國小四年級下冊語文教案《永生的眼睛》
《永生的眼睛》通過寫琳達一家人無私捐贈眼睛角膜的故事,讚美了他們高尚的情操,使我們感受到了人生的價值不是索取,而是奉獻。應屆畢業生考試網小編為大家搜索整理了國小四年級下冊語文教案《永生的眼睛》,希望能夠幫助大家各位。
課型: 略讀課文
教學目標
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。
3.學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫,從而表現人物精神品質的寫作方法。
4.按課文前的“連接語”中的要求預習課文,自學生字詞。
5.師生共同蒐集有關器官捐獻的資料及相關事例。
6、調查:問問你身邊的人們,他們對器官捐獻的事情瞭解多少?他們願意捐獻自己的器官嗎,為什麼?
德育目標: 培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
教學重點: 引導學生抓住重點語句,體會人物的思想感情。
教學難點 :理解器官捐獻的意義,體會文中含義深刻的詞句。
教學準備:
1、佈置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度,瞭解為什麼會有人反對或不願意捐獻器官,為學習本課做好準備。
2、自制課件
教學方法 :讓學生自讀自悟
教學時數 :一課時
教學過程:
一、 閲讀資料,交流感受
1.教師導入:《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多麼盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閲讀下面的資料:
(投影出示)
資料一:據衞生部統計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術復明,但由於供體角膜匱乏,我國每年僅實施3 000例角膜移植手術,數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2.看了這兩段資料,心中有什麼話要説?
引導學生談一談對器官移植的看法:假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體,你會同意嗎?你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體?
二、熟讀精思,探究文本
1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。
2.檢查預習情況:輪讀課文,認讀生字詞。
3.仔細閲讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,想一想從這些句子中你體會到了什麼?
4、組長的組織下進行小組合作學習,比一比哪個小組最會學習。
5.小組選派代表進行彙報,教師引導學生抓住重點進行研讀:
研讀重點:文章為什麼以“永生的眼睛”為題?
研讀重點:父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示:一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過於自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康,我們的死就是有意義的。
引導學生結合課前查閲的有關器官捐獻的'資料,從以下幾方面談談自己的感悟:你可以給予他人哪些東西?為什麼説給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
b.投影出示:如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多麼美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
引導學生討論:第二處語言與第一處語言有什麼關係?
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,談談自己的感悟。
研讀重點:含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導學生説一説誰為誰感到驕傲,為什麼感到驕傲,從中體會到什麼?
b.指導學生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這裏戛然而止,但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾,讀後交流自己的感受。(出示投影)
沒有想到,僅僅是兩週之後,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小温迪,在一次交通事故中喪生了……當我簽字時,她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!”
失去温迪二週後,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,並有幸分享她的美麗……”
我的金髮的温迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着,她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。
三、大膽評議,深化感受
1.評價人物:文中的一家人你最喜歡誰,為什麼?
引導學生各抒己見,暢所欲言,之後請學生分角色朗讀課文,從而進一步通過朗讀品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。
2.評價作品:你認為這篇文章哪些地方寫得好,,為什麼?是否還有不足,應如何修改?
鼓勵學生從作者的遣詞造句、佈局謀篇等多角度進行大膽評議,發表不同看法。
四、交流體會,延伸課外
學完課文,你對器官捐獻有什麼新的體會?你打算做些什麼?
鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
板書設計:
永生的眼睛
母親 父親 女兒 (捐贈角膜)
(不理解)——→(理解)——→(影響)(“我”的態度)[ 內 容 結 束 ]