怎麼優化中職英語課堂
一、中職學生英語學習現狀分析
根據對我校學生的瞭解，學生都基本來自淮安市各縣區、郊區和周邊地區的農村國中學校，學生成分和家庭背景比較複雜，尤以農村孩子居多。他們學習動機缺乏，沒有養成良好的學習習慣，會考成績不夠理想，尤其是英語成績水平偏低，這給中職英語教學帶來諸多不利因素。為了提高英語教學質量，下面對中職學生英語學習現狀進行分析。
（一）英語基礎薄弱
中職學生大多數各科成績不夠理想，尤其是英語。他們的國中英語基礎相當薄弱，大多數學生根本不懂得最基本的英語詞法和句法知識，提升他們的英語水平是相當艱難的一項任務。
（二）學習興趣不足
中職學生進校的目的是學習或掌握一門專業技術或技能。因此，大部分學生偏重專業理論學習與實踐，忽略文化課知識學習，特別是對英語學習缺乏興趣。這些學生學習態度不端正，一開始接觸英語時，只憑興趣學習，只對自己喜歡的某些領域感興趣。而對英語基本技能（單詞短語的記憶及基本句型的模仿應用）感到索然無味，上課不認真聽講，課後又不認真複習，這樣即使在課堂上記住一些語言知識，下了課又還給老師。隨着學習內容的不斷增多、詞彙量的增加，他們學習英語就更感到吃力，漸漸地就對英語喪失興趣。
（三）缺乏自信
由於基礎較差，有相當一部分職高生在英語學習方面存在着嚴重的學習心理障礙，缺乏必要的自信，部分學生甚至放棄學習英語。大部分學生在課堂上不願開口説英語，不善與人用英語交流。説得少、與他人交流少，模仿能力相對較弱，這就使他們更不願參與英語語言實踐活動。有問題時也不敢向人請教，他們害怕在課堂上出現錯誤，認為自己表現不好會丟面子。所以在英語課上，多是老師在唱“獨角戲”，學生的學習能動性沒有調動起來，他們只是被動地接受知識，因此很難學以致用。
二、優化中職英語課堂教學的策略
如今的中職英語教學，教師總是一味地對學生進行語法和詞彙知識的講解與傳授，學生始終以傾聽、背誦、抄寫的方式對英語知識進行吸收和消化，這種強化教師中心地位、弱化學生主體作用的教學方式只能使學生在短時間內對所學知識進行理解和領悟，並不能將其真正內化為學生自己的知識。所以，我們應對這種傳統灌輸式教學模式進行改革和轉變。作為中職英語教師，我們應使以往以教師為中心的.注入式教學方式向以學生為主體的探究式教學方式轉變，促進學生的體驗參與，充分體現學生的學習主體性，使學生依靠自我能力獲得英語新知。
（一）激發學生英語學習的興趣
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基經過多年的實踐與研究，得出結論：“只有學生把教育看成是自己的需要而樂於接受時，才能取得最佳效果。”興趣是學生求學的最佳教師。我們要根據學生的年齡特徵，激發興趣，培養學習英語的能力。在國小和國中階段，由於學生年齡小，好學、好問、好奇、好模仿，思維形式處於從形象思維為主向主要以抽象思維為主轉化的階段，直觀、重複、模仿等教學手段有着很重要的地位。到了中專階段，學生身心發展趨於成熟，抽象邏輯思維起主導作用。同時，説話時的心理活動隨之變化，對説話的興趣有所下降，顯得不那麼積極主動，中職學生在學習方面更有障礙。根據這些特點，老師應調整自己的教學方法，重視激勵學生説話的興趣，使之與學生的身心發展相適應。為此，我們在教學中儘量結合所學內容和身邊發生的事情，讓學生用簡單的、自己的語言，表達自己的思想和意圖。激發興趣的方法多種多樣，我們可以利用教學掛圖、利用實物、對話表演、情景模擬等各種各樣的教學方式。
（二）改進教師的教學方法
長期以來，教師講、學生聽，成為英語課堂教學的主要形式。這種教學形式更容易使職高的學生厭倦，他們對英語知識的接受與運用能力偏弱，因此，我們要根據學生的這些特點，改進教學方式，使學生快樂學習，為他們的專業服務。充分利用多媒體等先進的教學設備，讓學生很快投入課堂學習中。
創設情境串聯對話，是一種很好的方法。以往對話教學多采用讓學生聽對話錄音、重複、背誦、模仿編對話等方式。這種操練往往脱離真實的情景，忽視語言內容的真實性，教學形式比較呆板，學生很容易生厭。針對這種情況，教學不是停留在這個階段上，而是進一步創設新的真實情境，培養學生在真實的情境中進行交際性操練，努力使教學能在實際中用到。這種知識性、趣味性相結合的訓練，讓學生在學習中得到快樂，得到鍛鍊。我們還要積極採用多種教學方法來充實英語教學，吸引學生的注意力，例如開展小組競賽、通過遊戲、唱歌等活潑有趣的方法學英語等，活躍課堂氣氛，強化教學效果。
另外，在教學中努力培養學生合作學習的習慣。當今的社會，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。學會與他人合作，能為將來的學習和工作打下良好的基礎。通過合作學習培養學生獲取、處理和綜合信息、綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。要充分調動學生的學校積極性和主動性，不要忽視學生的想象力和創造力。在教學中要提供他們展示自己這方面才能的舞台。
（三）建立良好的師生關係
教學過程是教師與學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程。教師在講授知識時，與學生要有情感上的交流，走入學生中，和學生打成一片。師生之間要相互尊重、愛護與信任。我們既是學生的良師，又是他們的益友，在教學中密切合作，促進學生學習動力的形成，使學生積極參與課堂活動。師生關係與英語教學相互制約、相互依賴，師生關係的好壞，對英語教學有着至關重要的影響。只有師生密切配合，才能為教學活動的順利開展創造良好條件，才能優化教學過程，提高教學質量。課堂是師生關係得以體現的最佳舞台，但這個舞台再也不是教師唱獨角戲的舞台，而是師生互動、生生互動的精彩的舞台。
良好的師生關係要求教師賞識每位學生，尊重個體差異。職校生都存在某種程度的自卑，不願意表現自己，或許在以往的學習中受到更多的是指責和批評。我們要善於發現學生身上的閃光點，讓他們覺得自己也很優秀，及時表揚他們取得的一點點進步，樹立學習英語的信心，激發他們學習英語的興趣，優化英語課堂。
英語教學在非母語國家是一個很艱鉅的任務，要優化中職英語課堂的確是個難題，只有激發學生的英語學習興趣，不斷改進教學方法，建立良好師生關係，才能真正優化中職英語課堂，提高教學效率，使學生成為新世紀高素質人才。
