年月日教學設計教案示例

通過《年月日》教學案例,説明在我們的數學課堂教學中,要善於將枯燥呆板的課堂學習變為生動活潑的現實生活,將靜態的知識變成動態的探索對象,讓學生從現實生活背景中主動地、自由地捕捉數學信息。年月日教學設計有哪些呢?下面是的年月日教學設計資料，歡迎閲讀。

設計理念:

以新的課程標準為指導,創造性地使用教材,以學生生活中的數學、學有用的數學、用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念,在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養學生髮現問題、解決問題的能力,並使學生受到思想品德教育。

教材分析:

年、月、日這部分內容是學生對時間單位學習的繼續和延伸,由於這幾個單位都是比較抽象的時間單位,所以教材在編排上非常注重選擇和學生生活密切聯繫的素材進行教學。教材首先給學生呈現了四幅主題圖,展現了一些十分有意義的日子,比如中華人民共和國建國日、北京申奧成功的日子、植樹節、兒童節等,利用這些素材使學生感受到數學與生活的聯繫,同時揭示出將要認識的時間單位。接着教材通過例1給學生呈現了一張年曆,着重引導學生觀察年曆,回答一些相關的問題,在這個過程中,有意識地讓學生溝通年、月、日之間的關係。另外教材還特別安排“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學生記憶每月的天數。教材例2給學生分別出示了2004年2月和2005年2月兩長月曆卡,引導學生觀察,發現天數是不同的,這樣引出平年和閏年的知識,然後再利用“做一做”中呈現的1993年至2004年的二月份月曆卡,通過引導學生觀察、思考,説明閏年的判斷方法。

學情分析:

年、月、日這幾個時間單位對於學生來講是比較抽象的,在理解這些較大時間單位是有一定困難的。由於學生的年齡特點,因此他們只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位,如時、分等。隨着年齡的增長,學生才能逐步理解離他們生活較遠的較大的時間單位,如年、月等。學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒,並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗,有關年、月、日方面的知識,也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中,有了形成較長時間觀念的基矗

教學目標:

1. 通過生活經歷和年曆卡認識時間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關係,知道大月、小月的知識,並記住各月及全年的天數。

2. 通過年曆卡自主探索,發現一年中有幾個大月、幾個小月,在合作交流中發現二月份的特殊性。初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

3. 體會生活中處處有數學,進一步發展合作意識和合作技能。

教學重點:認識時間單位年、月、日,瞭解它們之間的關係。

教學難點:大月、小月的記憶,平年、閏年判斷方法。

教學準備:

每個學生準備2-3張年曆卡片(10中不同的年份),多媒體課件。

教學流程:

教學環節 教師引導 學生活動 設計意圖

一、設情境導入新課 1. 你知道自己出生的日子嗎?

2. 這裏有哪幾個時間單位呢

根據學生回答板書課題:年月日

3. 你還知道哪些特殊的日子?

(在學生回答中課件出示課本插圖) 學生説出自己出生的日子(如1999年5月18日)。

學生回答:年、月、日

學生口答。如:1949年10月1日中華人民共和國成立。 選擇學生感興趣、熟悉的素材作為引子,讓學生充分感受到學習內容就在身邊,體驗數學與生活的聯繫。同時激發學習的興趣。

二、利用年曆表進行探索研究

1. 關於年月日你已經知道了什麼?(根據學生回答板書相關內容)

2. 獨立觀察你手中的年曆卡,你有什麼新的發現?觀察後完成下表。(課件出示表一)

3. 反潰

大家通過仔細觀察又有了許多新的發現,增長了知識,習慣上我們把31天的月份叫做大月,30天的月份叫做小月。(課件出示)

2、 一年有幾個大月?幾個小月?想一想有沒有記住它的好方法?(獨立思考後小組交流)

反饋:……

大家都會用腦記,你聽説過“拳頭記法”嗎?書上介紹了“拳頭記法”。打開課本48頁,自己先學一學,同桌説一説。

(學生自學,同桌交流,全班反饋投影出示“拳頭記法” )

還可以編成歌謠幫助記憶:(課件出示歌謠)

歌謠記憶:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。

4. 二月份的天數究竟有沒有規律?有什麼規律呢?師演示萬年曆

師演示不同年份的2月份天數,學生觀察。

説説你有什麼發現?師:2月份是28天的年份叫平年,2月份是29天的年份叫閏年。

5. 那麼年和日有關係呢?(一年有多少天?)

同桌合作,算一算,一年有多少天?(平年有幾天?閏年一年有幾天?)

説説:你們準備怎麼合作?你又是怎麼算的?

反饋:

6. 那麼哪些年份是平年?哪些年份是閏年呢?

下面是一張1993年到2004年各年二月份的天數統計表。請參閲課本49頁同桌合作完成下表。(見表二)

完成後思考:這裏有什麼規律?怎樣知道某個年份是不是閏年?

反饋:

師生歸納:公曆年份是4的倍數的是閏年。

7. 小知識;4年當中為什麼要有一個閏年呢?

屏幕顯示,一邊放地球饒太陽轉的投影一邊説,我們居住的地求總是繞着太陽旋轉的,地球繞太陽轉一週的時間是365天5小時48分46秒,大約是365天多6小時,我們把一年定位365天,叫做平年,這樣過了4年就少算了約1天(24小時),把這一天加在二月份,這一年就有366天。

8. 練習:下面年份是閏年的劃 。

1840 1900 1949 1997 2000

9. 議論為什麼1900年不是閏年?

屏幕顯示:因為在設置閏年時,是把5小時48分46秒當作6小時來算的 ,這樣長年類月下來也要造成很大的誤差,所以整百年一般不閏,必須是400的倍數才是閏年。科學家是用“缺了補,多了減”的方法來調整的。

所以,我們説,通常公曆年份是4的倍數的是閏年。公曆年份是整百數時,必須是400的倍數才是閏年。

10. 練習:下面年份是閏年的劃“ ”

1700 1844 1890 1992 1993 2000 2100 2196 2200 2220 2240 2300

11. 回顧整理小結完成板書,並出示完整歌謠:

一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。四、六、九、冬三十整,二月只有二十八。平年三百六十五,閏年再把一日加。 學生回答。

學生觀察年曆表,並完成表格。(見表一)

學生反饋學習成果。

學生自學書本48頁,然後同桌説説“拳頭記法”。全班反饋(觀看課件出示“拳頭記法”。)

學習歌謠記法

觀察萬年曆,找出2月份的天數有什麼規律?

學生説出2月份有28天或29天的。

學習2月份是28天的年份叫平年,2月份是29天的年份叫閏年。

同桌合作計算得出平年、閏年全年分別有多少天?並準備好彙報。

參閲課本49頁同桌合作完成1993年到2004年各年二月份的天數統計表(見表二),並找出其中的規律。

思考:怎樣判斷平年、閏年?

學生彙報。

與教師一起歸納。

學生帶着問題觀看大屏幕,瞭解為什麼公曆年份是4的倍數才是閏年。

學生獨立完成練習。

學生帶着問題觀看大屏幕,瞭解為什麼公曆年份是整百數時,必須是400的倍數才是閏年。

學生獨立完成練習。

跟教師一起回顧本節課學習的主要內容。 瞭解學生對年月日知識的瞭解,更好的把握教學起點。

通過看書自學記憶大小月的方法,使學生獲得知識的同時,自學能力也得到培養。

通過觀察萬年曆可培養學生的觀察能力、發現問題的能力。

合作可培養學生的合作能力。同時也要注意引導學生用數學的方法來解決這一問題,計算過程是否簡便,有助於訓練學生思維的靈活性。

通過合作培養整理信息、處理信息的能力。

閏年是怎麼形成的?為什麼會有閏年?這些問題是學生急於想知道的問題。同時也可拓寬學生的知識面。

練習鞏固判斷哪些年份是閏年的方法。

鞏固閏年判斷的方法。

查漏補缺,鞏固本課學習的主要內容。

三、練習延伸

1、填空:

(1)一年有( )個大月,( )個小月。

(2)今年一、二、三月一共有( )天

(3)5月1日的前一天是( )月( )日

(4)8月30日的後一天是( )月( )日

(5)小明在外婆家連住62天,正好是經過兩個月份。你知道是哪兩個月嗎?

我國將在______年舉辦奧運會,這一年是的2月份有______天,我們稱它為_____年。

2、判斷

(1)4月、6月、9月、11月是小月,每月30天。( )

(2)凡單數的月都是大月。( )

(3)二月份只有28天。( )

(4)7月1日是黨的生日,它的前一天是6月30日。( )

(5)1800年的2月有29天。( )

3、鼕鼕滿12歲的時候,只過了3個生日,這是為什麼? 認真思考後口答。

判斷並説理。

思考後説出原因。 練習使學生鞏固本節課的學習內容的同時也可讓教師瞭解學生在本節課中的學習效果。

板書設計:

年 月 日

一年 12個月 365天

(1、3、5、7、8、10、12)叫大月 31天

(4、6、9、12)叫小月 30天

1996年(閏年) 2月 29天(全年有366天)

1997年(平年) 2月 28天(全年有365天)

表一:

我發現:

1、一年有 個月

2、天數是31天的月份有 ,天數是30天的月份有 。

3、二月份是 天或 天。

4、我還發現

表二:

1993-2004年二月天數統計表

教學內容:

義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數學三年級上冊70-71頁。

教學目標:

(一)知識目標:

1.通過生活經驗和年曆卡,認識時間單位年月日, 瞭解它們之間的關係，能初步判斷某一年是平年還是閏年。

2.能與生活聯繫起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

(二)能力目標:

通過年曆卡自主探索發現一年中有幾個大月，幾個小月，在交流合作中發現二月份天數的規律。

(三)情感目標:

讓學生體會數學離不開生活，生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。

教學重點:認識年、月、日，瞭解它們之間的關係。

教學難點:平年、閏年的判斷方法。

教具準備:多媒體課件、投影儀

學具準備:年曆卡，探究記錄表

教學過程:

一、談話導入新課。

1.導出課題

知道自己出生的日子嗎?

出示圖片，問:知道中華人民共和國成立的日子嗎?(1949年10月1日)

出示天宮一號與神舟九號交會對接圖，問:這是什麼畫面呢?

(結合圖片,教師説明:2012年6月18日，我國自行研製的“神舟”九號載人飛船與天宮一號自動對接成功。這標誌着我國航天技術的進一步成熟)

師:剛才我們的談話都涉及到什麼?(年、月、日)

今天我們就一起來學習有關年、月、日的知識。(板書課題)

2. 你已經知道哪些關於年月日的知識?

下面我們進一步探究整理一下關於年、月、日的知識，看看你還有什麼新的發現和收穫!

二、合作學習，探究驗證

(一)探究大月、小月

1.出示2004年年曆，問“這是哪一年的日曆?”“一月份有多少天?”示範將1-3月的天數填入表格。

2.出示活動要求一。同桌合作，按活動要求填在完一。

3.觀察表一，發現月份天數的變化規律。小組交流。

4.全班展示彙報交流。

5.介紹大月、小月。

6.記憶大小月。

怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢?有什麼好辦法嗎?

(1)歌訣記憶法、

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

四六九冬三十整，只有二月有變化。

師説明:這裏的“臘”是指十二月。

7個大月心中裝，七前單數七後雙。

(2)左拳記憶法。

教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。

7.遊戲。老師請一位同學説出他的生日在幾月份，其他同學判斷，要是大月請舉手，要是小月請握拳。

(二)探究平年、閏年。

在上面的遊戲中，教師最後報一個二月時提問:你們為什麼沒有反應了?

教師指出:二月是一個特殊的月份，它有時是28天，有時又是29天，其中有沒有規律呢?下面我們來進行第二次探究。

1.探究“四年一閏”

(1)逐步出示活動要求二。

仔細觀察自己手中的年曆卡，把這一年二月份的天數填入表二。

認真傾聽，根據播報員所提供的信息填完表二。

仔細觀察表二，把你的發現給同桌説一説。

(2)展示表二，彙報交流發現的規律。

每4年裏有3個2月是28天，1個2月是29天。

(3)認識平年、閏年。知道為什麼四年一閏。

為什麼每四年就有一個二月份是29天呢?

教師補充小知識1:

地球繞太陽旋轉一週的時間叫做一年，這段時間是365日5時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月裏，以補上少算的時間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。(板書:平年、閏年)

(4)閏年年份與4的關係

讓學生將表二中閏年的年份塗色。

師:按照這樣的規律請你推算一下，從2012年往後哪一年是閏年?

師:每4年裏有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底有什麼關係呢?

我們把這些年份都除以4，看一看能夠發現什麼?

教師出示算式，生口算出結果:

2001÷4=500……1 2002÷4=500……2

2003÷4=500……3 2004÷4=501

2005÷4=501……1 2006÷4=501……2

2007÷4=501……3 2008÷4=502

2009÷4=502……1 2010÷4=502……2

2011÷4=502……3 2012÷4=503

通過觀察，引導學生髮現“閏年的年份是4的倍數。”

2. 探究“百年不閏，四百年又閏”

(1)發現問題

師:判斷下列年份是平年還是閏年?(分組計算判斷)

1949年 1992年 1900年

當學生按一般方法判斷1900年為閏年時，教師出示1900年年曆發現1900年是平年。在與一般規律發生矛盾時，出示小知識2，給學生思考的時間。

(2)為什麼“百年不閏四百年又閏”

繼續補充小知識:

每四年出現一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來誤差很小，但時間長了，誤差就大了。每400年就要多算3日2時53分20秒，所以每400年應少增加3天。為了便於計算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規定。也就是説:年份是整百年的必須是400的倍數才是閏年。

(3) .練一練:下面的年份是平年還是閏年?(用手勢回答)

1600年 1700年 1800年 2000年 2100年

三、小結:通過剛才的學習，你對年月日又有哪些新的認識?

四、鞏固練習，拓展延伸

1. 我會填!

(1)平年全年有( )天，

閏年全年有( )天。

(2)10月1日的前一天是( )月( )日。

(3)連續兩個月都是大月的是( )月和( )月。

(4)一年有4個季度，每3個月是1個季度。

是第一季度，

是第二季度，

是第三季度，

是第四季度。

2.我會判斷!

(1)每年都是365天。

(2)豆豆4月31日那天去了上海。

(3)琪琪的書包是2011年2月29 日買的。

(4)一年有7個大月，4個小月,還有1個特殊的二月。

(5)5、6兩個月共62天。

3.我知道!

1.小紅在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪

兩個月去外婆家的嗎?

2.小麗在奶奶家連續住了兩個月，你知道她可能在奶奶家住了多少天嗎?

4.我最棒!

貝貝已經12歲了，可他卻只過了3個生日，你知道他是哪一天出生的嗎?

五、總結

通過這節課的學習，你有什麼收穫?還有不明白的問題嗎?

如果你還想更進一步研究有關年月日的知識，你們還可以到網上去查找這方面的資料。

六、作業

參考下面的資料，制一個月曆。

2013年1月1日，星期二;2月1日，星期五; 3月1日，星期五;4月1日，星期一;

5月1日，星期三;6月1日，星期六; 7月1日，星期一;8月1日，星期四;

9月1日，星期日;10月1日，星期二;11月1日，星期五;12月1日，星期日。

附頁

板書設計:

年 月 日

大月:31天 1、3、5、7、8、10、12月 (7個)31×7=217(天)

一 年

12個月

小月:30天 4、6、9、11月 (4個)30×4=120(天)

28天 平 年 217+120+28=365(天)

特殊: 2月

29天 閏 年 217+120+29=366(天)

《年 月 日》教學反思

西安電子科技大學附小 馮武雲

《年月日》是一節概念課，知識點比較多，學生對年月日又多少有一些瞭解。怎樣在學生有所認識的基礎上將這麼多知識點有條理地呈現給學生?怎樣讓學生有效地掌握教學重點，認識年月日並掌握它們之間的關係?怎樣突破教學難點，發現閏年出現的規律並掌握判斷平年和閏年的方法?帶着這樣的思考，我對本節課進行了多次教學設計。最終是按照“瞭解學生已有的知識經驗-探究驗證整理-應用知識解決問題”三步來設計的。現從成功與不足兩方面來進行反思。

最大的成功之處是在分享中共同探究。

這節課設計了兩次探究活動。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年與閏年。兩次活動之間是用判斷大小月的遊戲連接起來的。對比兩次活動的設計，基本相同，都是按照“觀察-記錄-發現-分享交流”來進行的，但又沒有重複的感覺，主要是因為分享範圍的變換和節奏不同。第一次活動記錄時同桌共同記錄，四人小組交流後再全班分享;第二次活動先是全班共享二月份的天數，再同桌交流發現的規律。由於全班共有的資源較多(12年)，學生很容易就發現了四年一閏。兩次活動學生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點。回想剛開始設計活動一時，我是按照教材先填寫了2004年和2005年兩年的年份，又用2008年和2011年兩年驗證了一下學生的發現。由於年份較少，學生的積極性不高，説服力也不強。活動二也是我給了學生連續8年的二月份天數，學生記錄在表二中。學生沒有自己找二月份天數的樂趣，有一種被迫配合老師的感覺。如果每人都來完成12年的每月天數的統計，又太耽誤時間。在這次設計時，我給學生每人準備了2001年至2012年中某一年的年曆。隨着年份的增多，學生特別想知道這麼多年份中相同天數的月份是不是每年都一樣，因此在交流環節都聽得非常認真，看得也很仔細，對大小月的認識比只有四個年份時更加清晰。閏年的探究也是因為每人都有當播報員的機會，學生的積極性一下就起來了。年份的增多，也更便於學生觀察出四年一閏。12年的年曆不僅便於學生觀察，更主要的是提高了學生探究的興趣，也學會了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。

第二個成功之處是讓學生感受到生活中處處有數學,應用數學知識可以解決生活中的問題，體會到了數學的價值。

生活中處處有數學主要在導入部分和鞏固練習兩部分來感受。

從學生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號載人飛船與天宮一號自動對接，讓學生感受到年月日與生活緊密聯繫，體會到生活中處處有數學，有效激發了學生學習的積極性。。鞏固拓展環節學生能運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，體會到數學的價值。

不足之處。

老師方面:在發年曆時雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問了一句，導致第一次探究時有同桌拿的是同一年的年曆，不便於對比，雖然最後調整了，但孩子已經不能在規定時間內填完表一了，有點不甘心，情緒稍有影響。以後考慮要周全，還要落實。

學生方面:全班交流時個別學生聲音太小，需重複表達，耽誤時間。以後在語言表達方面還要加強訓練，提高分享效果。