三年級測量教案示例

教學內容：

毫米的認識。

教學目標：

１、

２、

３、

４、 通過實際測量，使學生明確毫米產生的實際意義，建立1毫米的長通過觀察，使學生知道毫米與釐米間的關係，會進行簡單的換算。 在操作與交流中，使學生學會用毫米作單位進行測量。 在引導學生探索知識的過程中，培養學生初步的估測意識和良好的度概念。

學習習慣。

重點、難點：

1、體驗1毫米的實際長度，並形成表象。

2、學會用毫米作單位進行測量。

教具學具：

硬幣一枚（１分、２分或５分），磁卡一張（電話卡、商店積分卡），學生尺，鉛筆盒，數學書，鉛筆等。

教學過程：

一、複習舊知，質疑、引出新課。

１、複習舊知。

（１）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？

（２）請同學們以釐米為單位，分別測量鉛筆的長度。

（３）集體交流：説一説你是怎樣測量的。

２、導入新課。

請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學書的長和寬、厚分別是多少。老師板書學生估計的結果。

提出問題：“究竟數學書的長、寬、厚各是多少呢？誰估計的結果更接近準確數據呢？請同學們分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知。

１、認識毫米。

（１）分組測量數學書的長、寬、厚。

（２）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。

提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整釐米時怎麼辦呢？

引出毫米：當測量結果不是整釐米時，我們可以用毫米來表示。位於釐米間的一個小格的長度，就是１毫米。

2.深刻感悟１毫米的長度形成直觀印象。

（１）説一説，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是１毫米。

（２）説一説，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計量的。

（３）説一説，數學書的長、寬、厚各是多少釐米多少毫米。

（４）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米。然後同桌同學合作驗證猜的'結果對不對。

板書課題：毫米的認識

3、學習１釐米＝１０毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定１釐米的長度，數數在１釐米的長度裏有幾個小格。每個小格的長度有什麼特點？（長度相等）

從觀察和數格中得出，把１釐米平均分成１０份，每份就是１個小格，長是１毫米。１釐米＝１0毫米。

三、課堂練習設計：

１、練習一的第１、２題。

２、在括號裏填上合適的長度單位。

橡皮長５（ ） 教室長１０（） 玻璃厚５（ ） 鐵皮厚２ （ ） ３、想一想，填一填

４釐米＝（ ）毫米 ７０毫米＝（ ）釐米

２釐米８毫米＝（ ）毫米

２５毫米＋１５毫米＝（ ）釐米

4.小明的日記。（填上合適的長度單位）

2013年4月5日

星期五

早晨，我從長2（）的牀上起來，拿起13（ ）的牙刷刷牙......洗漱完畢，吃完飯，同身高145（）的哥哥一起走出高33（ ）的大樓，走了500（ ）來到學校。

我走進教室，坐在高5（）的椅子上，把書包放在高8（）的書桌上，我打開書包，拿出厚6（ ）的數學書，開始了一天的學習生活。

四、思維訓練。

怎樣能較準確地知道多少張紙的厚度是半毫米？

教學內容

教材第4頁例2，練習一第3題。

教學目標

1、通過觀察、估測、測量等活動，使學生體會分米產生的實際含義。

2、建立1分米的長度觀念，知道分米與釐米、分米與米之間的關係，能進行簡單的換算。

3、會用分米作單位測量物體的長度，培養學生動手操作的能力。

重點、難點

重點：認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10釐米。

難點：建立1分米的長度觀念。

教學準備

相關課件、米尺。

教學環節

一、複習舊知，方法借鑑，初探新知。

１、前面小朋友認識了哪個新朋友？哪你知道什麼時候用毫米作單位合適嗎？

2、今天老師想知道課桌的長、寬是多少？你有什麼辦法呢？

1.抽説，全班交流方法

2.請你們拿出直尺來測量一下吧？

（學生可能説出的測量方法：A、用尺子的最大記刻度為一段連續的量，最後求出桌子的長。B、用10釐米的長度為一段連續的量，最後求出桌子的長。）

3.集體交流測量方法。

4.優化測量方法。

二、探究體驗

1、認識分米。

（1）經過操作，學生意識到量課桌這樣長度的物體時，用米、釐米、毫米作單位進行測量都不太適合，結合剛才的測量，你感覺用一個多長的長度單位比較合適？（１０釐米、１分米

）

（2）組織學生彙報交流。

（3）出示米尺圖的一部分，老師指圖説明：10釐米的這一段可以用一個比釐米較大的單位來表示——分米。

（板書：分米的認識）

2、探究分米與釐米之間的關係。

（1）我們認識了分米和釐米，分米和釐米之間有怎麼樣的關係呢？小組內相互説一説。

（2）組織學生彙報交流。板書：1分米=10釐米

（３）以前我們還學過一個長度單位是什麼？分米和米的關係你知道嗎？先獨立思考，再與同桌交流，最後全班總結 1米=10分米

3、建立1分米的長度觀念。

（1）組織學生觀察直尺上1分米的長度，並用手勢表示1分米的長度。

（2）估測一下手指的中指指尖到手腕的什麼位置大約是1分米，小組內相互量一量。

（3）體驗1分米的長。

（先獨立思考，然後把自己的想法在小組內進行交流。小組選代表交流，小組的其他同學可以補充。以小組為單位進行活動。米和分米之間的關係學生可以藉助米尺去想，也可以通過測量比較的方法去想。

（4）生活中哪些物體有1分米？

4.理解米、分米、釐米、毫米之間的關係。

三、實踐應用

1、組織完成“做一做”。

2、畫一條長１分米的線段。

3.畫一條比2分米段8釐米的線段。

4、組織完成練習一第3題。

5、填上合適的長度單位。

跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）

小麗身高12（ ） 一塊橡皮厚12（）

5、組織學生用手勢表示米、分米、釐米、毫米四個長度單位。

（學生以小組為單位進行測量，先估算，後測量，把結果填在課本上。學生獨立完成在練習本上，集體訂正。學生用手勢表示，同組同學進行判斷。）

四、課後小組

到今天為止，我們已經學習了哪些長度單位？説説你有什麼辦法來區分它們？

五、課時作業