四年級語文上冊《江畔獨步尋花》教學設計

　　教學目標：

1、認識“蹊”，會正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦這首詩。

3、通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人讚美春天的感情。

　　教學重點：

在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。

　　教學難點：

初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　教學過程：

　　一、激情導入

1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？誰來説説你眼中的春天是什麼樣子。（生回答、交流）

2、教師小結：是啊，春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節。早在幾千年前，我國古代詩人就寫下了大量描寫春景的詩。今天，我們就來共同學習其中的一首古詩——《江畔獨步尋花》。（板書課題）

3、這首詩的作者是誰？你瞭解他嗎？（學生交流作者的相關資料）

　　二、初讀古詩，學習字詞，整體感知

1、播放這首古詩的朗讀錄音，師生共同欣賞。

2、師：請同學們用自己喜歡的方式讀一遍這首詩，畫出其中的生字和不理解的詞語，同桌交流或查閲資料解決。

3、教師強調“蹊、鶯”的寫法。

4、教師強調“江畔”、“獨步尋花”、“蹊”、“壓枝低”、“留連”、“自在”等詞語的含義。

5、學生齊讀古詩，教師提出要求：聲音洪亮、不讀錯字。

6、師：這首詩寫了什麼？（生答）

　　三、再讀古詩，抓住重點詞語，揣摩寫法

1、出示這首古詩的相關圖片。師：你從圖上看到了什麼？（生答）

2、師：作者是通過什麼寫春天的`？（生答：花、蝶、鳥）作者又是怎樣寫花的呢？（生思考）下面，請一名同學正確、流利地讀一遍這首詩，我們從中尋找答案吧！

3、指名學生讀古詩，其他學生傾聽並做出評價。

4、教師引導學生抓住並分析“花滿蹊”、“千朵萬朵”、“壓枝低”、“留連”、“時時舞”、“自在”、“恰恰啼”等重點詞語，揣摩寫法。

5、教師引導學生歸納並板書：

花滿蹊

千朵萬朵壓枝低（照應）

留連時時舞

自在恰恰啼（襯托）

　　四、品讀古詩，體悟詩情，感受意境

1、師：假如你就是詩人杜甫，在經歷了安史之亂的動盪不安後，迎來了鳥語花香、生機勃勃的春天，你會有什麼感受？（生答：喜悦）在這首詩中，作者抒發了什麼感情？（生答：讚美春天）

2、教師引導學生進一步歸納並板書：

花滿蹊

千朵萬朵壓枝低（照應）繁花似錦

留連時時舞讚美春天

自在恰恰啼（襯托）

3、教師播放朗讀伴奏，要求學生帶着對春天的喜愛、讚美之情，正確、流利地朗讀這首詩，感受詩的意境。

4、學生試背這首古詩。

　　五、課堂小結，享受喜悦

師：哪位同學來談談這節課自己的收穫？（學生自由回答）

　　六、佈置作業，拓展延伸

師：你最喜歡哪種花？學習這首古詩的寫法，課後寫一寫自己最喜歡的一種花。