如何走出數學學習誤區

引導高中生走出數學學習誤區

日常數學教學中，發現許多同學有怵頭、恐懼、厭煩學數學的心理。由於怵頭、恐懼、厭煩這種心理的存在，又形成不愛學、不想學甚至對數學逆反的惡性循環。如果這樣持續下去，直接影響今後的學習。升入高中階段，可以把數學的學習當作一個新的起點，只要想學好數學其實並不難，不妨嘗試着從以下方面努力，走出厭惡數學學習的誤區。

一、提高對數學的認識，走出盲目學習的誤區

有些同學認為自己的數學基礎沒有打好，怕影響高中階段的學習；有些同學認為數學抽象性較強，學起來枯燥乏味沒有意思；有些同學認為數學很難，自己沒有學習數學的頭腦；有些同學認為學習數學只是為了考試，今後如果不搞數學專業，那麼數學幾乎是沒用；還有些同學持應付的態度學習，認為只要進了大學校門，數學對付着能夠及格就行等等，這些認識上的誤區都會直接影響同學們學習數學。

心理學理論告訴我們，認識產生行動，行動決定結果。認識上的偏差就會產生行動上的錯位，行動上的錯位必然不會產生理想的學習效果。在這裏，重點幫助同學們澄清關於數學基礎不好會影響高中學習的問題。

我們承認國中數學學好了，固然可以為高中數學的'學習奠定良好的基礎，使高中的數學學習順利一些。但是如果會考數學成績不理想，千萬不要泄氣，更不能有應付和放棄的想法。數學學科系統性很強，知識之間是有聯繫的，這一點同學們比較看中，因此認為基礎沒打好怕影響高中的學習。其實，數學知識還有相對的獨立性，這一點同學們領悟可能不深。比如集合、函數問題，我們在國中已經學過，高一還要學習，當然是在國中學習基礎上的延伸，如果國中沒學好，藉此之機可以補上國中知識的漏洞。到了高中階段，隨着身心的發展和認知水平的提高，再反過來看國中的知識會感覺非常的簡單，有時會有頓悟的感覺，即使沒有學好這一專題，在學習新知識的同時使舊知識得到複習和鞏固。再如，高中學習的集合、函數、三角、數列等章節，這些知識之間是相對獨立的，不要因為一章知識沒有學好就對其他章節失去信心，而應該在學習新的一章知識的同時彌補其他知識的缺陷。明確了這些，建議同學們把高中數學的學習當作新的學科來學，對國中未接觸過的新知識要打好基礎，不明白的問題不過夜，及時弄懂弄通；對在國中已經學過的知識的延伸學習中，要多思考自己在初、高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什麼？為什麼？爭取使高一數學的學習起到承上啟下的作用，為高中的學習打下堅實的基礎。

從心理上對數學的牴觸是學習數學的天敵，因此要走出誤區，提高學習數學的認識，正確認識數學學習的重要性，以積極的心態去面對數學的學習。

二、體會數學中藴涵的美，提高學習數學的興趣

的確，我們對於自己感興趣的學科，學起來輕鬆自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣對於感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的幹勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。

我們可以回想一下自己對哪些學科感興趣？對哪些學科不感興趣？分析形成的原因是什麼？是否會有這樣的感受，對感興趣的學科，從心裏就願意學，哪怕是下同樣的功夫，成績也是較好的，從而就對這一學科就更愛學。正印證了孔子所説的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

興趣的指向不是與生俱來的，是在需要的基礎上產生和發展起來的，興趣還需要我們去培養。大家熟悉的國內外著名的科學家，他們能夠取得卓越的成就，並不是他們能力超常，智慧超羣，而是他們對某項研究感興趣，在研究中體會到無窮的樂趣，進而成為研究的志趣。由興趣??樂趣??志趣的衍變，不難看出是由喜好開始，體驗到快樂，形成志向和興趣的統一，然而是興趣把他們引上了科學成功之路。