《都江堰》教案設計
【教學目標】
一、知識與技能：識記作家及主要作品，瞭解餘秋雨文化散文的特點。
二、過程與方法：
1. 閲讀文本，理清文章的寫作脈絡，整體把握文本結構。
2. 理解文本通過寫都江堰來些李冰、寫文化精義的啟示和反思。
3. 學習文中對比手法的應用。
4. 品味作品中具有深刻含義的句子。
情感態度與價值：體會文中藴含的深厚的文化意藴，培養正確的價值觀。
【教學重點、難點】
1..理解作者對李冰父子為政思想的評論，體會文中深厚的文化意藴。
2. 品味作品中含義豐富的句子，並加以闡釋。
【最優學法】
1、本文篇幅較長，但卻以標題形式將文本劃為四大部分，在整體把握文意時應先了解標題的作用，並逐個概括標題大內容，從而理清文章的脈絡。把握餘秋雨文化散文的特點。
2、通過抓住文段的中心句，來概括文段的內容和文章主旨。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
一 、導入新課
我們都喜歡遊覽名勝古蹟，是什麼吸引了我們呢?是風景嗎?不全是，吸引我們的更多的是當地的美麗的傳説與相關的故事，而在所有這些後面都寄託着一種精神。文物也好，古蹟也好，都寓含着一種精神，一種文化。打開我們的美術鑑賞這本書，同學們揮發現有關建築方面的圖畫，介紹某種建築隊特點和意藴，這就是建築文化。如果説故宮是皇權政治的符號，那麼周莊則代表平民生命的形態;如果説布達拉宮是虔誠宗教崇拜意識，那麼揚州個圓則是淡泊雅緻文人情懷;如果説天一閣能讀出文化保存和流傳的悲壯，道士塔能讀出文明北銷燬的悲哀，那麼讀了都江堰，你又有何感受呢?它的文化精義又是什麼?今天在這個天朗氣清，惠風和暢的日子裏，就讓我們一起走近餘秋雨，走進四川灌縣，去感受都江堰的精神意藴。
二、介紹餘秋雨及總結其文化散文的特點：
餘秋雨穿行於歷史文化的時空隧道，像苦旅中的行者，在探詢中遴選、體悟着傳統文化與人文精神。《都江堰》是文化遊記，作者對歷史文化遺蹟都江堰與長城進行了對比，用現代文化意識觀照歷史文化蹤跡，給古老的物象與峻偉的山水賦予了靈性，賦予了哲理意藴。都江堰“永久性地灌溉了中華民族”，李冰父子不期留名卻流芳千古。散文融情寓理，思辨色彩鮮明，語言酣暢、靈動，給人以審美的多維享受。餘秋雨，1946年生，當代散文作家，藝術理論家。浙江餘姚人。在家鄉讀完國小候到上海讀中學和大學，大學畢業後留校任教至今。在海內外出版過史論專著多部，曾授予“國家級突出貢獻專家”“上海市十大高教精英”等榮譽稱號。做過幾年學院院長，辭職後潛心寫作，在繁多的頭銜中比較重視上海市寫作學會會長一職，因為這個學會由全上海各大雪的寫作教授們組成，專門研究寫作是怎麼一回事。
餘姚有河姆渡文化遺址，有被國際陶瓷學術界稱為舉世罕見的露天青瓷博物館的越窯所在地――上林湖;餘姚還產生過黃宗羲、朱舜水等著名歷史人物，餘秋雨就生長在這養一塊文化積澱深厚的土地上，他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《霜冷長河》《借我一生》《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先後獲上海市文學藝術優秀成果獎、金石堂最具影響力的書獎、上海市出版一等獎。餘秋雨的散文敍述風格宏大。這種敍述風格包括：寬泛的題材(文學的、藝術的、歷史的、社會的)，深厚的內容(知識的、文化的、審美的、學術的)，精巧的結構(人文景觀+歷史故事+現代性批判+文化感傷)和一種貴族氣質(自信、理性、從容、智慧)，即以遊記的方式進行，將“人、歷史、自然” 交融在一起，對中國文化的回顧和反思，被人們稱為 “文化散文” 。
三、都江堰簡介及李冰
都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時曾在都安縣境內，稱為都安堰，宋元以後稱都江堰，使我國古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特徵的宏大水利工程。2200多年來，至今仍然連續使用，仍發揮巨大效益的渠。發源於岷江，岷江是長江上游的一條較大的支流，每當春夏山洪暴發之時，江水奔騰而下，從灌縣進入成都平原，由於河道狹窄，古時常常引起洪災，洪水一退，又是沙石千里。灌縣岷江東岸的玉壘山又阻礙江水東流，造成東旱西澇。秦昭襄王五十一年(公元前256年)，李冰任蜀郡太守(太守相當於現在的專員，或大於專員，小於省長)，他為民造福，排除洪災之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的主體工程是將岷江水流分成兩條，其中一條水流引入成都平原，這樣既可以分洪減災，又達到了引水灌田、變害為利。為此，李冰在其子二郎的協助下，邀集有治水經驗的農民，對岷水東流的地形和水情作了實地勘察，決心鑿穿玉壘山引水。在無火藥(火藥發明於東漢時期，即公元25年至220年間)不能爆破的情況下，他以火燒石，使巖石爆裂(熱漲冷縮的原理)，大大加快了工程進度，終於在玉壘山鑿出了一個寬20公尺，高40公尺，長80公尺的山口。(低水位每秒流速3公尺，高水位每秒流速6公尺)因形狀酷似瓶口，故取名“寶瓶口”，把開鑿玉壘山分離的石堆叫“離堆”。寶瓶口引水工程完成後，雖然起到了分流和灌溉的作用，但因江東地勢較高，江水難以流入寶瓶口，李冰父子率眾又在離玉壘山不遠的岷江上游和江心築分水堰，用裝滿卵石的大竹籠放在江心堆成一個狹長的小島，形如魚嘴，岷江流經魚嘴，被分為內外兩江。外江仍循原流，內江經人工造渠，通過寶瓶口流入成都平原。為了進一步起到分洪和減災的作用，在分水堰與離堆之間，又修建了一條長200公尺的溢洪道流入外江，以保證內江無災害，溢洪道前修有彎道，江水形成環流，江水超過堰頂時洪水中夾帶的泥石便流入到外江，這樣便不會淤塞內江和寶瓶口水道，故取名“飛沙堰”。為了觀測和控制內江水量，又雕刻了三個石樁人像，放於水中，讓人們知道“枯水(低水位)不淹足，洪水(高水位)不過肩”。還鑿制石馬置於江心，以此作為每年最小水量時淘灘的標準。都江堰的建成使成都平原“沃野千里，好為陸海”(《華陽國志》)目前灌溉面積超過一千萬畝。都江堰附近景色秀麗，文物古蹟眾多，主要有伏龍觀、二王廟、安瀾索橋、玉壘關、離堆公園玉壘山公園和靈巖寺等。都江堰每年都接待不少外國遊人，其中有些是水利專家。有的水利專有他細觀看了整個工程的設計後，都對它的高度的科學水平驚歎不止。比如飛沙堰的設計就是很好地運用了迴旋流的理論。
李冰，戰國時期水利家，約公元前256-前251年被秦詔王任為蜀郡守他徵發民工在岷江流域興辦多項水利工程，以都江堰最為著名，他海主持了鑿平青衣江的溷崖(四川夾江縣境內);治導什更縣的洛水何邛崍等縣的汶井江;又穿廣都(今雙流縣境)鹽井諸陂池等工程。見(《華陽國志·蜀志》)
對比都江堰和長城，指出兩處歷史文化遺蹟的本質區別。
1、 描寫都江堰工程之壯觀，讚美了2000年前人類文明的偉大創造力。
2、 由物及人，讚美李冰父子為民造福的實業精神。
四、名家點評
馬力：餘秋雨散文之所以在當代中國，包括港台地區，擁有巨大的讀者羣，而且屢屢高懸於海內外暢銷書之榜首，……餘氏散文創造性地在歷史與文學之間找到了契合點，在文化學者與人民大眾之間架起了一座溝通的橋樑，在歷史與現實之間、現實與理想之間，縱橫捭闔地進行了富於時代意義的思想馳騁。他是我們這個時代裏真正被大眾認可的作家、學者。《餘秋雨現象批判——也是一種遺憾》
五、整體感知課文內容
1、讀課文，瞭解內容。
(1)正字音 頹壁殘垣 (yuán) 驚悸 (jì)庇護(bì) 修繕(shàn)卑處一隅(yú) 魅力(mèi) 強悍 (qiáng hàn) 鐵戟 (jǐ)遴選(lín) 韜略 (tāo) 怦然心動(pēng) 詰問(jié) 儺戲(nuó) 袞袞(gǔn)諸公
多音字 (píng) 屏風 屏障 (jìng)勁拔 勁敵(bǐng) 屏除屏息 屏營 (jìn)幹勁 勁頭
(2)積累詞語
眾目睽睽： 大家的眼睛都注視這。
膜拜：跪在地上舉兩手虔誠地行禮。
圭臬： 指圭表，比喻準則或法度。
煥然：形容有光彩，如煥然一新。
渙然：形容嫌隙、疑慮、誤會等完全消除，如渙然冰釋。
2、梳理文章脈絡
本文篇幅較長，但卻以標題形式將文本劃為四大部分，請同學們瀏覽各部分內容，劃出各部分的中心句，然後給每部分加上一個小標題。
第一部分：中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。
第二部分: 這裏的水卻不同，……但股股疊疊都精神煥發，合在一起比賽着飛奔的力量，踴躍着喧囂的生命。這種比賽又極有規矩，……也許水流對自己的馴順有點惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現出一種更壯麗的馴順。
第三部分：但因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍。轟鳴的江水便是至聖至善的遺言。
第四部分：實實在在為民造福的人升格為神，神的世界也就會變得通情達理、平適可親。儺戲本來都以神話開頭的，有了一個李冰，神話走向實際，幽深的
精神天國，一下子帖近了大地，貼近了蒼生。
標題： 一、都江堰是中國歷史上最偉大的工程。
二、都江堰強悍，規整而又馴順的水。
三、都江堰修建者李冰的精魂。
四、都江堰的精魂代代相傳。
3、概括本文的主要內容
通過寫自己遊覽都江堰和二王廟表達作者深刻的歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內涵的理解和感悟，也體現了作者對承傳這種精神的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。
3、 品讀課文
(1)瀏覽課文第一部分，
找出文中寫都江堰的關鍵句。可以抓住以下關鍵語句：
①我以為，中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。
②長城當然也非常偉大……為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲。
③讓人全身心地投入對歷史、對歲月、對民族的巨大驚悸，感覺就深厚得多了。
④但是，就在秦始皇下令修長城的數十年前，四川平原上已經完成了一個了不起的工程。
⑤因此，可以毫不誇張地説，它永久性地灌溉了中華民族。
⑥長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。
⑦長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉間母親，只知貢獻。
⑧它，就是都江堰。
(ⅱ)思考：在這一部分主要採用了對比手法，從多方面進行比較，那個方面是最重要的和最根本的?為什麼?
作者從修建時間、社會功用、延伸舉例、文明特徵諸方面將長城與都江堰作比較，其中社會功用方面大比較釋最根本最重要的。這不僅因為延伸距離。文明特徵等方面大內容依附於社會功用，而且因為對社會功用的評價使文章的核心內容，這裏是在為第三部分展開文化反思張本，所以重在社會功用比照兩大工程，從而表達了作者的見解：“中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”。
(ⅲ)概括本部分的主要內容。
由此我們可以分析出，文章以長城入手，作好鋪墊，引出都江堰;文章對長城與都江堰及其文明從不同角度進行了對比，以突出文章主旨，從而表現了都江堰是一種靈動的文明，是中國歷史上最激動人心的工程。作者開門見山，提出觀點。
(2)美讀課文第二部分。
(ⅰ)美讀課文第二段，應讀出“聞其聲”的層次感;美讀第三段，要傳達作者緊張喜悦豪邁讚歎的豐富感情。
(ⅱ)作者通過描寫都江堰強悍而又馴順的水，表達了作者的感情怎樣?
這一部分主要寫都江堰的水，突出了水流的宏偉氣勢，強悍和規整。寫水強悍撒野，以見其兇瞞，説明工程艱險;水的規整馴順，則見治水人的氣度手段不凡，將水化害為利。字裏行間激盪着作者對都江堰的熱愛和對李冰的敬慕的感情，藴含着對都江堰巨大社會功用的讚歎。
第二課時
[教學目標]：運用上節課的方法自讀課文，品味作品深厚的文化內藴
[教學過程]：
1.品味文中含義豐富的句子。
(1)請同學們劃出文中含義豐富的句子。
(2)小組討論交流。
①如果説，長城佔據了遼闊的空間，那麼，它卻實實在在地佔據了邈遠的時間。
提示：長城的美在於規模宏大，氣勢的宏偉，給人一種巨大的驚悸，但時過境遷，它的社會功用早已廢弛，而都江堰，卻直到今天依然在造福人類，給無數民眾輸送汩汩清流，滋潤濡養了天府之國，永久性的`灌溉了中華民族。所以説它的美具有長久性。
②長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉間母親，只知貢獻。
提示：“靈動的生活”是指都江堰直到今天依然發揮着巨大的作用，依然具有強大的生命力，並將一直延續下去。將都江堰比喻為鄉間母親，顯示了它不炫耀、無所求、默默地奉獻的精神。這一比喻生動形象的地刻畫出都江堰的本質特徵：它像母親一樣滋潤和濡養着中華民族。
③這裏明顯地出現了兩種判然不同的政治走向，在李冰看來，政治的含義是浚理，是消災，是滋潤，是濡養，它要實施的事兒，既具體又質樸。
提示：參考課文第三段和第九段，政治走向，在這裏指與政治理想相關聯的實施政治的方案。一種是一些官場醜類的政治走向，他們或無所事事，無所專政，根本無視百姓的疾苦，或互相傾軋，玩弄權謀，不惜置百姓於水深火熱之中;另一種是李冰的政治走向，即擁有利民富民的胸懷與責任感，認定在旱澇成為百姓最大禍患時，治水就是最大的政治，政治家就應該成為水利家。顯然持第一種政治走向，隨之而來的是死氣濁味乃至腥風血雨;而正是基於第二種政治走向，都江堰才得以矗立在四川大地上。
④沒有證據可以説明李冰的政治才能，但因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領。
提示：從表面看，李冰顯示的只是水利方面的才能，但是當治水成為政治家的首要任務時，政治家對水利工程的傾力投注就成了一種晴明的政治，政治家在水利工程上的實績就成了他的第一政績。因此，當李冰出於利民富民的考慮而要求自己成為水利家的時候，它確實是向世界宣告了一種冰清玉潔的政治綱領。
⑤他是郡守，手握一把長鍤，站在滔滔的江邊，完成了一個'守'字的原始造型。那把長鍤，千年來始終與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反覆辯論。他失敗了，終究又勝利了。
提示：這種政治辯論，就是兩種判然不同的政治走向的辯論，就是兩種政治綱領的辯論;李冰手中的長鍤説：政治要做事兒，既具體又質樸，就是要像長鍤這樣為百姓消災，給百姓濡養;金杖玉璽和鐵戟鋼錘自責在為權勢、征戰和鎮壓辯解。他失敗了，因為千年政治是站在另一邊，他終又勝利了，因為在今天的中國長鍤象徵樸素的唯物主義的思想，利民富民的政治路線和政治的政治品質，不但為世人首肯，而且與當代社會學政治發展的基本思想相通，與當代社會所要求的人格品質相融，從而受到人們的高度評價。
⑥他的這點學問，永遠水氣淋漓，而後於他不知多少年的厚厚典籍，卻早已風乾，鬆脆得無法翻閲。
提示：其一，因為他的這點學問是水利界的重要成果，説“水汽淋漓”顯得形象生動。其二，是為了與厚厚的典籍“風乾鬆脆”對舉。這裏的典籍，是另一種政治綱領的代名詞，它們貌似堂皇威嚴，卻早已腐朽不堪，失卻了活力;而李冰的學問，滲透着利民富民的不休思想，造就了都江堰的輝煌，當然“水氣淋漓”。
⑦他大愚，又大智。他大拙，又大巧。
提示：大愚大拙似説李冰極不擅長無所專政或蠅營狗苟的為官之道，而只是具有田間老農的思維;大智大巧是説政治家正是由於具有了田間老農的思維，才具備了可貴的實事求是的精神，才有了民本思想，從而能夠清晰而透徹地關照人類生存的重大問題。
⑧他以田間老農的思維，進入了最澄徹的人類學的思考。
提示：田間老農的思維，是李冰治理故講演的出發點：人活着，必須要有清泉和米糧，要想達到治理的目的，就必須使人民富足。他的治理就不是僅僅停留在表面上，而是落實到實實在在具體的工作上，是最基本的，也是最智慧的。
⑨這個設計竟然沒有遭到反對而順利實施，只能説都江堰為自己流瀉出了一個獨特的精神世界。
提示：都江堰矗立着李冰的精魂，營造着一種為民造福的浩蕩氛圍。在這種強大精神的投射下，李冰雕像置於水中不但合情合理，而且甚至不應或不該有其他選擇，因為只有這樣才符合李冰的心願，才不悖李冰的精神。在官僚權貴們死後也要榮華富貴這種層層相因的腐朽觀念的襯托下，李冰死後的歸宿的確令人耳目一新。我們應當感謝那位漢代水官，是他將李冰的生命延續了，是他將李冰的利民富民的精神表現到了極至。這樣都江堰不但流瀉着馴順的江水去豐富物質世界，所展現的精神世界，也是樸實清新獨特高格的。
⑩在這裏，我突然產生了對中國歷史的某種樂觀。
提示：李冰通過轟鳴的都江水傳達的遺言是：政治家應當完全拋棄一己私利，盡心盡意地去為百姓謀福利，中國歷史上有這樣傑出的人物，這樣璀璨的精神，當然值得驕傲，當然應當產生某種樂觀。另一方面，作者相信這個遺言會長留人間，李冰的精魂不會消散，繼承其精魂者會代代繁衍，這當然是更加值得樂觀的。
2.李冰精神的實質是什麼?
為民造福 務實求真 淡泊名利 貼近蒼生
3、是如何來表現這些內容的?
對比手法的應用。第一部分把都江堰與長城作比較，突出都江堰的偉大：默默地永久性的灌溉中華民族，滋養中華文明;第二部分通過作者看到都江堰前後心情的變化，來突出都江堰水強悍的生命力;第三部分將李冰與其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力，將長鍤與金杖玉璽、鐵戟鋼錘對比，彼處長鍤的守持，即將治水經驗與後後的典籍作對比，比出治水經驗的長久生命力。
本文無處不在對比，形成文章的骨架，將都江堰雕刻成一座文化紀念碑，精神的豐碑，歷史因它而閃光，今人因它而自豪，它不僅滋潤了中華大地，也流淌着中華文明，光照千年，啟迪後人。
4.概括餘秋雨文化散文的特點。
同學之間講述自己讀過的餘秋雨文化散文，談談自己的感受，式概括餘秋雨文化散文的特點。
5.佈置作業：考查你附近的名勝古蹟或民居建築，探尋其中藴含的文化精神，寫一篇短文，與同學交流
課 題都江堰№1
教學目標
知識與能力品味餘秋雨散文獨特的藝術特色
過程與方法體會想象在課文中的作用
情感態度與價值觀餘秋雨散文中的文化反思精神
教學重點分析課文的對比手法
教學難點作者對人文景觀的獨特思考
教學關鍵從一個新的角度去反思中國傳統政治體制的弊端課 型講課
教學方法反覆朗讀教 具課件
教學過程教 學 內 容教師活動學生活動
組織教學
導入新課
總結
練習
作業導入新課：
餘秋雨簡介：餘秋雨，當代作家、學者;作品有《文化苦旅》《文明的碎片》《散文集山居筆記》《霜冷長河》
都江堰的歷史，是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特徵的宏大水利工程。
朗讀課文，思考問題
作者為什麼用長城來與都江堰作比較?
作者認為都江堰是中國歷史上的偉大工程，為了更生動清晰地説明這一點，採用比較或對比手法是必要的。文章的深度也由此而來。正是在長城文明的映襯下，都江堰文明的特質更為鮮明地顯現了。
作者從若干方面來比較長城和都江堰，哪個方面的比較是最根本和最重要的?為什麼?
怎樣理解“兩種判然不同的政治走向”?
怎樣理解“這圖譜，可與今天的裁軍數據、登月線路遙相呼應”?
為什麼説“他的這點學問永遠水氣淋漓”?
為什麼説李冰“大愚又大智，大拙又大巧”?
主題：
作者由讚歎工程的偉大而進一步寫到工程創建人的偉大，引導讀者在讚美都江堰與李冰的同時，從一個新的角度去反思中國傳統政治體制的弊端，去重新評價我們的文化傳統和價值觀念。
課後記事
品味餘秋雨散文獨特的藝術特色
都江堰
知識與能力品味餘秋雨散文獨特的藝術特色
過程與方法體會想象在課文中的作用
情感態度與價值觀餘秋雨散文中的文化反思精神
分析課文的對比手法
作者對人文景觀的獨特思考
從一個新的角度去反思中國傳統政治體制的弊端課 型講課
反覆朗讀教 具課件
教學內容教師活動學生活動
導入新課：
餘秋雨簡介：餘秋雨，當代作家、學者;作品有《文化苦旅》《文明的碎片》《散文集山居筆記》《霜冷長河》
都江堰的歷史，是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特徵的宏大水利工程。
朗讀課文，思考問題
作者為什麼用長城來與都江堰作比較?
作者認為都江堰是中國歷史上的偉大工程，為了更生動清晰地説明這一點，採用比較或對比手法是必要的。文章的深度也由此而來。正是在長城文明的映襯下，都江堰文明的特質更為鮮明地顯現了。
作者從若干方面來比較長城和都江堰，哪個方面的比較是最根本和最重要的?為什麼?
怎樣理解“兩種判然不同的政治走向”?
怎樣理解“這圖譜，可與今天的裁軍數據、登月線路遙相呼應”?
為什麼説“他的這點學問永遠水氣淋漓”?
為什麼説李冰“大愚又大智，大拙又大巧”?
