六年級《窮人》教學設計

　　【教學目標】

1、學會6個生字，會寫17個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧願自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

3、學習作者通過環境和人物對話、心理活動的描寫，表現人物品質的寫作方法。

　　【教學重點、難點】

1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。

2、體會人物行為、思想和品德之間的聯繫，從而深入體會桑娜內心活動的合理性。

　　【教學過程】

　　一、簡介作者，導入新課

同學們，今天我們先來認識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫·托爾斯泰)誰對他有了解?

師：列夫·托爾斯泰被稱為“俄國文學泰斗”的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農奴。今天我們一起學習他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

昨天要求大家預習了課文，誰來説説這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發生在他們身上的一個什麼故事?(你組織語言的能力真強，一篇2000多字的文章，三言兩語就概括了，你是最棒的。)

　　三、研讀文本，感受人物品質

師：這是一篇描寫俄國沙皇統治時期的一個窮人的故事，距離我們比較遙遠，但是它仍然有着鮮活的生命力，是因為它的語言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動的地方畫下來，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。

我剛才看到同學們時而讀書，時而思索，時而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。

交流：

師：課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名交流。“桑娜沉思：丈夫不顧惜……”

從這段話中你讀懂了什麼?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來的?我想我們每一個同學讀到這段話的時候都會深有感觸，下面就請大家自己練習讀一讀這段話，進一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀，指名讀，你聽了他的朗讀想説些什麼?

看，這就是進步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。

出示：

她忐忑不安地想：“他會説什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

師：這段話深深地打動了你的心，是嗎?桑娜為什麼會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養活這兩個孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中説她怎麼想的?(忐忑不安)怎麼理解?(心呀七上八下的'，心神不定。)

師：是啊!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，面對家庭現實，內心充滿了矛盾。她想到了他們撫養自己的5個孩子已是不易，可是現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來讀。

她是多麼盼望丈夫早一點平安回家，可是又擔心他會立刻出現在自己的面前，請你接着讀。

這今後的日子該怎麼過呀?請你接着讀。

那也沒有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養兩個孩子，也是值得的，接着讀。

請同學們再來把這段話讀一讀，進一步感受桑娜的善良。指名讀，評價。齊讀。

師：桑娜把兩個孩子抱回家，她想到了許許多多，但是當她從西蒙家抱出孩子的時候想到這些了嗎?

出示：

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

師：你能談一談自己的理解嗎?(老師聽出來了，你讀得非常投入，你能告訴大家為什麼這樣讀嗎?)(“這樣做”是指收養兩個孩子，並把他們撫養成人)是什麼力量使她覺得“非這樣做不可”?(善良、愛心)你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎?

桑娜心地善良，富有愛心，那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他騷騷後腦勺説，“嗯，你看怎麼辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

指名談一談自己的理解。把“我們總能熬過去的”換成“我們總會過下去的”好不好，為什麼?

(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。)

漁夫的這段話應該怎樣讀，才能更好地表現他善良的美好品質?指名讀，讀後評議。

師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致，説明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。

　　四、作業

課文除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人窮到什麼地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接讚美的話，但他們的高尚品質卻被表現得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學們借閲他的其他作品，進一步學習和感受它的文學魅力。

　　【板書設計】

桑娜

窮人 善良

漁夫