國小數學一年級下冊《兩位數加一位數進位》教案設計

　　設計説明

兩位數加一位數(進位)是本單元教學內容的難點。重點是讓學生理解兩位數加一位數(進位)的算理並掌握算法。本節課的教學設計如下：

1．這節課是在學生已經掌握了20以內的進位加法以及兩位數加一位數(不進位)、整十數的基礎上進行教學的。讓學生從生活中收集三種類型的加法進行復習，既複習了舊知，又培養了學生收集資料的能力，同時充分體現了數學來源於生活，又服務於生活，培養學生學數學、用數學的意識。三道練習題都與下面探索兩位數加一位數(進位)的計算方法有着密切聯繫。

2．通過學生動手操作、小組合作交流的教學環節，為學生提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊説的教學環節，體驗兩位數加一位數(進位)的口算方法，培養學生良好的學習習慣，體驗成功的樂趣。

3．把練習題融入到遊戲中，符合兒童好玩、好動的天性，激發了學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情。

　　課前準備

教師準備 PPT課件 小棒

學生準備 小棒

　　教學過程

　　⊙複習舊知，促進遷移

1．談話引入。

師：同學們，在我們的生活中有許多數學知識，老師讓你們收集生活中我們所學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？誰願意到黑板前來展示？

2．學生展示收集到的加法例子。

預設

(1)一位數加一位數的。

生：我第一週得了6顆紅星，第二週得了8顆紅星，兩週一共得了多少顆紅星？(學生用圖文結合展示)[6＋8＝14(顆)]

(2)整十數加整十數的。

生：過年的時候，爺爺給了我兩個紅包，一個紅包裏面有20元，另一個紅包裏面有50元，這兩個紅包裏面一共有多少元？(學生貼了兩個信封並用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]

師：希望你能合理利用你的壓歲錢。

(3)兩位數加一位數(不進位)的。

生：我的語文書第一課有11個生字，第二課有8個生字，這兩課一共有多少個生字？[11＋8＝19(個)]

設計意圖：教師以談話的形式引入，用挑戰性的.語言調動了學生的積極性。通過讓學生列舉生活中三個真實的例子，幫助學生回憶、梳理已有的知識經驗，為知識的遷移做好鋪墊，同時也對學生合理利用壓歲錢做了思想滲透。

　　⊙自主參與，探索新知

　　1．創設情景，提出問題。

課件出示教材65頁例2情境圖，説一説你從圖中發現了哪些數學信息。

　　2．讓學生思考解決問題的方法，列出算式並討論算法。

(1)動手操作，自主探究。(出示課堂活動卡)

師：24＋9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！

(2)組織小組討論計算方法。

師：把你的擺法在小組內説一説，選出能代表你這一組的計算方法。

(3)請各小組的代表上台講解本組的計算方法。

預設

組①：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。把右邊的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左邊的4根小棒與右邊的6根小棒湊成10根小棒，組成1捆小棒，一共是3捆小棒。3捆小棒再與剩下的3根小棒合起來是33根小棒，即24＋9＝33。

組②：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的1根小棒和右邊的9根小棒合起來是10根小棒，加上左邊剩餘的23根小棒，一共是33根小棒。

組③：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的4根小棒和右邊的9根小棒合起來是13根小棒，再加上2捆小棒，一共是33根小棒。

　　3．指名説出計算過程。

師：剛才我們用學具演示了24＋9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程説一遍？(請幾名學生講，注意突出“進位”)

　　4．抽象概括，弄清算理。

兩位數加一位數(進位)的計算方法：可以先把個位上的數與一位數相加，再把得到的數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加餘下的數；還可以先把一位數湊成整十數，再加餘下的數。

　　5．比較異同，體會算法。

讓學生結合小棒圖説一説，以上算法有什麼相同的地方？

師小結：當個位上的數相加滿十時，需要向十位進1，這樣的加法叫進位加法。(板書課題)

設計意圖：引導學生在已有知識經驗的基礎上，通過操作，自主探究24＋9的計算方法，在交流中初步體會操作方法的多樣化。從具體到抽象，使思維過程更清晰、更有條理，從而理解算理。