北師大版《永生的眼睛》教案

學情分析：經過三年多的積累，同學學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閲讀中能通過做批註、自讀自悟等學習方式，使自身對作品的感受和理解更趨於個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閲讀質量。

學習目標：

1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發聵、栩栩如生”等詞語。

2、理解課文內容，體會“假如俺們死後能有助於他人健康的恢復，也是有意義的。”這句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調查蒐集有關捐獻角膜的資料，培養蒐集和處置信息的能力。

教學過程：

一、課前調查，蒐集信息

1、調查採訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什麼看法？

2、通過讀書、上網等途徑瞭解有關捐獻角膜的知識、史料。

二、揭題導入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、同學自由讀文後，“開火車”讀，力求把字音讀準。

3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、同學默讀課文，考慮：文章主要講了什麼？（讀後同桌互説，然後指名説）

生：琳達的母親、父親和孩子在他們死後都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。

1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“俺”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩週

又三週後

同桌交流後指名交流評議。

四、細讀課文，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什麼？

2、同學瀏覽課文，畫出相關句段後，細細品讀，將自身的體會記在書上。

同桌互相交流討論後指名説。

生1：俺認為是父親的眼睛永生了，從他説的話中，俺懂得了協助他人是最有意義的。

師：説得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談談自身的體會。（生讀後，同桌交流調查體會後指名説）

生：現在有許多人都不願意捐獻自身的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。

生：俺在調查時很多人不接受俺的採訪，他們認為這是不可思議的事，現在讀了“父親”的話，俺感受和體會到他們給予他人的是一份多麼無私高尚的.愛啊！

師：大家的發言令老師感動，你們經過自身親身體驗真正理解了琳達一家人的心願。能不能用一句話概括父親的心願呢？

生：俺的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多麼快樂的事。

生：俺認為人生最有意義的事就是能夠協助他人。

生：他人的快樂就是俺的快樂。

師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓俺們有感情地讀讀父親的話吧！（同學自由練讀後指名讀）

生2：俺認為温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了温迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充溢了陽光。

師：説得不錯。讓俺們一起讀讀寫温迪的段落（9―15），再體會體會。（同學個人讀後指名讀）

師：再讀讀温迪和媽媽的對話，想想假如你是小温迪你會怎麼做？（同桌討論交流後指名説）

生：假如是俺，俺想俺會很害怕的，根本不會想到要把自身的器官獻給他人。

生：俺想俺會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文後俺會象温迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。

師：樂於助人的父親和可愛的温迪他們關愛他人的心讓人尊敬。

生3：讀了這篇課文，俺最敬佩的是琳達，她能將自身父親和孩子的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣啊！

3．再讀你感受深的句段，注意體會人物的內心情感，用適當的語氣讀。

五、拓展延伸，整合信息

結合自身對課文的理解，將課前蒐集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、建議書等）

課後反思：

教學時，為了更好地協助同學理解課文，讓同學在課前展開調查訪問、蒐集資料，瞭解到捐獻器官在中國面臨着重重困難，身邊的許多人不願意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，同學自然會對琳達一家人發生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重同學的獨特感受，在整體掌握課文內容的前提下，指導同學自讀自悟，訓練同學掌握關鍵，突出重點，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閲讀效率。

教學結束後，以教材為依託，讓同學到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最後提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練同學蒐集和處置信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，同學的能力會不時得到提高。