三年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思範文

作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的三年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學中，我緊緊圍繞課文，抓住文中的關鍵詞“盡情歡樂”，讓學生説説對“盡情歡樂”的理解，學生們有的説開心地玩，有的説想怎麼玩就怎麼玩等一些孩子的表達語言。

然後接着問，那從這個詞中你體會到了什麼？孩子們異口同聲——快樂、高興。

由此，變引出問題“誰給我們安排下幸福生活？”當我把問題拋出的一瞬間，教室裏及其安靜，尤其幾個課上的活躍分子，今天也是“穩坐泰山”。

怎麼辦？看到孩子們這麼漠然的表情，不用多説，他們的思維被“卡住了”，就是有孩子在下面“竊竊私語”，那也是沒回答到點子上，於是我便開始引導，“同學們，我們的平常的生活、學習離不開父母和老師，但是他們能給全國的小朋友帶來幸福生活嗎？”逐漸，孩子的思路慢慢被打開，知道了是黨和人民給了我們幸福的生活，再讓學生聯繫自己的生活實際，説説我們感受到黨和人民的關心，體現在哪些方面？你從哪裏感受到了黨和人民的關懷？在討論交流中，孩子們不禁流露出了對黨和人民的感激之情和熱愛之情。

這樣情感的牽引，使得難點不禁迎刃而解，孩子的情感也得到了激發，讀起課文來，也能有聲有色了。

《讓我們蕩起雙槳》課文本身並不難，內容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時間給孩子讀書，因為一週七節語文課，還要完成習字冊、小練筆、習作、聽寫、同步練五項作業，時間根本不夠用的。備課時，我想，第一節內容很簡單，讀讀就可以了；第二節，弄明白兩個問題，一是紅領巾指的是誰，這個很簡單；二是“水中的魚兒望着我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”中魚兒是不是真的在望着我們，聽我們歌唱；第三節則主要弄明白是誰給我們安排下幸福生活。然後，簡單瞭解一下反覆的修辭手法。覺得除了第三節的問題有點難之外，其他應該沒有多大問題，但是，真正上課時，我卻出現了很多問題。

第一，教學環節內容有重複。在初讀課文之前，我已經讓學生觀察過插圖，但在教學第一小節時，我又提出讓同學讀課文，結合插圖想象，你能看到什麼？想到什麼？提出這個問題主要是想啟發學生想象力，可是學生回答時，幾乎又把插圖的內容説一遍，沒有什麼更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖説話內容充復，而且缺少具體的內容。只有一位同學發言特別精彩“我好像聽到小朋友的笑聲在北海公園上空迴盪。”

第二，對學生了解不夠。第二節的問題“魚兒是不是真的在望着我們，聽我們歌唱？”，大部分同學都認為是的，他們沒有意識到是少先隊員因為心情愉快才產生這樣的感受，所以，後來我乾脆給説出來，但我想，孩子們可能是沒有真正理解。還有第三節的問題“誰給我們安排下幸福生活？”學生回答有父母，有老師，有同學，有親戚，唯獨沒有説黨和國家的。起初，我有些着急，但是轉念又一想，其實孩子們這樣想才是最真實的，黨和國家對於他們來講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學，親朋好友的愛。所以，我沒有否定他們，而是讓他們回憶自己看過的電視、電影內容，想想解放前老百姓、小朋友過的生活，解放軍戰士出生入死的戰爭場面，孩子們一下明白了，是黨和國家給我們安排的幸福生活，當然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒有想到的，如果，我對歷史瞭解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動，其實我講得非常膚淺）

第三，問題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課手冊影響，我還多問了幾個問題，比如，每一小節主要寫了什麼；“小船兒推開波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什麼區別；幸福生活指的是什麼生活……

這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養學生的想象力，學生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結束，但是自我感覺上得並不美。而且課文讀了好多遍，後來檢查讓學生背時，發現學生背得並不理想。

所以，我，課本，教學參考，學生，我們之間的`對話還有問題，更多的是自己的問題，以後，每一課都要精心準備，用心上，還要加強自身學習。提高課堂教學質量（此文來自優秀），從做好每一個細節開始！

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。第一小節描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環繞着綠樹紅牆，色彩鮮豔和諧，讓人心醉。第二小節抒發少年兒童盪舟北海的喜悦心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望着我們遊玩，聽我們歌唱。第三小節則以一個問題將詩歌的意境進一步得到昇華。

《讓我們蕩起雙槳》這首歌詞之所以能編入國小語文教材，我想主要是因為它作為歌曲確實旋律優美，廣為流傳，受到大家的喜愛。其次，歌詞通俗易懂，語言優美，是可以稱為“經典”的。本課的目標定位我認為還是以學習詩歌語言，品味形式之美，想象優美意境為重點。但在教學第三段“誰給我們安排下幸福的生活”時，雖然孩子們也説出了五花八門的答案，但孩子們還是似懂非懂的，説不出任何理由。教學時我作了適當的引導和提升。大家談到的“太陽”，其實在中國文化中，太陽也是具有豐富的含義的。由於時代和人生閲歷的因素，現在的孩子們不可能知道“太陽”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產黨建立了新中國，人民過上了幸福的生活。課上同時也結合簡單介紹了當時歌詞創作的時代背景，激發起了學生內在的情感。同樣在教學第二節和第三節相似的地方，教學時可以相互比較、前後聯繫，獲得了比較好的教學效果。當然也有學生想到是父母給自己帶來了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，並教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛戴父母。因為我覺得面對三年級的孩子，應避免過多的説教，政治教育痕跡太深。

縱觀整堂課的教學，覺得課堂中老師一直在導，學生大部分時間處於被動狀態，師生互動需要加強，課堂氣氛需要再活躍些。

我國著名詞作家喬羽創作的《讓我們蕩起雙槳》是和優美的旋律聯繫在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了國小語文的一篇課文，學生普遍被優美的旋律陶醉了。但在這一課的教學中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我帶來了很深刻的反思和震撼。

教學這一課時，我們是要求孩子們經過了充分的讀書、預習，對“讀準讀通”已經沒有了問題。課堂上除了進行字詞的教學外，就是感受語言文字所描繪的意境，從而體會課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國人民和黨所給予的。

第一部分沒有什麼問題，通過反覆朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹、紅牆的北海公園之美景，體會了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。

第二部分課文內容是這樣的：

“紅領巾迎着太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望着我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來了涼爽的風。”

這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂，有明媚的陽光、有活潑的小魚，有愉快的歌聲，而且運用了擬人的手法，相對於第一段更生動，更有活力，這進一步表現了孩子們在北海遊玩的愉快心情。

讓我們蕩起雙槳》這課以前人教版六年級的教材中也有這一課，每次在教學中我都在學生激烈的爭論中有所反思和提高。為了“誰給我們安排下幸福的生活？”一句，課堂上有學生不同意大多數人的意見。為此，我乾脆撒手讓課堂演變成了針鋒相對的辯論，而且是經常要用一節課的時間，雖然大大超出了自己教學計劃，但我認為還是很值得我去總結的。