三篇課文的`寫作特點總結了一下，特別讓孩子們自己總結“詩畫欣賞”這一部分，是按照先介紹作者，再介紹畫面內容，最後總結詩畫所表達的思想感情這樣的順序來寫作的。其中第二篇《墨竹圖題詩》還插入了作者鄭燮創作詩畫時的時代背景。總結這些是想讓孩子們知道，如果將來他們自己要向別人介紹這一類作品時，也可以按照這樣的結構來寫作了。反覆講了兩遍，只是不知道，有多少孩子聽進去了。本想着佈置孩子們去練練筆的，可是卻並沒有準備這方面的資料。明天佈置他們週末寫日記算了。