三年級上冊人教版好漢查理教案一等獎

作為一位傑出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的三年級上冊人教版好漢查理教案一等獎，僅供參考，歡迎大家閲讀。

三年級上冊人教版好漢查理教案一等獎1

學習目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

課前準備

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？

初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

a．指名學生分自然段讀課文，學生評議。

b．和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個什麼故事？

再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

②初步釋疑。

對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什麼會有這麼大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c．“當然可以。”

d．“查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”

e．“傑西，我會做個好漢。”

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

探究查理變化的原因，評價文中人物

①引導談話：查理為什麼會有這麼大的變化呢？

②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

③你對故事中的這些人物有什麼看法？

學生自由説説對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習

①完了這個故事，你有什麼感想？先説一説，再寫一寫。

②鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

6、《好漢查理》三年級上冊語文教學反思

《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往後，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的夥伴傑西説：“我要做個好漢”。是什麼改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。

學生在字裏行間尋找答案，最後有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒傑西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，傑西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，並沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對傑西説：“我要做個好漢”時，傑西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。

在課堂上，我們都被這種信任感動着，也為查理的改變而興奮着，同時也在思考着。於是孩子們想到自己和身邊的人。

聰明而調皮的趙振華同學説：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的。”

這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來説：“我覺得我現在已經比以前進步了。以前我經常打架，而現在我這個缺點已經基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變。”

7、人教版三年級語文上冊《灰雀》教學反思

以前老聽人説，課堂是生成的，我總不信。今天上完了《灰雀》之後，我才深有體會。課前，我按照傳統寫了一篇教案，雖然稱不上嚴密，但是步驟也算清晰。今天上課時，在第一環節，學生就把文章的主要內容全盤托出，而且切中要害。這是我事先沒有設想到的。我靈機一動，按照學生所説的主要內容設計了一個板書：

放掉

喜歡藏起來

列寧灰雀小男孩

幫助、教育

這個板書是我備課時沒有想到的，是學生給了我靈感。接下來，本應該按照學生的思路，找一找文章中那些地方表現了列寧喜歡灰雀。可是，我卻死板教案，要學生找小男孩的幾句答話。第一課時，上的很不順利。我費了九牛二虎之力也未能完成教學任務，想要講請的問題，尚未講清。回到辦公室，我思考原因，恍然大悟。課堂是生成的，用死板的教案想要框住靈活的課堂是不可能的。經過分析後，我覺得下一節按照學生的思路走。第二課時是順利的，更是愉快的。想不到這麼一篇我覺得索然無味的課文，在學生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表現列寧喜歡灰雀的句子時，學生們的臉上洋溢着幸福的微笑，彷彿他們也看到了那“活蹦亂跳”的小灰雀。跟隨着學生的視野，我們一起體味着列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞着可愛的小灰雀。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點部分——列寧和小男孩之間的對話。學生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設自己就是那個小男孩，體會這那種複雜的心理感受。值得一提的是，當講到“小男孩低着頭”時，設計一問：“小男孩為什麼要低着頭？”設想的'答案：認識到了自己的錯誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由於學生把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的喜愛。又一學生站起來答道：“我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對小灰雀又一種捨不得的感情，但是在誠實、知錯就改和感情之間，小男孩選擇的城市。”他的回答是我很驚訝，一個三年級的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由於他把自己置身於情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。

學生是最好的老師，他們知道怎麼樣的學法他們最容易掌握，怎麼樣的邏輯順序他們最容易接受。老師們寫教案時非常辛苦的，但是我希望，當學生提出更好的學習方法的時候，老師們應該勇敢的推翻自己的教案，跟着學生走。這和老師的主導作用並不矛盾。

記得有人説，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏鋭的。只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分的流露，他們才能設身處地的為主人公着想。

8、人教版國小三年級數學上冊《可能性》教學反思

《可能性》這部分內容是新課標中新增的內容，屬於統計與概率的範疇。在人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認識了可能性，學生學會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發生的不確定性和確定性；還會用“經常”、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性；而本冊本單元的教學是在學生已經初步體驗事件發生的確定性與不確定性的基礎上，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時通過與已有知識的對比，使學生擴大並加深對 “可能性”的認識和理解，並逐漸從定性向定量過渡。同時，通過與已有知識的對比，使學生擴大並加深對統計知識的理解，逐步培養學生利用統計與可能性的知識解決實際問題的能力。

學生學習這個內容興趣很濃，通過幾天的學習，做了一個檢測。總的來説掌握的不錯。

可能性大小是研究隨機事件的課，需要實驗的驗證，體驗和感悟的。這個練習設計貼近生活，激發學生學習的興趣這些練習題都是貼近學生的生活和遊戲中，讓學生感覺很親切，學生不僅解決了可能性大小用分數來表示，還能夠自己設計遊戲轉盤，讓遊戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，遊戲才會公平。在我們的課堂上更多地是教會學生思考的方法，不僅是讓學生掌握應該掌握的知識，還要讓學生把學生的方法深深地留在腦海裏，受用終身。學生這個單元檢測的題目都完成的很好。説明是真的明白了可能性的意義。重點講解了如下兩個題目。

有6瓶飲料，其中有2瓶過了保質期，現在從中任取一瓶，沒過保質期的可能性（ ），過了保質期的可能性是（ ）。從一副撲克牌（四種花色、去掉大小王）中，抽到5的可能性是( )，抽到紅心5的可能性是( )，抽到黑桃的可能性是( )。這兩個題目具有較強的代表性，特別是最後的題目，要求學生具有周密的思維，是對可能性學習的一個提升。

9、人教版國小三年級語文上冊《孔子拜師》教學反思

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閲讀教學的重點。由於這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學過程，我注重培養學生對詞語的理解。課前我引導學生通過查字典、工具書、聯繫生活及結合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。

在學習中，學生是以小組和個人展示的形式彙報詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“説説詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。

我認為理解詞語應與閲讀理解同步進行，做到聯繫生活及結合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯繫課文中的孔子説説當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什麼困難，他又是怎麼做的。這樣學生説出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。

10、人教版國小三年級數學上冊《可能性》教學反思

不確定性這一教學內容在目前的國小數學教學中是一個全新的內容，本堂課主要使學生初步體驗現實世界中存在的不確定現象，能用一定、不可能和可能等詞語來描述生活中的一些事件發生的可能性，並能和同伴交換想法。可能性問題在生活中比較常見，但是比較抽象，國小生在學習這方面的內容時，存在一定困難，學生初次接觸感到比較陌生，學起來有一定的難度。所以在教學這些內容時，主要是以直觀的內容為主。因此，在教學中，張老師為學生創設了具有啟發性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，突破教學的難點，幫助學生建立不確定現象這一新的觀念。是一堂依據新課程理念上的成功之課。

具體表現在以下幾方面：

1、用活動貫穿始終，讓學生經歷可能性， 建立不確定現象這一新的觀念。 活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式。《數學課程標準》明確指出：讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。本課中，張老師準確把握了教學的重難點，結合教學內容的特點，兒童的年齡、心理特徵以及生活經驗等因素，創設了讓學生摸珠子、擊鼓傳花等活動。讓學生在經歷一系列有意義的數學活動中，逐步豐富起對可能性的體驗。同時，也充分體現了學生的主體地位，和學生合作學習與自主探究這些新的教學理念。

2、根據實際，有效整合教材。 教材只是為我們教學提供的一個參考，我們只能是憑藉教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學時，要根據學生實際、學校實際等，合理地有效地組合教材。例如，張老師在教學時，就刪除了教材中的一幅很佔篇幅的活動圖，猜什麼色的球的遊戲替代；自己根據實際自設一個動手操作性很強的例題等，符合學生的年齡特徵，活躍了課堂氣氛，激發了學生興趣，同時也取得了好的教學效果。

3、緊密聯繫生活，突出學以致用。 讓學生到生活當中尋找例子，讓學生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學習數學的意義與價值。感受到數學就在我們的身邊。

三年級上冊人教版《好漢查理》教案一等獎這篇文章共字。

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三年級上冊人教版好漢查理教案一等獎2

學習目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

課前準備

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的?讀了這個題目，你還想知道什麼呢?

初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個什麼故事?

再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

②初步釋疑。

對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a.查理有哪些變化?

b.查理為什麼會有這麼大的變化?

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

c.“當然可以。”

d.“查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”

e.“傑西，我會做個好漢。”

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

探究查理變化的原因，評價文中人物

①引導談話：查理為什麼會有這麼大的變化呢?

②你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

③你對故事中的這些人物有什麼看法?

學生自由説説對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習

①完了這個故事，你有什麼感想?先説一説，再寫一寫。

②鎮上的人後來會怎麼評價查理呢?請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

三年級上冊人教版好漢查理教案一等獎3

教學目標

1．正確、流利，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學重點、難點

1．讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

2．理解查理髮生變化的原因。

教學準備

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

課時安排

1課時

教學流程

一、談話揭題

1．導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2．聽歌曲：《好漢歌》。“好漢”你是怎麼理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。

3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什麼呢？

二、初讀感知

1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2．學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3．檢查讀書情況。

（1）指名學生分自然段讀課文，學生評議。

（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

4．討論交流。課文講述了一個什麼故事？

三、再讀質疑

1．學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2．初步釋疑。

（1）查理有哪些變化？

（2）查理為什麼會有這麼大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2．教師相機出示以下句子，讓學生談感受：

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

“當然可以。”

“查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”

“傑西，我會做個好漢。”

五、探究查理變化的原因，評價文中人物

1．引導談話：查理為什麼會有這麼大的變化呢？

2．你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

3．你對故事中的這些人物有什麼看法？

學生自由説説對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情地朗讀

可以自由組合，分角色有感情地朗讀。

七、作業設計

1．讀完了這個故事，你有什麼感想？先説一説，再寫一寫。

2．鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

三年級上冊人教版好漢查理教案一等獎4

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3.培養獨立閲讀能力。

教學重難點：

引導學生反覆讀文，體會到查理的發生變化及原因。

教學準備：

多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)

課時安排：

1課時

教學過程：

一、諺語激趣，揭示課題

1.出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己意見：如行俠仗義、抱打不平等)

2.課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。

二、初讀課文，感知大意

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2.討論交流：課文講了一個什麼感人的故事?

三、再讀質疑，讀中感悟

1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡迴點撥。

3.梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出的兩個主要問題：

(1)你從哪裏可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什麼會有這麼大的變化?

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：

A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以。”

D.查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。

E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F.“傑西，我會做個好漢。”

通過指導朗讀對話，理解一些詞句引導學生感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

5、説類似的成語：彬彬有禮、戀戀不捨惺惺相惜津津有味誇誇其談

6.那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?

要求學生結合課文中人物的表現來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學、小女孩的信任、羅伯特的誇獎)

7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的"理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢?

四、續寫故事，昇華情感

1.讀了這個故事，你有什麼感想?

2.續寫故事

第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚

查理。聽了人們的對查理的誇獎，回家後，羅伯特會對女兒傑西説些什麼?請設計一段羅伯特和傑西的對話。

板書：

32、好漢查理

禮貌

調皮、愛搞惡作劇——————————守信

(理解、尊重、信任)上進

三年級上冊人教版好漢查理教案一等獎5

【學習目標】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

【課前準備】

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

【教學過程】

一、談話揭題

1、導語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2、讀題：好漢查理：

好漢你是怎麼理解的"?讀了這個題目，你還想知道什麼呢?

二、初讀感知

1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況：

⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。

⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

4、討論交流：

課文講述了一個什麼故事?

三、再讀質疑

1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2、初步釋疑：

對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

⑴ 查理有哪些變化?

⑵ 查理為什麼會有這麼大的變化?

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

⑴ 不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。

⑵ 謝謝!查理顯得彬彬有禮。

⑶ 當然可以。

⑷ 查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。

⑸ 傑西，我會做個好漢。

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評價文中人物

1、引導談話：

查理為什麼會有這麼大的變化呢?

2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

3、你對故事中的這些人物有什麼看法?

學生自由説説對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習

1、完了這個故事，你有什麼感想?先説一説，再寫一寫。

2、鎮上的人後來會怎麼評價查理呢?請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。