《日出》北師大版語文學科教案
來源:文萃谷 2.26W
教學目標:
3) 分析課文第一部分,
提問:“我”為什麼愛登高看日出?
明確:日出富有魅力,日落雖妙,不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問:作者無緣看日出,就怎麼辦?
明確:只好讀日出:
1、海涅:冬季雲霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
4)分析第二部分:
提問:作者特意到什麼地方去看日出?有沒有看到?
明確:兩個看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由於雲霧遮住了東方,沒看成
2、在黃山獅子林
由於下雨,只得作罷
5)分析的主體部分:
提問:作者的宿願實現了嗎?
明確:作者終於“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問:作者對這次的日出是怎樣描寫的?
明確:分三層來描寫:
日出前——上空遊動微明,如同一條狹窄的暗紅色長帶,帶子的上面露出了一片清冷的`淡藍色的晨曦。
日出時——那條紅帶,卻慢慢在擴大,像一片紅雲了,像一片紅海岸了。(突出了景物的動態變化)色彩也由“暗紅”變成“發亮”,“一個奇蹟就在這時誕生了”,“紅得透亮”,“閃着金光”,作者連用兩個比喻:“如同沸騰的溶液一下拋濺上去,然後像一支火箭一直向上衝。”
日出後——“它晶光耀眼,火一般鮮紅,火一般強烈”,它照亮了一切,照紅了一切。
齊讀有關日出的描寫。
5、歸納寫作特色:
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用,不管是在色彩上還是在動態描繪上,都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用,揭示出日出的象徵意義。
日出的象徵意義,熱情地讚美了我們偉大的祖國正如朝陽東昇,光彩奪目,雄偉瑰麗,正像朝陽那樣年輕,富有巨大的生命力,並進而祝願我們偉大的祖國有着欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。