三年級英語教學反思（精選21篇）
身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的三年級英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級英語教學反思 篇1
本節課是第五單元第一課時，這一課主要學習有關食物的單詞和對話。教學重點是掌握三會單詞，juice, milk, bread, egg及句子I’m hungry！ Have some bread、並會應用I like .....進行交流。教學難點是單詞hungry的發音，eggs複數形式，同時對學生進行情感教育，教育學生要珍惜食物，養成不挑食、不偏食的好習慣。在本節課，我根據我的教學設計，精心製作本課時的課件，製作並打印出juice, milk, bread, egg實物圖片和單詞圖片，我用了情景教學法、小組合作學習法、直觀教學法、動作教學法、遊戲法等教學方法。這些教學方法的運用，發展了學生聽、説、讀、寫的能力，讓學生全身心地都參與進教學中來，爭當學習的主人，競爭和獎勵機制又極大地提高了學生的學習興趣，讓他們體驗到了成功的喜悦。
本節課我針對不同的學生採取不同的方法，對於接受能力強的學生給予表揚，對於接受能力慢的學生給予鼓勵，鼓勵他們多開口講英語，講好英語，並在日常生活中運用英語。同時讓學生在小組合作學習中，分組練習，讓所有學生都有開口的機會，並且小組互幫互助，然後進行展示，對於提高學生的自信心和成就感，有非常好的幫助。這節課的教學評價，我的口頭評價：good, great, cool，wonderful,有小愛心貼畫作為獎品，還有來自學生自己的評價和鼓勵。在這節英語教學中，學生們都敢説、會説，我的一言一行都對學生起着重要的作用。學生學習英語的興趣很濃。全身反應法，讓學生邊説邊做，剛開始英語迪斯尼動畫及第四單元Lets do的導入，學生邊觀看視頻邊説、學生邊觀看視頻邊做動作，都讓學生體驗到了學習英語的興趣和喜悦。 後面安排的鞏固拓展練習，讓學生通過自己上電子白板操作做，學生邊學邊表演，以及教師的評講，再到最後本課時的Lets do表演，學生更興趣怏然。多媒體高科技教學手段的運用，讓學生體驗到了科技的力量和便捷。
這節課就是在這樣愉快歡樂的氛圍中完成了，總體感覺調動了學生的學習興趣，學生非常活躍，舉手積極大膽，讀、練、，説的能力得到了很大的提高，氛圍濃厚，小組合作學習有序、有效地開展，學生一個都落下地參與到我的英語課堂教學中來，優生和學困生都得到了鍛鍊，整堂課充分體現了以學生為主體的課堂教學，學生在玩樂中學習，學生們基本上都掌握了本課時的知識並學會應用於生活之中，也達到了我的教學目標。
但是，在其他老師的詳細點評下，也讓我意識到一些需改進之處：語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對於語調的培養，可以採用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。
總結：對於課堂知識的最後總結，也要少採取老師説學生聽的方法，而運用chant進行總結，在這過程中，不光使學生主動投入到再次複習鞏固本課時的教學內容中，也讓老師再次瞭解學生對本課時教學目標的掌握情況。
三年級英語教學反思 篇2
在20xx年5月28日我在河頭學校借班（三年二班）上課的內容是國小三年級英語第二冊第六單元Lesson31。本節課是第六單元的第一節新授課。本課書通過創設在體操房認領體操服這一場景，讓學生在真實的情景中理解運用Is this your skirt?Oh,k you.這一句式，並能在其它情景中恰當運用。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，説，讀，寫，演等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐並及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悦感。
結合現場課中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一：創設情境，持續不斷的深入學習語言知識
國小英語教學要重視語言情境的創設。國小生學習英語要使學生不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。因此，我首先為學生營造有新朋友要來我們班的情景。通過“你認識他們嗎？但是首先讓我們一起來複習字母”引發學生思考，新朋友究竟是誰？通過複習字母，自然指出新朋友的名字分別叫skirt,T-shirt，進而在語言的不斷變化和呼喊新朋友的名字學習新詞。
反思二：培養興趣，要在學生已有語言基礎上突破
三年級的國小生，已經掌握了一定的英語語言知識，雖然是少量的，但我們可以以此為契機，逐個突破重難點。我們可以採用多種手段幫助國小生，如：在學習新句Isthisyourskirt?Oh,yes.時，我首先出示李豔的圖片，問學生她是誰？然後出示短裙的圖片，問IsthisLiYan’sskirt?我們也可以説成Isthisyourskirt?這樣不但學生學起來不覺得生硬，而且以舊帶新，自然深入。
反思三:培養能力，需要相應的詞彙
多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。
反思四：巧練句型，幫助學生自主拓展語言
在幫助李豔、高偉成功找到他們的短裙和T恤衫後，引導學生認領自己的衣物。學生自然性趣高漲，主動拓展語言。
反思五：作為國小英語教師應有發展意識
時代在進步，社會在發展，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。作為國小英語教師不能故步自封，不求進取，只有不斷學習新知識、新理念、瞭解學生學習發展的需要，才不會被時代所淘汰。
三年級英語教學反思 篇3
九月二十日全天，我們華三小舉行了英語教學基本功大賽，我所上的內容是三年級的PEP教材，這個教材已經在安慶市實行一年的時間了，而對於我卻是第一次接觸，對於這個教材是否能上好還是忐忑不安。
課前我仔細的研究課本，精心準備。這次上課得到了專家的肯定，也讓我對PEP教材的教學有了更深的瞭解，對於這節課。我也作了以下幾點反思：
1、用激情帶動學生
學生是課堂的靈魂，而如何讓他們的靈魂與課堂相結合，就需要教師用自己最大的熱情去帶動學生。這次上課的班級是以前我所教的一個班，學生對於我又走入他們的班，本身就帶動了他們的一定熱情，在上課中，我也充分的走入他們的內心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教師，讓他們幫忙介紹人物的面部器官。學生看到這一情景，熱情飛揚，再加入我的激情，讓學生都動了起來。
2、讓學生感受自己是課堂的主人
課堂是學生的課堂，而教師是課堂的協助者。這節是介紹有關面部器官的單詞和句型，而學生其實在清華一條龍教材中，對這一內容都一熟練的掌握。於是，在這節課中，我讓學生充分發揮他主人的特色，讓學生運用以前的知識來自己挖掘。
對於這節課也還存在一定的缺陷，那就是在教授mouth這一單詞時，因為讀音比較特殊，沒有相學生展示讀音的規則，在以後的教學中我會用心去注意這些細節問題。
三年級英語教學反思 篇4
學會學習和發展是素質教育的要求，英語是中國小階段的一門重要學科。我在教學中努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發展的主體，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素質教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素質教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節課教案。通過這樣的練習，學生最大的收穫是：
①有興趣聽、説英語，用英語做遊戲。
②樂於模仿，敢於開口，積極參與主動請教。
③積極與他人合作，共同完成學習任務，培養學生的組織能力和合作精神。
④知道英語國家中最常見的水果和食品名稱。
三年級英語教學反思 篇5
本課是《開心學英語》第4冊Unit11—I’ a dctr.的第三課時教學，故在確定本課教學目標時，主要以複習及拓展為方向，引導學生就bs這個話題，利用已學知識及本課的新學單詞及主要句型展開交際，在愉快交流中獲取信息。同時，引導學生初步瞭解各種職業的意義，並從小懂得尊重各種職業。本課個人感覺較好的地方有以下幾個方面。
一、教學設計符合學生的認知規律，能緊貼本課目標，並有序開展，實現層層遞進，逐步深入。
二、各環節都貫穿語言輸入與輸出的訓練，較好滲透了聽、説、讀、寫。
三、詞、句、篇的學習和鞏固方式較為新穎、多樣，得到了孩子們的喜愛，同時能較好利用課本資源進行教學。
不足之處。
由於本課的密度較大，時間把握不夠，學生通過採訪獲取信息後進行反饋的機會太少，後面的情感教育環節也未能呈現等。在今後的教學設計中，應更多地思考教學設計運用於實際教學中存在的多種可能性以及提高對各環節的整體調控能力。
三年級英語教學反思 篇6
本課的成功之處在於能聯繫生活實際，讓學生自主學習本課課文，能完全尊重學生的興趣，把自己當作“Ms Smart”,強調發揮學生的自主探究性。以情景導入，能激發學生的探索慾望，鼓勵他們大膽的練習説英語，甚至可以把自己當作“小老師”，向一個學生提問，該生回答後再繼續向其他同學提問。每個學生回答並提問後，鼓勵全班或個別學生給予評價，引導學生拓展，同時為今後學好英語作鋪墊。
但是也出現了不少問題:
1、在小組合作學習時，沒能及時指導個別學生的正確發音及語調。這説明備課時“備學生”還不夠，教師的適當指導對學生的興趣影響特別大。
2、在整個授課過程中，我感覺課堂氣氛很不活躍。這説明我課堂調控組織地不靈活，更缺乏生與生，師與生的互動。
今後，在英語教學過程中，我應積極採取補救措施，需要從各方面加以提高，具體情況從以下幾個方面來嚴格要求自己
1、要先轉變教學觀念，繼續學習新課程新理念，加強學習與英語教學有關的書籍，多向有經驗的英語老師請教，系統設計教學。
2、要認真鑽研教材，認真“備學生”，變“教教材”為“用教材”。
3、靈活組織課堂調控，激發學生學習英語的興趣，培養學生的個性發展，營造氣憤，使學生喜歡英語這門學科。
4、要使自己的教學方法靈活多樣，體現新課程新理念的創新精神。
5、在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，幫助他們在自主學習過程中，真正掌握基本的日常口語，培養良好的學習英語的習慣，使學生明白知識來源於生活，教育孩子能在日常生活中運用所學知識。
三年級英語教學反思 篇7
半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以後的教學效率。
一、牢抓“基礎知識——單詞”。
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優等生和差生脱節的問題，還有就是對課文中出現的難點單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現的eraser和crayon在進行新課的時候，他們就很容易混淆。儘管進行了大量的練習還是容易忘記。要求會聽説讀和在實際情景中能夠靈活運用的單詞，在以後的教學中還要不斷的進行拓展鞏固。
有學生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今後的教學中，在課堂上要給學生足夠的時間去練習。
二、自由開口説“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，學生完成的情況不太好。在每節課的warmup中都有和學生進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學生還是會做錯，歸根結底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。
三年級英語教學反思 篇8
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自己，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，後必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
三年級英語教學反思 篇9
1、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。
三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學能為學生創造學習運用語言的環境，使教學有聲有色，在教學Unit3Readastory這一課時，我先讓學生觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動畫生動而逼真，小朋友非常喜歡，小貓在找的過程中，遇見了zebra。以此學習新單詞zebra，看見老鼠動畫時，我讓小朋友對老鼠進行描述——Myearsarebig。Mytailislong。I’mamouse。這樣鍛鍊了小朋友的英語説話能力。
2．對教學中的一點改進。
三年級的學生，求知慾強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課後反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終於找到了問題的所在。孩子們雖然會説，也能跟着磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，並且也不知道漢語意思。
針對這一情況，在以後的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟着磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，儘量避免學生偷懶，讀滑句的現象；並且把每節課的內容都寫到黑板上，並對應上漢語解釋，讓學生不僅會説，會聽，而且還要會讀，並且知道漢語意思。
當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多説，多讀，多聽，多練。那麼在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然後讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，並對基礎差的'學生進行及時輔導。
3．積極探索並採取行之有效的方法進行教學。
怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發揮最大的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。
三年級英語教學反思 篇10
核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵本事。它的作用在於為處在本階段的學生下一個階段的發展和成長奠定基礎。學科核心素養是核心素養在特定學科(或學習領域)的具體化，是核心素養落地的抓手，所以培養學科核心素養對於提升學生的整體素質尤為重要。就英語這門學科而言，核心素養包括語言本事、文化品格、思維品質和學習本事四個方面，要求學生學會用英語做事;瞭解各國文化內涵，尊重文化差異，汲取西方文化精華，同時發揚本國的優秀文化;用英語進行多元思維活動，鍛鍊思辨本事和創新本事;在英語學習中學會運用各種學習策略，如元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略等。語法是英語這門語言的重要組成部分之一，也為英語課堂活動的實施供給基礎的支撐，語法學習能夠看作是透徹掌握這門語言的方式之一。就國中生的英語教學而言，語法教學有助於學生掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽説讀寫技能，構成用英語與他人交流的本事，為今後繼續學習奠定基礎。另外，經過某些別出心裁的語法教學形式和活動又能夠讓學生在語法學習中領略到文化的魅力，鍛鍊思辨本事、創新本事和提高學習本事。所以，國中階段的語法教學對於培養學生的核心素養意義重大。
經過何種方式來進行國中的語法教學能夠在核心素養的培養上取得良好的效果呢?知識往往在情境中生成和顯現，任何知識要具有生命力必須作為一個“過程”存在於必須的生活場景、問題情境或思想語境中。英語語法知識也不例外。如果它脱離了特定的情境，就不存在它本身的這種知識，更不用談任何認識主體和認識行為了，那麼它本身就是死的。要把語法知識活化，就需要教師在英語教學過程中創設必須的情境，讓學生參與、體驗語法知識產生和運用過程的情境，從而直觀地、富有意義地、歡樂地理解它運用它，從而提高語法課堂的樂趣和效率。所以，語法知識的情境化就是語法知識轉化為英語學科素養的必經途徑。
何為情境化語法教學?就是教師在進行語法教學時，以學生原有的知識和經驗以及情感作為教學活動的起點，遵循中學生身心發展規律，結合教學資料創設語法知識使用的真實情境或者生動有意義的畫面，在必須的教育手段的輔助之下，讓學生接觸、理解並運用英語語法知識從而提高英語語言本事、文化品格、思維品質和學習本事。情境化語法教學要基於生活;注重形象性;體現英語學科工具性、人文性、交際性的特點(國中階段主要是工具性和人文性的結合)，緊扣教學資料、凸顯教學重點;設置內含問題以便有效引發學生思考;融入情感，觸及學生的靈魂。
如何進行有效的國中情境化語法教學呢?由於學科核心素養的構成機制包括學科知識、學科活動、學科教師和學科考評，所以本次國中情景化語法教學策略也從語法知識的選擇和組織、語法課堂活動、教師和語法考評這四方面來談。
首先，語法課堂上語法知識的選擇、組織和設計，應當促使語法知識及其學習具有核心素養的價值和作用，所以要把語法知識大概念作為教學資料的優先對象和主體對象，實現語法教學資料的“少而精”，有助於實現學生的“精細化”學習，促成知識向素養的轉化。而語法教學資料的組織也必須以大概念為中心和主線。那麼就要求我們在選擇語法教學資料時要通覽英語課程標準給定的分級目標，深入國中教材，參考歷年會考説明的會考必考語法項目，如名詞、代詞、數詞、介詞和介詞短語、連詞、形容詞(包括比較級和最高級)、副詞(包括比較級和最高級)、冠詞、動詞(動詞的基本形式、系動詞、及物動詞和不及物動詞、助動詞、情態動詞、時態、被動語態、非謂語動詞、動詞短語)、構詞法(前綴、後綴、轉化、合成)、句子種類(陳述句、疑問句、祈使句、感歎句)、簡單句的基本句型、並列複合句、主從複合句(賓語從句、狀語從句、定語從句)，分析歷年考題，找出各類語法知識在會考題型中的佔比，再聯繫學生實際來確定語法課堂的大概念。在實際語法教學中就要以這個大概念為主線，經過不一樣形式組織自己的教學，以促進學生英語學科核心素養的構成。語法知識要轉化為英語素養離不開語法情境的介入和參與。在我們組織語
法教學時，經過聯繫生活創設情境，情境的設置能夠經過話題的形式來進行。經過參考會考話題，瞭解學生需要掌握的話題，再結合學生的興趣、感情、生活經驗等確定能夠與他們引起共鳴的話題，然後把語法知識與話題結合，讓學生在這種自然而然的現實生活情境中學會語法知識，體驗和使用英語語言。比如，此刻的國中生大多都有外出旅遊的經歷，對於家庭條件好的學生來説，國中階段已經去過很多國家。他們有旅遊的經驗和對一些著名景點的感受。當在談論旅遊這個話題時，能夠邀請學生介紹他們去過的旅遊勝地和當地的風土人情，在此過程中會涉及到情態動詞should和描述風土人情的形容詞，所以在旅遊這個話題下，教師能夠把這兩個語法項目融入一堂語法課。
其次，情境語法課堂活動應當是以語言為核心的活動，聽、説、讀、寫既是基本形式又是語法知識得以理解和運用的手段和途徑。課堂活動強調在“做中學”。以上一段提到的旅遊為話題，進行情態動詞should和表達觀點的adj的語法教學。在設計上，首先能夠經過問學生去過哪些地方旅遊，對這些地方的風土人情有何瞭解引入，對這些地方的印象何如來進行導入，一是聯繫學生的實際生活經驗，引起他們的興趣，二是能夠看出學生原有的對於should或者描述性形容詞和表觀點的形容詞的知識。之後創設情境，告訴學生他們意外中獎能夠免費到另外一個國家遊玩，但在去之前要對這個國家有所瞭解。於是讓學生聽一段聽力材料，找到材料中所涉及的文化禮儀和風土人情，引起學生對這個國家的興趣。同時再次在語境中理解感知should的用法。在學生還想對這個國家瞭解更多時，給他們一段有關這個國家的風土人情的閲讀材料，讓學生分享裏面提到的資料，再次體驗should和adjs的用法並且歸納這些資料分別屬於哪些方面的，再談談他們對這個國家的看法並提出如果自己要去那裏旅遊還有什麼疑惑。之後，對should和這些形容詞的規則進行觀察和總結。然後分小組進行討論，看哪一組能最快解決同學們剛剛提出的疑惑，那裏再次口頭用到should。
然後，告訴同學們，去國外旅遊是件大事，他們的父母想陪伴他們一起去玩，可是父母對這個國家不是很瞭解，為了玩得安全玩得高興，在出國之前，他們得根據父母想明白的資料對這個國家進行介紹，並且對於父母的某些旅遊想法給出提議，提出旅行中的注意事項，最終商量制定出最佳旅行方案。讓他們兩兩對話，一個扮演孩子，一個扮演父母。這是在情境中口頭使用所學語法資料。最終，讓學生把他們的旅行方案和注意事項付諸筆頭，經過寫的形式再次鞏固所學語法知識並且也培養了學生的思維本事和學習本事。
第三，要促進學生學科核心素養的構成，學科教師要具備學科素養和教育素養，要有智慧有魅力，“深入淺出”、見解讀到、知識廣博，能夠遊刃有餘，循循善誘，使課堂散發魅力。反觀自己的教學，雖然深愛所教學科，能夠儘可能多地聯繫和聯想，但還是做不到趣味和遊刃有餘，使課堂散發磁性和魅力。對於國中英語情境教學而言，教師要促進學生學科核心素養的構成，首先需要吃透課本和教材以及課程目標，挖掘出英語語法學習的精髓，其次要經過獨特的眼光和視角去設置情境，讓學生在最短的時光內學到最核心的資料，英語語法課堂也是語言課堂，教師需要巧妙設置層層深入的語境來深化語法知識，促進學生最高效的學習。在這期間，教師的語言、表情、手勢都能夠極具感染力。置身情境之中的教師會不自覺地影響着同學們投身情境之中。
第四，核心素養構成的關鍵在於過程，所以情境語法教學評價也應強化過程性評價的反饋和糾正功能。比如，學生在語法課堂上的表現就是一種反饋，他到底會不會在情境中使用所學的語法知識，能不能夠進行知識的遷移，都體現着他對語法知識的理解和理解程度。如果學生課堂上表現不好，當教師得到了反饋的時候，就需要及時給予學生機會進行糾正。比如，教師應當分析學生出現這種狀況的原因，如果是情境設置不恰當，就需要立刻進行調整，如果是學生個人本事問題，那麼就需要教師幫忙比如輔導，然後在第二天的課堂複習階段重新給予這個同學進行展現的機會，或者針對性地佈置書面作業，然後進行鍼對性改錯。
三年級英語教學反思 篇11
剛升上三年級的國小生,在一、二年級裏面沒有正式地學習英語。所以剛開始時候讓他們養成良好的英語學習者的習慣。
我教的四、五年級學生英語有一定的學習基礎比較容易入手，但是三年級的學生是不知道要重新開始做英語作業和參加考試的。剛開始的時候真的很難教的，從26個字母學起。然後在學習單詞和句子。他們有些學生書寫不規範，但是有些就非常棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個班的英語，他們年紀小，不懂事，上課的時候小動作特別多，不專心聽課等等。我針對這些我上課的時候就多獎勵學生，多玩遊戲。
在學習課文的時候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來給老師聽。單詞教學的時候要求學生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無論如何，我的英語教學經驗尚淺，三年級的英語教學是學習英語的初步，所以我還是要努力鑽研教學方面的方法。使自己和學生都走向一條成功的道路。在學習英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學的樂趣。
三年級英語教學反思 篇12
時光荏苒，我在這三尺講台上摸索着走過了十一年，漸漸的對國小英語的教學有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結出了一些適合自己的教學方法，但也發現了自己在英語課堂上出現的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊説英語或喊英語的比例大。這不可避免的存在以下影響：吟唱的節奏固然好，但要適度，否則影響學生“正常説話”，表現為在對話過程中“唱着説”，失去了語言本身的味道；集體齊説尤其是句子，節奏慢，包括教師語言輸入的節奏普遍慢，會影響學生的接收理解能力，對於聽力能力培養不利；另外，在一些課例裏我們也看到，拍手説的時候很多。機械操練是必要的，一節課總拍手，很疲勞，而且聲音遠高過説的語言，導致總處於高分貝的狀態下，“心跳”的感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應該動靜適宜，對於接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好。總是“Very good！”，在課堂上一味表揚和鼓勵學生的積極性，而對於學生表現出來的語言錯誤並未加以指出和及時糾正，久而久之，不利於學生對於語言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學習效果，交際表達。所以，應該主張在保護學生積極性的前提下，教師及時糾錯，正確示範，並且獎勵要有輕有重，不要過於氾濫。
總之，在教學中我應該有一種前瞻的眼光，平時多注意方法的指導，學習策略的培養，應該挖掘更深層次的激發學生興趣的方法，從提高學生“內力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。
三年級英語教學反思 篇13
一、反思學生
在村小，教師應對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會説、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，僅有永不言棄。
二、反思教材
目前用的馬承英語教材，資料太多，次序不科學、缺少趣味性。資料多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大;編排時課文在前，學習時卻放在後，單詞教學卻恰恰相反。有點譁眾取寵的感覺。應本着教學規律編排;課本雖介紹了一些遊戲，但操作起來不是很夢想;就資料本身而言，缺少童趣。如chant中能儘量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主;Practise中的問答也如此，也許會好些。
三、反思課程設置
此刻，村小的英語教師至少要跨兩個學校，課程設置很不合理。有的學校一週僅有一天課，學生要認讀二、三十個單詞，要到達預期目標談何容易!每一天至少應有一節課。英語教師儘量不跨校。課程的設置應科學化，應遵循學生的認知規律。
四、反思考核方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查説、用，學以致用可是是一句空話。
五、反思學習環境
學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子説一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決説的問題，那麼英語教學就不會這麼被動了;如果學校能創設英語角，將校本課的時光交給英語教師，讓她們帶領學生説 、玩 、唱、跳、演、畫……必須能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的教師。
綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的歡樂，學的紮實善用。
三年級英語教學反思 篇14
本課是一節單詞課，本課的教學重點是學習四個單詞apple，pear，orange，banana以及理解運用句型Do you like pears？ Yes，I do。單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知慾，我設計了不同的遊戲和操練方法學習這幾個單詞。並加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇，引入情境
以心理學角度講，學生剛上課時心理處於緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Apple Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，並且為下面的教學環節作好鋪墊。
二、不同方式，教學單詞
國小生對新事物總是充滿着好奇，真實的水果對於他們來説是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，通過問答的方式複習了關於顏色的單詞；然後通過“頭腦風暴”鼓勵學生運用顏色來描述所教單詞，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最後利用“火眼金睛、大小聲、看嘴形猜單詞、升降調”等遊戲，給學生提供了一個有趣、輕鬆、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯繫實際，靈活運用
倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“看，聞，摸”的環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，並在操練單詞的同時融入“ Do you like … ？ Yes ，I do 。/No ，I don’t。的句型。指導學生小組內來練習然後分別彙報表演讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。
四、存在的不足
整堂課上完之後，雖然有成功之處，但也發現存在着不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。在句子操練部分感覺還是有亂糟糟的感覺，安排還不夠細緻。這是我在以後的教學工作中急需改進的地方。
三年級英語教學反思 篇15
兒童的年齡特點和心理特徵之一，就是他們容易被新奇的事物所吸引，並且喜歡遊戲和豐富多彩的課堂活動。本課時主要學習六個顏色單詞，如果只是把顏 色的英文讀法告訴學生，然後進行反覆的讀背，且不説這樣做學習效率有多差，還會挫傷學生學英語的積極性，結果導致事倍功半。對學生來説，英語成為一種負 擔，變得索然無味。因此，在本節課的教學方法中，我主要以活動教學為主，情景教學為輔，充分利用直觀教具和多媒體教學手段情境，讓學生通過感知、體驗、實 踐、參與和合作等方式，完成學習任務。
在導入的環節中，我編了一個簡短的故事，引導學生溶入情境中，“孩子們，今天我們來認識一位 新朋友，她呀，會變魔術，可以將自己變成不同的顏色......”然後通過課件展示各種顏色的變色龍圖片來認識單詞，學生彷彿置身於變色龍的王國，克服了 機械記憶單詞的枯燥，表現出極大的興趣和熱情。
在“看誰反應快”的遊戲中，老師事先在牆上貼上圖片，目的就是要吸引學生的注意力，而 以遊戲的形式開始課堂，一下子激發學生的興趣, 並把學生帶入一種輕鬆愉悦的氛圍中，在放鬆和愉快的環境中學習，效果最佳，而且學生能更有興趣地繼續學習。對於孩子而言是在活動中學，在遊戲中學，在環境 中學，不知不覺中輕輕鬆鬆地自然習得英語。對於老師而言，考慮了孩子學習英語的特點，通過設計活動環節，把原本單純的複習與各種形式的遊戲活動結合起來, 吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實際體驗中學習英語，達到了加強鞏固的目的，寓教於樂。
我還設計了一個“顏色遊戲”(選出的六位同 學手持不同顏色的卡片，如從持RED卡片的同學邊揮舞卡片邊説“RED,RED,BLUE”,那麼持BLUE卡片的同學就必須馬上舉起卡片説 “BLUE，BLUE...”)通過這個遊戲可以鍛鍊他們的反應能力，提高聽力水平。動作的表演使整個課堂活了起來。
從道德培養這一 方面，最值得一提的就是“小眼睛，找顏色”這一環節。蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研 究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。" 引導學生找出身邊的顏色，使他們體會到世界是豐富多彩的，生活是絢麗多姿的，要善於發現身邊的美好事物，熱愛生活，熱愛身邊的花草樹木。
最後本課以一首英文歌曲“I can sing a rainbow” 結束，孩子們融入到歡快的旋律之中，不由自主跟着唱了起來。通過學唱英語歌曲來學習英語，是英語教學的重要內容。歌曲能夠激發孩子的興奮情緒，使孩子在無 意識狀態下習得英語，更有利於訓練孩子的語音和節奏感。根據低年級學生喜愛説説唱唱，蹦蹦跳跳的特點，利用英語歌曲進行教學符合孩子的記憶特點，有助於活 躍氣憤，減輕學習壓力。此外，通過動作，讓學生邊模仿，邊聽、邊唱、邊做，充分調動他們的各種感官，加深對語言的理解，效果良好。在活動課的教學實踐中， 我們深刻感覺到創設恰當的語言情境有利於激發學生的學習興趣，突出任務型教學的特點，提高教學效率，使學生在活動中掌握英語，形成初步的運用英語的能力。
三年級英語教學反思 篇16
3月3日上午，我與同級羅老師同上了一節字母教學課——Unit2Let’ssay。從兩節課的上課效果看，各有秋千，都可以從中吸取精華，但各自也存在着一此不足之處，需要改正。
一、複習字母，效率高。
課前複習要讓學生温故而知新，聯繫本節課的教學內容，與本節課聯繫不緊的內容將會影響的教學效果。兩節課都複習了字母Aa—Ee，讓學生口頭回答練習：填寫相鄰的字母和填寫單詞首字母。另外，我利用第一單元中的Let’sdo。進行一個熱身運動，能夠調動學生學習英語的情緒，而且通過他們的反應，檢查他們是否能夠聽懂、理解；而羅老師讓學生複習本單元的單詞，讓學生拼讀單詞，雖然一部分學生能夠拼讀，但是剛開始學習26個字母，中下生不可能完全認識那些沒學過的字母，只能濫竽充數的張嘴跟着讀，沒有真正的記住那些字母，難度太了，反而加劇他們對學習的恐懼感。
二、利用Phonics進行單詞教學，利於學生快速掌握。
在教學字母的同時，羅老師只是帶讀字母與單詞；而我在教學字母后，並教學了字母在單詞中的發音。通過這種自讀拼讀法，學生能夠很好的舉一反三，在學完本課的字母與單詞後，我出了一道聽老師讀單詞，學生補全單詞的練習。既使有些單詞學習沒有學過，但是大部分學生能夠根據字母在單詞中的發音，説出單詞中所缺的字母，進行自我總結歸類。
三、利用字母形狀，糾正學生的書寫錯誤。
在教學完四個字母時，我用紅筆把字母的形狀用框框描出來，讓學生一目瞭然就知道每個字母在四線格中的佔位，幫助學生掌握正確的書寫格式，不容易犯錯誤。
但是在兩節課中存在着共同的不足之處，就是教學字母書寫的時間太少。本節課的重點還是要教會學生四個字母的正確書寫方法，但是我們只是自己示範了四個字母的正確書寫方法，學生跟着我們書空。我們沒有留足足夠的時間讓學生在課堂上完成字母的書寫，由於學生剛開始學寫，如果老師能夠在課堂巡視，必能發現學生的書寫錯誤，並提醒他們糾正不良的書寫習慣，更容易培養學生正確的、良好的書寫習慣。
三年級英語教學反思 篇17
本課講授的是五年級上冊第三單元Unit 3 My father is a的內容。它是Lesson 13閲讀課的一個延伸。本部分主要學習職業類的詞彙：writer ,singer ,dancer.並通過介紹自己的家庭成員和職業的句型來熟練運用表示職業的單詞，堅持詞不離句的學習原則。五年級學生經過幾年的英語學習，已經有了一定的詞彙量及語言基礎，因此，我在課堂上注重了技巧的訓練，發揮學生的主體地位。
1.廣告學詞。通過播放中央電視台《Family》的廣告激發學生學習的積極性，使得枯燥的單詞學習更加有興趣，加深學生的印象。
2.活動憶詞。通過課件展示職業圖片，四年級時學生們已經學了很多職業單詞，教師大屏幕展示，學生觀察which is missing ?,闖三關，學生可以到達遊樂園。學生們都很樂於參與其中。
3.猜詞解句。根據圖片和老師對人物的描述猜測writer、Singer，dancer的意思。根據上下文推測a picture of的意思。沒經任何的額外解釋，就有學生猜出了本句話的正確意思，效果很好。
4．Chant鞏固。對於本課學習的三個職業單詞，自編旋律編排成句，學生鞏固練習。
5.小組操練。學生自帶家人照片，組內彙報。運用句型：This is … /He is …
6.s do they do ?學生兩人一組，一問一答，練習提問職業和回答職業句型。堅持詞不離句，句不離詞。
7.遊戲環節。兩人一組，turn six times ,and then say the sentences :This is …,she/he is ….學生們在轉圈的過程中很願意找尋樂趣，轉完之後指向板書單詞卡片，興趣很高。
通過本課的傳授，體現了學生的主體性和自主性。高年級的教學，要培養學生的語言輸出能力，實現語言交際的效果。因此，我設計了選班內同學做筆友，並給對方寫郵件的活動。這是一個學生非常樂於參與的活動，既加深了同學感情，又體現了自己的語言水平，有一種成就感，是一個很好的語言輸出的活動。
經過課上感受以及課後反思，我發現了幾點仍需改進的地方:
課堂中時間的把握不是很理想，課堂開始讓學生複述13課課文的教學環節耽誤了一些時間，課堂準備不夠充分，有些同學沒背誦下來，有些不夠熟練，所以學生不夠積極。還有對有些個別學生的錯誤發音糾正的力度不夠，這個問題看似無關緊要，但是如果這種現象經常出現的話，會導致學生的概念模糊，不清楚這個單詞的正確發音到底是什麼，如果這個錯誤發音在他們的記憶里根深蒂固的話，以後想要糾正可就不容易了。那麼既然已經意識到了這個問題的嚴重性，在今後的教學工作中，我當然會特別注意這些細節的地方，注意學生隨時可能出現的問題並及時處理解決。
作為年輕老師，在以後的教學中我一定做到用心體會，及時發現問題。只有發現問題，才能實現“反思性教學”。經過一次次的演練，我發現無論課前的準備多麼的充分，要上好一節課，或多或少總有點得失，需要我細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。當然在自我反省的同時，我也還要多問指導教師的意見或及時找聽課老師評課，吸取經驗，更好的進行教學與學生的溝通，在教學中發現問題，改正問題，解決問題，爭取取得更大的進步。
三年級英語教學反思 篇18
本課是在十三課的基礎上繼續學習和掌握如何運用英語詢問和表達自己和他人的愛好和興趣。在本課中能夠使用核心句型，結合真實情景替換部分信息，通過遊戲向別人介紹自己的愛好和興趣。讓學生在輕鬆有趣的氛圍中，通過小組活動完成任務，提高語言運用能力，並且提供機會讓學生聽chant,集中感知字母組合au在單詞中的發音規律，通過模仿，跟讀，進一步熟悉讀音規則，提高學生學習英語的興趣。在教學中我多次用到小組合作以便提高學生小組合作的意識，使學生能主動地參與，並且體現了任務型的教學途徑，通過解決問題達到學習的目的，及解決問題的愉悦促進學習熱情，在此基礎上培養學生形成積極向上，有益健康的興趣和愛好。
我能夠較好地完成本節課的教學目標與內容，將興趣教學貫穿始終。而應是每一個教學環節、內容和時期之內都要激發和培養學生的興趣。簡單的兩個單詞、兩個句子不能滿足學生的需要，因為我所面對的是六年級學生。因此要加入更多的信息內容，但方式一定要是學生們喜歡和感興趣的。在學習“play table tennis，play volleyball，play basketball，play football”這四個詞組時，我從人人熟知的奧運會的場景入手來吸引學生。
這樣一開始就激發了學生的興趣。為了使學生們的興趣得以持續，在球類運動中，我運用了實物，讓學生們在親身體驗運動所帶來的樂趣中，完成對新知的學習和運用，並鼓勵學生們應該多做鍛鍊，強身健體。此外還出現了多位大家所熟悉的著名運動員：張怡寧、姚明和足球運動員貝克漢姆。他們在賽場上的英姿，深深吸引了學生，使孩子們情不自禁地在一種相對真實的語境中運用所學的知識很自然地進行了相互交流。然後，在收藏展這個環節上，通過讓學生展示其個人收藏的作品，繼續鼓勵每個學生都應該有更多有益的興趣愛好。與此同時，展示的學生運用所學的語言，收穫到的是學習的自信心與成就感。同樣，老師的收藏對於學生們永遠是神祕的，想探尋的。
因此，根據他們的好奇心，在展示老師的收藏品環節中，又向學生介紹了一些新的知識，使課堂教學得以擴展。把學習本課後應完成的任務佈置給學生：總結出自己所有的興趣愛好，包括體育運動方面，收藏方面，以及其它方面，學生們自然對這樣的任務熱情很高，學生能在真實的生活中綜合運用了語言知識，增強聽、説、讀、寫等各方面的技能，收到了很好的效果。
但在這節課的教學實踐中，我也發現了一些有待改進和提高的地方，例如：在學生的小組展示環節中，由於時間關係，沒能讓更多的小組充分展示，無法給予更多的孩子有針對性的輔導，這需在今後的教學中予以注意。在新課程改革的今天，教師已不再是隻傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識。總之，我相信在教學的道路上學會歸納和總結教學中的閃光點和不足，取長補短，一定會讓我們的英語課堂更加光彩。
三年級英語教學反思 篇19
本課時是PEP英語三年級下冊第二單元第四課時，本節課的學習目標是學生能夠聽、説、讀Let’s learn的有關家人的單詞，能夠較為熟練地用英語介紹自己的家人，會用This is my…介紹家人。本課時的教學重難點是相關詞彙教學，而這些詞彙又是學生每天都要稱呼的家庭成員。在教學中，我根據三年級學生的生理、心理特點設計了此堂課。
下面我將此堂課總結如下：
導入方面，我以學生第一課時所學的chant 歌謠來導入，配合活潑的視頻、學生到位的肢體動作、以及對父親、母親家庭成員的複習，給學生創設了良好的英語學習氛圍，提高了學生學習英語的積極性。
創設情境教學，是學生在一定的情境中去感知、運用，這是英語課程標準所大力提倡的。本節課我以認識麥克的家人，介紹家人為情境，從複習爸爸、媽媽入手，順理成章地引出新單詞：brother, sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, 並將單詞至於This is my…句型中，進行適當的操練，達到詞不離句，句不離詞的效果，使學生學了詞就會用，讀了句子就明白句意，並且有助於記憶單詞的意思。
將遊戲貫穿於教學之中。為了將本課的重難點解決的更透徹，我設計了兩個遊戲，一方面意在活躍課堂氣氛，另一方面意在進一步強化所學的單詞。通過本節課也可以看出，學生在遊戲當中積極性很高、參與性很強，達到了在玩中學、在學中玩的效果。
在教學的最後，我進行了一個小的拓展：學生手持全家福介紹自己的家人，這樣有助於考察學生在脱離開書本後對本課新詞的掌握情況，另一方面也培養了學生用英語在同學面前説話的能力，增強了英語表達的自信心。
本節課的亮點：單詞教學人人説，顧及到了每位學生;活動設計新穎，受到學生的歡迎;詞彙和句型練習紮實;拓展部分收效不錯。
本節課的不足：遊戲設計還是有小的缺陷，致使課堂運用中有一點小問題;最後的情感教育沒有加入;學生在觸摸卡片讀單詞的過程中有一些不文明之處沒有及時指出。
總之，今後一定要在備學生上多下功夫，課堂上有問題也要及時指出，不要留到課後解決，那樣效果會更好。
三年級英語教學反思 篇20
英語表演既是一種藝術也是一種交際性語言活動，符合學生活潑好奇、善於模仿和喜歡交際的特點。
這一節課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個單詞。上課時問學生是否吃過這幾樣東西並説説這幾種東西是是什麼樣的，學生一聽興趣來了，積極舉手發言，然後我給學生看實物來學習四個單詞，學生學得很認真。當學生基本掌握之後，我在教室的講台邊上佈置了三個店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”裏分別有剛學過的四樣東西，然後讓三位學生上齤台表演“營業員”，再找一些學生作“顧客”。我先教“營業員”説Can I help you？再讓“顧客們”説出他們想買的東西的單詞，讓“營業員”説出價錢，“顧客”給錢才給東西 。學生們表演非常逼真。
此時整個課堂非常活躍，學生紛紛請求上齤台表演。但不足之處是：
1、沒有服裝和道具。情景應該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學生的興趣就更高了。
2、應該把全班分為四個小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學買得最多。這樣一來加強了學生們的競爭意識。
3、多鼓勵那些害羞的學生和成績不好的學生，使他們積極參加情景對話。
三年級英語教學反思 篇21
我們那裏近幾年剛剛在國小開設英語，在我任國小英語教學工作以來，一向反思國小應不應當開設英語課，我們應當怎樣去教，在教的過程中應注意什麼?要求學生掌握到什麼程度。這些事情一向困饒着我。
由於開設英語不久，學生們的水平參差不齊，並且三。四。五年級學習的教材各不一樣，我覺得學生基礎比較差，不管在哪個年級都存在優生和差生，可是在英語課中差生和中等生存在居多，每次應對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子並不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，並且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這麼好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反覆的領着他們讀，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，可是之後想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來説太難了。我覺得國小學英語能夠作為一種興趣來培養，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。
字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，並且要求學生做到聽。説。讀。寫26個英文字母，我們這兒的學生是從三年級開始寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中，每節課學習3-4個字母，這樣慢慢的學生差不多十節課就能把字母全部學完。我在教字母時，主要強調了三點：筆畫。筆順。佔格數。此刻學生們基本都能自我默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以後的教學中供給了很多方便。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨着社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應當提高自身專業素質，在教學中不斷充實自我，做到終身學習，為社會培養有用的人才。
