國小一年級數學《65以內的加法》教案

　　詳細介紹：教學目標

1．會正確計算5以內的加法。

2．使學生初步體會用數的組成來計算5以內的加法是最簡便的方法。

3．通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

4．初步培養學生用數學合作交流的意識。

　　教學內容

教科書第24頁。

教具學具準備

小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。

　　教學設計

創新情境，導入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林裏看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小夥伴説一説。

　　△交流彙報：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米

生2：我看到在大森林裏有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：41＝5

根據學生回答板書：41＝5

[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋樑。賈老師把靜態的教材製成動態的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口説的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]

　　合作交流，探究發現

1．獨立思考，自主探索。

師：4加1等於5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，説一説。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）

3．全班交流，代表彙報。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的'。（數數法。）

（根據回答貼圖板書）

生2：我先數4只，接着再數1只，就是5只。（接着數。）

生3：我可以心算。

生4：我會數指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以41＝5（師給予高度評價。）

4．師生評價。

a.師：一道題，就有這麼多算法，請小朋友們説一説，你最喜歡哪種算法？為什麼？

（生評略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，説明理由。

[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生採用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]

　　分層練習，辨析算理

．第24頁的做一做第1題。

a.仔細觀察、分析、説圖意。

b.全班交流，彙報算式。根據學生回答板書32＝5

23＝5

c.説説你的計算方法。

d.仔細觀察這兩道題，發現了什麼？

（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）

2．第24頁的做一做第2題。

a.學生按要求擺一擺。

b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。

　　寓練於樂，鞏固深化

分組進行紅花配綠葉活動。

a.要求：為綠葉上的算式，找到相應的紅花答案。

b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

c.生生互評：給優勝小組獎勵團結協作星、智慧星。

[賈老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。]

　　專家評析

本節課的設計體現了開放二字。

1．教學時，思維方式的開放。在探討41＝5的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結構，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由於學生的差異性和思考角度的不同，所採用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學生髮現的想法和自己的選擇。

2．教學評價趨於開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。

3．練習題的開放。由於綠葉即（條件）有多餘，所以學生要給花蕊裏5、4、3等紅花配綠葉，就要經過觀察，口算等思維過程，結合小組同學的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內加法的各種算術基本都口算一次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發展。