物理《透鏡及其應用》複習課教案

作為一名人民教師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的物理《透鏡及其應用》複習課教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　設計思想：

本節課是人教社九年級物理新教材第三章的複習課，複習課做為傳統教學中的一種典型課，由於種種原因，往往導致學生不願意聽，教師也覺得難教。而複習課本身所具有的很多特徵正好與現代信息技術的要求相一致，而且《基礎教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”。於是我在設計這節課的時候將它定位於網絡型的複習課。具體來説，我主要從這幾個方面進行了大膽的創新。

　　1.物理教學與信息技術的整合

在國際上，普遍認為的教育信息化的目的最重要的，就是提高教學效果，而採用最新技術的最直接效果，就是可以吸引學生，用學生喜歡的方式將直接提高他的學習興趣，有力的促進其對知識的吸收和應用。為此這節課我設計了一個主題網站，將學生的作品，動畫，交互式的問題融入到網站中，形成一個教學的主線。

實際操作過程中，我先讓班上的每一位同學製作一個，關於本章節的知識結構的PowerPoint演示文稿。讓學生將所學的物理知識與信息技術知識結合起來。上課時學生利用網絡共同分析作品，總結規律。另外利用網絡，上課的時候學生完成的題目馬上可以全班進行分享，例如本節課中，學生填寫凸透鏡成像規律時，就將學生的作業通過網絡進行發佈，及時的糾正問題。同時，學生的演示也可以同步的播放，從而充分的發揮了網絡的作用，這種形式大大的調動了學生的學習興趣。

　　2.個性化的學習

每個學生都有自己獨特的成長環境，有着不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學活動由於各種因素的差異，不可能對每個學生產生相同的效果，也不應該產生相同的效果。而信息技術的加入，為個性化學習提供了一個很好的平台支持。例如在這節課中，我讓學生通過網絡觀看同學的作品，這樣從那種角度去觀察，進度如何，重點如何確定都由學生自己把握，形成自己的觀點。同時我還為學生設計了，分層次的鞏固練習，和課外知識擴展。當學生提前完成某個正常的教學環節後，可自行有選擇的'進入。這樣讓學有餘力的同學，能夠充分的利用上課的時間，而基礎比較差的同學也能找到自己學習的目標，體驗成功。

　　3.協作性學習

國際21世紀教育委員會，面對未來教育的挑戰，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養，也就是“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”。這就要求教學的進程，一方面要體現獨立性，另一方面也要求集中，充分發揮個人在集體中的學習作用。在本節課中，我讓學生4個人組成一個小組，當學生觀看了作品以後，針對作品中出現的問題進行討論，分析，一方面要提出自己的觀點，另一方面還要説服同組的成員，達成集體共同的意見。充分體現了一個人在集體中的作用。

　　4.教師的主導作用

網絡和課件的大量應用，很容易將課堂的主體迴歸，變為了對主體的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設計的時候，利用網絡上的電子舉手，電子監控，對學生的學習情況和進度進行調控。例如，當學生看完了作品以後，我要求學生電子舉手，這樣就能夠很好的掌握學生的完成情況，而且教師對學生的學習情況和學習態度也有所瞭解，比如一名同學最先完成了，是他對知識掌握非常熟悉，還是看問題很粗心，於是我就可以馬上進行指導。這樣學生的主體性和教師的主導性都能比較充分的體現。

總之，由於本節課在網絡環境下進行，比較充分的體現出學生的主動性、獨立性，為學生的學習提供了廣闊的空間，課堂內的容量比較大，不同層次的學生都有所收穫。

上完課，我也進行了一些總結分析，覺得還有一些地方應該進行改進。例如：

1.對學生的作品評價還可以更深入一步，如將學生每個人的作品根據內容完成情況、技術含量、藝術處理等方面讓學生對作品進行打分，然後將統計結果立即分發佈於網上，這樣為後來的分析將打下更好的基礎。

2.由於時間關係，學生閲覽有關的課外知識，沒能在課堂上進行，以後要更好的控制時間。

3.教學過程中，我的語言還不夠嚴謹，有些地方不能過於通俗化。

由於第一次上這種類型的課，應該還存在大量的問題，敬請同行批評指正。

本節課是一節網絡型的複習課，利用網站將學生電子作品、教學動畫、分層次練習、問題思考、課外知識導讀融合在一起，形成教學的主線，從而實現物理與現代信息技術的整合。教學過程中注意發揮學生的主體性、獨特性、協作性，同時加強教師的主導作用。