人教版六年級上冊第六課《懷念母親》教學設計

教學目標

1.準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2.感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

3.積累語言。

A案

課件：季羨林相關資料

談話導入

1.瞭解作者。誰知道一般國寶是指什麼?(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為國寶，他是誰呢?

課件出示季羨林生平及主要經歷。

2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊

(2)學生默讀，交流感受。

(3)出示課題。

季老的許多文章裏都談到了母親，也都表達了這樣的情感。(出示課題《懷念母親》板書)讀，讀出懷念的情感。

(4)作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。

初讀課文

1.自學課文。(對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象?)

2.自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，説説讀懂了什麼。

如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親;一個是我的祖國母親。

我對這兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

品讀課文

　　(一)抓課文主線。

母親去逝後，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年後，母親還常常出現在夢中;留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。

1.從什麼地方可以看出非常地思念母親?(兩個頻來入夢)

2.朗讀句子。質疑。(如，頻來入夢什麼意思?對於頻來入夢的初步理解應該聯繫上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最後一節中的沒有斷過、一直十一年等。)

　　(二)品讀思母之情。

1.自己的生母頻來入夢，季老卻説不知道是為什麼，我們一起來看看為什麼。

課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴裏叫八月十五──母親不知從哪裏弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來説，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時並沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他白的，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我説：你娘經常説：早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!簡短的一句話裏面含着多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

(1)學生瀏覽以上資料談體會。

(2)聯繫11月18日的日記談理解。

指讀或師範讀。

説説感受，談談作者思母的原因。

教師相機引讀：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

後來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。

　　(三)品讀思國之情。

母親給了我多少的愛，給了我多少的温暖，遠在異國他鄉，孤寂時時湧上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國母親)

1.動情地讀一讀季老的幾段日記。

2.説説祖國母親頻來入夢的原因。

3.讀讀最讓你感動的一則日記，説説讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。

(1)談談體會，或是質疑。

(2)常人覺得淒涼，可能是因為什麼事?

(3)季老感到淒涼是因為什麼事?再次細讀下文，從字裏行間尋找答案。

設計想象説話：

如，因為季老，所以覺得有點淒涼。

(4)既然這思念是淒涼的,季為什麼又説這淒涼是甜蜜的呢?

學生交流。

設計想象説話：

如，他想到，彷彿覺得，所以覺得這淒涼是甜蜜的。

(5)朗讀其他相關內容。

從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日

(讀中評議，評議後再讀)

這種思念是多麼深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

──11月20日

時間愈久，思國的神經愈發敏鋭，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日

(四)抒發情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了遊子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結尾)。

1.讀着讀着，你彷彿聽到了什麼?

2.讀着讀着，你又彷彿看到了什麼?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影?

3.這是何等的魂系夢縈啊!你從這開頭結尾中感受到了什麼樣的情感?

4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

拓展昇華

1.賞讀季老的其它作品中懷念母親的有關語句：

在夢裏向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰濛濛的，母親彷彿從雲堆裏走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終於向我走來了。

驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終於閉幕了。在我驚魂甫定之餘，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外遊子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心裏套一首舊詩想成了一首詩：

留學德國已十霜;

歸心日夜憶舊邦，

無端越境入瑞士，

客樹回望成故鄉。

2.小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎麼能不稱之為寶呢?

B案

教學準備

季羨林生平簡介和他的相關作品。

教學過程

第一課時

描述心中的母親，引入新課

母親，多麼熟悉的字眼，多麼親切的稱呼，我們曾無數次呼喚着母親，無數次沐浴着母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

你腦海中浮現怎樣的形象?用一兩個詞語來形容。(練説：的母親)

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有着一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章裏，對母親也有着獨特的解釋。

初讀課文，感受文中的母親

1.自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4.再讀課文，説説文章主要寫了什麼內容?(作者有兩個母親，對這兩個母親有着同樣的敬意和愛慕。)

哪些自然段給了你這樣的認識?

抓住重點語句，理解生身母親

自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

1.談感受。質疑。

2.重點研讀以下幾句：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

(1)理解寢不安席的意思

(2)聯繫上下文，説説為什麼作者會食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因為母親的逝世?

我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。

(1)聯繫上下文理解：我的願望(隨母親於地下)終天之恨。

交流自己的理解。

(2)真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼?(無法盡孝，心存自責、愧疚之情)

(3)補充資料，談感受

我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。

3.再讀整段話。

朗讀文中的佳句，回想母親

1.摘抄詞語

2.朗讀課文，感受作者對母親的愛。

第二課時

回顧親生母親，感受敬慕

1.聽寫詞語：真摯寢不安席思潮起伏

2.用上面的詞語，説説我對生身母親的愛。

研讀祖國母親，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，並不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

2.説説在作者的懷念中，又增添了什麼?(對祖國母親的懷念)

3.再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨着對祖國母親的懷念?。

重點研讀以下句子：

不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。

(1)説説自己的理解和體會。

(2)你知道頻來入夢的原因嗎?(作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的'夢中。)

(3)感情朗讀。

然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。

(1)甜蜜和淒涼是不是有矛盾?你怎麼理解?(因為在遠離家鄉的日子裏，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，彷彿就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些淒涼、孤獨。)

(2)感情朗讀

想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

(1)古今中外的母親都是怎麼樣的?(關愛孩子、思念孩子)

(2)作者為什麼要寫房東太太的事情?

(3)感情朗讀。

我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。

①理解悵望灰天的意思。

②在作者腦海裏，母親的面影是怎樣的?是清晰的，還是模糊的?

③在淚光裏，作者模糊地看到了什麼?

④感情朗讀。

呼應文章首尾，適度拓展

一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

齊讀文章的最後一段和第1自然段。

這樣的體驗，我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。

摘錄文中佳句，感念深情

摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢繫的句子，讀一讀。

《懷念母親》索隱

案頭擺放了幾本季老的散文集，其中一本的封面上，慈眉善目的季老坐在桌前微笑着。

這微笑總是讓我想起幾天前的拜訪。那個下午，季老也是這樣坐在桌前，幾縷斜陽灑在老人的肩頭、桌上，老人輕輕打着手勢娓娓而談。其實，我們並不忍心問過多需要動腦筋的問題，老人畢竟已屆耄耋之年，而且正在醫院修養。而難得的是，老人聽力甚佳，思路清晰，説着話常有笑意漾在眉梢嘴角，談話興致也很好。

我們的談話內容離不開教材與教學，也談到了季老新近入選教材的文章。季老的《懷念母親》一文被選入了義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，翻閲着教材，季老説教材編寫者對入選文章進行修改是必要的。就《懷念母親》，他只説了幾句話，同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。國小生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。

《懷念母親》一文是季老的回憶錄《留德十年》中的一篇。《留德十年》從1934年，青年季羨林大學畢業期待赴德留學終於成行寫起，一直寫到1946年歸國返鄉為止。數十篇文章，洋洋十數萬言，寫盡了十一年羈旅生涯中的跌宕起伏。《留德十年》中的文章，每一篇自成一體，各自獨立;連在一起則以時間為序，整體呈現了先生十多年的經歷。在這些文章中，《懷念母親》顯得有些特別，它沒有像其他的文章那樣以寫事或寫人為中心，而是在敍述文字中夾雜了相當比例的日記、文章片段，頭緒比較多。它的主要內容，對母親(生身母親、祖國母親)的懷念是年輕的季羨林歐洲十一年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對生母、故國的深切懷念，既沒有像其他文章那樣以敍事或寫人為中心，也沒有恣意抒情，這在季老是有原因的。

季老在《留德十年》的《楔子》中説，我特別強調實事求是四字，因為寫自傳不是搞文學創作，讓自己的幻想縱橫馳騁。我寫自傳，只寫事實。為了遵從這樣一個寫作原則，寫《懷念母親》時，季老為了避免用今天的情感篡改當時的感情，幾次引用當年的日記和文章片斷，來保存自己當時的感情。這樣一種組織語言材料的方式，是服從於整本書作為回憶錄的性質的。

讀作者的其他作品，有助於我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達對母親早逝而自己無從迎養的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫於1936年的《尋夢》。《留德十年》附錄中有《尋夢》全文，不但有助於解讀《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀後齒頰留香，回味無窮。

《懷念母親》一文初讀平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。讀過一些相關的作品，瞭解了寫作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。季老學貫中西，文通古今，對如何寫散文有自己的獨有看法。他曾説，散文的精髓在於真情二字，真就是真實，情就是要有抒情的成分。現在，為了自傳只寫事實，他在寫此文時盡力取真而去情，使文章讀來顯得平淡了。可是文章平和淡的背後，隱藏了更深的情。季老一生埋首躬耕於古文字這片堅硬的土地，開掘出一部部豐厚的典籍，他偶爾到散文這片田裏散散步，便留下不少性靈文字。季老一生寧靜淡泊，從他的散文中，我們卻又讀出了一個善感而多情的季羨林。他曾為一莖古藤被砍斷而暗自垂淚(《幽徑悲劇》)，他曾為身邊小動物病亡而內心顫抖(《老貓》)，他曾為異國他鄉偶然相識的少年魂牽夢縈(《塔什干的一個男孩子》)母親早逝使少小離家的他今生無法膝前盡孝，這成為他永久的悔;去國離鄉時親老、妻少、子幼，本以為兩年即可回國，卻因為戰亂被阻留異國他鄉──對生身母親、對祖國母親的懷念怎不是他異國十一年中內心深處熾烈的情感?也許，這時候正可以用上那句話：平平淡淡才是真。

學習季老的《懷念母親》這篇文章，是很有意義的。如何更好地把握這篇文章的特點當然很重要。這篇文章入選教材之後，有多處改動。並不是編者自認為有多高明，原文在《留德十年》中，與前後各篇文章之間有聯繫，把它選出來作為獨立的一篇文章要國小生學習，有必要儘量減少這種聯繫帶來的閲讀障礙，此其一;其二，為了便於國小生理解、接受，修改後的文章頭緒也簡化了些。但是，即使作了改動，這篇文章相對全冊教材中的其他課文來説，還是比較特別。瞭解了這篇文章的寫作背景，瞭解到季老歐洲十一年中對兩位母親的懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經歷表達出來，可以幫助我們更好地理解這篇課文。那麼，怎麼把握這篇課文的教學內容呢?季老就這篇文章説的幾句話是不是對我們有啟發：同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。國小生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。

再一次寫下這幾句話，我彷彿又回到了拜訪季老的那個下午。我回想着在病房中安然靜坐的這位年近百歲的老人，忍不住打開了電腦中存放的照片。老人身穿白色的家居服，靜靜坐於桌前。桌上，是他常用的水杯、剛摘下的眼鏡和我們帶去的教材。他右手輕輕抬起，面帶微笑，正在説着什麼。老人的大半個身子、桌上的書、眼鏡、水杯都淋浴在陽光中，看上去是那麼温馨。