魚游到了紙上教學片斷賞析

我的故事：

師：“‘好驕傲的年輕人。’當我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來，他是個聾啞人！”此時此刻，“我”的心為什麼“咯噔一跳”呀？我當時是一種怎樣的心情？

生：我很驚訝。因為沒想到這樣一個畫技高超的年輕人，竟然是一個聾啞人，真是不可思議。

生：第一感覺是驚訝，驚訝之後，一種敬佩之情油然而生。他雖然是聾啞人，但能活得和正常人一樣快樂。

生：我為年輕人感到驕傲，但又為他感到悲傷。令我驕傲的是：別的聾啞人，會自卑，會想不開，而年輕人卻有一種積極向上的心態，做着自己喜歡做的事，而且畫技高超。為他悲傷，是因為他令這麼多圍觀者為他鼓掌，可是上帝卻給他安排了這樣不公平的.命運。

師：你的思考很深刻。是呀，假如他不是聾啞人，等待他的肯定是另一番更廣闊的天地。

生：我為年輕的精神所感動。他雖然是殘疾人，卻勇敢地與困難作鬥爭，真讓我為之一振。他對生活的熱愛和堅強不屈的品質讓我折服。他的精神會一直指引着我。

師：這個青年人的故事，又一次讓我想起《觸摸春天》這一課中告訴我們的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造出屬於自己的繽紛世界。

生：我為自己感到慚愧。因為我誤解他了。更為他驕傲和自豪，因為他是那樣出色。

師：當我們知道他是聾啞人的時候，我們的心都被深深地震撼了，因為他身殘志不殘；我更是由衷地敬佩他。俄國作家伏契克説過：“應該笑着面對生活，不管一切如何。”

教後反思：

特級教師張化萬説過：“忘記課堂、忘記自己、忘記學習的學習是最好的學習。”此時的學生似乎已經忘記自己在學習，已經進入文本，和作者融為一體，驚奇着作者的驚奇，感動着作者的感動，震撼着作者的震撼，完完全全地沉浸其中。不需要教師進行道德的説教，只有學生和文本自然地對話，情感地交流。