《夕陽真美》教學設計（精選16篇）
作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《夕陽真美》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《夕陽真美》教學設計 篇1
教學目標：
1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉雲朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悦之情，激發學生熱愛大自然的美好情感。
教學重點：
感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）
教學難點：
入境品讀，感悟夕陽美
教學過程：
一、整體感知，發現“美”。
1、今天，讓我們高高興興地繼續跟着爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽！（投影出示夕陽組圖，學生欣賞）
2、誰能説説自己的感受？我們一起讚美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！
二、發散閲讀，感受“美”。
1、過渡：課文是怎麼寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。
2、第二節中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據學生回答，相機指導朗讀。
⑴“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”出示圖片，現在的太陽和中午的太陽相比，怎麼樣？（變的柔和了）指導朗讀。
⑵“天空一片深藍”出示圖片，感受並讀好“深藍”。
⑶“連綿起伏的西山披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”。看着圖在本子上畫一畫。師小結：連綿，就是一座山連着一座山；起伏，就是有高有低。範讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的餘暉染紅了天空、雲朵，它好像給羣山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
⑷師：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？
⑸誰能給圖片配上文字來讚美夕陽？老師播放圖片，範背第二節。自由練習背誦，指名背。
⑹小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的餘暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想説——（齊讀課題）夕陽真美!
3、同學們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學們讀讀課文第三節讓你感受到了美的詞句？出示第三節。
⑴指名讀，你感受到美了嗎？
⑵“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什麼，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……”還能把雲染成什麼顏色?你能不能用一個詞把這麼多的顏色都説進去？（五顏六色）
⑶這麼多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。
⑷這麼多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背
⑸小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的雲朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想説：夕陽真美（齊讀課題）
4、我們讀讀、想想、背背，學習了第三節，太陽西沉時雲朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學們運用同樣的方法自學第四節。檢查自學情況。
⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？
⑵“它輕輕地走向西山的背後”，這時，同學們想對夕陽説些什麼呢？（戀戀不捨之情）
⑶練習背誦，再為這幅圖配上文字。
⑷讓我們一起來讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節
5、小結：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情讚美它吧！（齊讀課題）夕陽真美!
6、這麼美的夕陽，讓我們永遠把它記在腦海裏吧！出示第2、3、4節，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。
三、縱向延伸，深化“美”
1、最後，（引讀）爺爺滿面紅光，望着奶奶説：“夕陽真美呀！”爺爺為什麼不望着孫子説“夕陽真美呀”，而是望着奶奶説呢？
2、討論，指名説，小結：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那麼美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽紅》
《夕陽真美》教學設計 篇2
一、設計理念：
城市裏的孩子由於被高樓阻礙着視線，很少見過這麼美麗的夕陽晚景。於是教者力求創設有利於他們主動發展的情境和活動，採用各種方式的讀，輔以音樂、畫面等手段，引領學生自主研讀，感悟美，體會美，昇華美。力圖通過“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的薰陶”，讓學生充分地自己讀，讀出美感，讀出意境，讀出韻味，讀得如聞其聲，如臨其境。
二、教學目標：
1、有感情的朗讀課文、背誦課文，體會夕陽的美。
2、教學生字：沉
3、培養學生尊敬老人、關心老人生活的品德。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
一、複習詞語，導入課文
1、今天，我們繼續學習第23課，齊讀課題《夕陽真美》。
2、宋老師帶來了很多詞語寶寶，還認識它們嗎？誰能有感情的讀一讀。（指名讀）
3、讀得真美！小朋友們想讀一讀嗎？讓我們一起有感情地讀詞語，開動小腦筋，你有什麼發現嗎？
西斜光芒餘暉連綿起伏下沉漲紅慢慢染成了落山更紅輕輕燦爛的霞光
1、小朋友有一雙發現的眼睛、讓我們一起欣賞美麗的夕陽、
2、在夕陽西斜、下沉、落山的過程中，夕陽有哪些變化呢？讓我們一起走進課文，把書翻到137頁。
二、“夕陽西斜圖”，感受夕陽給大山帶來的壯麗景象
1、輕聲朗讀課文第二自然段，想一想：這個自然段畫了一幅怎樣的圖畫？（夕陽西斜圖）
2、指名讀第一句，西斜的夕陽現在看起來怎麼樣？（一點也不耀眼，很温柔，像個紅紅的大氣球）指名朗讀：誰來讀讀這温柔的太陽？
3、在夕陽的映照下，周圍的景物又有什麼變化呢？（天空、西山）
a、“天空一片深藍”——課件展示：讓我們一起欣賞“一片深藍的天空”，天空好大好藍，誰來讀這句話。
b、“連綿起伏的西山……”——連綿起伏的西山是什麼樣的呢？（生畫簡筆畫）
師小結：像這樣的羣山，一座緊靠着一座，高高低低，一起一落連成一片就叫——連綿起伏。這連綿起伏的西山在我們眼裏很美，只一種雄壯的美，更是一種氣勢磅礴的美——這就是書上所説的“壯麗”。壯麗不僅有美麗的意思，更有一種雄偉的氣勢！誰來讀這個詞。
拓展訓練：我們生活中見到過的哪些景物也可以用壯麗來形容呢？壯麗的（）
c、此時此刻的西山不是一般的壯麗，而是“十分壯麗”，為什麼呢？
學生討論，師小結：西山本來就很雄偉，在夕陽的映照下就更加雄偉壯麗了，西山被夕陽映照着，就像披上了一件七彩霞衣！（板書：披）
d、師述：是呀，夕陽雖然已經西斜，但是她卻把最後的光芒悄悄地披在西山上，壯麗的西山，深藍的天空，西斜的夕陽組成了一幅絕美的“夕陽西斜圖”。讓我們走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山。（齊讀）
三、“夕陽下沉圖”，感受夕陽給雲朵帶來的絢麗色彩
1、默讀課文第三自然段，思考：這一段描寫了怎樣一幅圖畫？
（根據回答板書：夕陽下沉圖）
2、指名朗讀這一自然段，想象雲的色彩，討論應該如何讀好這一段。
（可以由顏色的由淺入深，逐步加重加快語氣，讀出自己越來越激動的內心世界；也可逐步減弱減緩語氣，把自己慢慢被美景陶醉的感情讀出來；也可以把“紅色”讀得略高，“黃色”和“紫色”讀得略低，讀出自己漸漸地高興，隨後又被陶醉的感覺……）
3、是誰把雲朵染上了色彩？（板書：染）
4、看，雲被染成了黃色、紅色、紫色……真是——（）（括號裏可以填上“五顏六色”、“五光十色”、“光彩奪目”等詞語。）老師都忍不住想説——夕陽真美
5、女生齊讀第三自然段，師生再次感受夕陽給雲朵帶來的絢麗色彩！
四、“夕陽落山圖”，感受夕陽留給大地最後的燦爛
1、教師範讀課文第四自然段，學生思考：這又是怎樣一幅圖畫？（夕陽落山圖）
2、比較朗讀句子：
太陽那圓圓的臉漲紅了。
太陽的臉變得更紅了。
此時的太陽像什麼？
學生討論：此時的太陽像個含羞的姑娘，她輕輕地走到西山背後；此時的太陽又像個慈祥的老人，默默地奉獻着他的餘熱……
3、師述：夕陽已經落下去了，但是她還是把她燦爛的霞光留在了遙遠的天邊。（板書：留）
4、男生齊讀課文第四自然段，師生再次感受夕陽留給大地最後的燦爛景色，體會夕陽無私的奉獻精神。
5、大屏幕上完整播放夕陽西斜→下沉→落山的錄像，學生有感情地自由朗讀課文2—4自然段。
指名配樂朗讀2—4自然段，完整地感受夕陽下山過程中的一幅幅美景。選擇其中最喜歡的一段，看板書，試着給畫面配音。引導學生和着音樂試背課文，要做到音樂和朗讀融合在一起。可以教師先進行示範，再讓孩子去試一試。
五、爺爺奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活
1、齊讀課文第五自然段，思考：爺爺為什麼會“滿面紅光”？
學生討論：因為爺爺的臉被夕陽染紅了，所以才會滿面紅光；因為爺爺看到美麗的夕陽，所以高興得滿面紅光；因為爺爺生活得很開心，身體也很好，所以才會滿面紅光……
師述：是呀！現在，爺爺、奶奶們年紀大了以後，子女們都很孝順，他們可以盡情地享受天倫之樂，舒舒服服地度過美好地晚年生活。同學們，你們的爺爺奶奶在家都幹些什麼呢？
學生反饋後，一起看大屏幕上的錄象——
（播放老年人晨煉、看報、養花、在小區發揮餘熱當義務管理員、在家共享天倫之樂的一幅幅圖片，讓孩子們感受他們幸福的晚年生活正像那夕陽燦爛無比。）
真是最美不過夕陽紅啊！
2、再讀爺爺説的話：“夕陽真美呀！”感受夕陽之美和老年人的生活之美。
五、課後作業：為爺爺奶奶做一件事。
《夕陽真美》教學設計 篇3
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認識15個生字，會寫10個字，認識一個偏旁，理解、積累並學會運用部分詞語。
3．理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
第一課時
一、創設情境。感悟揭題
1．同學們，我們把傍晚快要落山的太陽叫什麼?想不想看一看太陽落山的美景?(播放圖片課件，讓學生從視覺和聽覺上強烈地感受夕陽的美麗景色，激發學習興趣。)
2．看了這些圖片，你最想説些什麼?
3．今天，我們就來學一篇描寫夕陽美景的文章。(板書課題，齊讀課題，讀出讚美之情。)
二、初讀課文。學習生字
1．作者是怎樣描寫夕陽西下的美景的呢?請大家讀一讀課文。讀課文之前，老師想問問你們，遇到不會認的字怎麼辦?遇到自己讀不通的句子又該怎麼辦呢?
(根據學生的回答，及時評價學生學習生字和讀書的方法，肯定學生運用漢語拼音幫助正音和識字，是一種良好的識字方法。)
2．檢查生字詞。
(強調讀準“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語，特別注意翹舌音和後鼻音的字。)
3．學習新偏旁——“xx”字旁，指導書寫“壯、藍”，學生描紅並書寫。
4．指名讀課文。思考：哪幾個自然段描寫了太陽下山的過程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段説“傍晚，爺爺和奶奶帶着我去看日落”，他們看到的太陽的位置有什麼變化?請同學們再仔細讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關的句子畫出來。(根據學生的回答板書：西斜——下沉——落山)
(二)學習第2自然段。
1．自由讀課文，邊讀邊想有什麼不懂的問題，在旁邊畫個“?”。
2．學生質疑，教師相機引導學生自己解答簡單的問題，重點問題隨課文理解，如“餘暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語。
3．賞析深藍天空中夕陽光線的柔和美。
(1)喚起學生的生活體驗，引導學生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯着太陽看，會有什麼感覺?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)
(2)指導學生讀出太陽西下時光線的柔和美。
4．賞析夕陽餘暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象説話：餘暉灑在這些山峯上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(2)“連綿起伏”的山是什麼樣的?(引導學生選用不同的方式理解詞語。例如：可以根據自己原有的生活經驗，説説對詞語的理解；也可以用查字典的方法先理解重點字“綿”“伏”的意思，再理解詞語；還可以看課文插圖，用畫簡筆畫的方式理解，或用手勢比劃理解等等。)《
(3)教師小結：西山一座連着一座，有高有低，層層疊疊，在深藍色天空的映襯下，在夕陽餘暉的照射下，顯得那麼壯觀，那麼美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)
5．教師激情範讀、指名讀，師生評議。
(三)學習第3、4自然段。
1．自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現夕陽的美，把它讀給同桌同學聽。
2．學生感情朗讀，教師相機評價指導。
3．太陽把身邊的雲染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎麼知道的?(讓學生體會省略號的作用，想象雲彩的絢麗多姿。)
4．能用一個詞語把這麼多的顏色都説進去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕……1
5．再次朗讀，體會雲的顏色又多又美。
6．引讀第4自然段。過渡：太陽的臉漲紅了，多可愛呀!就像同學們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7．讓學生用自己的話描繪太陽落山的景色。
8．播放圖片課件，幫助學生將課文的語言還原成優美的畫面，感悟理解詞語“燦爛”(板書：燦爛)，並拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以説“燦爛的——”(陽光、星光、光芒、笑容)，反過來可以怎麼説?(陽光燦爛、星光燦爛……)
9．自由練習讀，重點指導讀好“輕輕地、遙遠的天邊”等詞語。指名讀，師生評議。’
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽像一個羞答答的小姑娘，紅着臉悄悄地躲到了西山的背後，卻把無比絢麗的霞光留在了遙遠的天邊。看着這一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對奶奶説：夕陽真美呀!人們把老人比作夕陽，讓我們祝願他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福!
(五)整體迴歸，配樂朗讀全文。
1．板書填空小結：我們通過學習課文，知道了當太陽西斜時，光芒(不刺眼)，這時的景色十分(壯麗)；接着，太陽漲紅了臉慢慢地(往下沉)，把身邊的雲染成了(五顏六色)；最後太陽(落山)，臉色(更紅)，霞光(燦爛)。夕陽真是美不勝收啊1
2．讓我們把課文連起來讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽真美啊!(學生配樂朗讀全文。
《夕陽真美》教學設計 篇4
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
學習重點和難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
瞭解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、導入
1、（出示課文插圖）小朋友們，還認識他們嗎？他們是（爺爺）、（奶奶）、（小作者）。（生齊説）
他們正在（看日落）。（生齊説）
2、瞧，他們還拍了一組照片給我們欣賞。
（先後出示3張圖，師伴樂描述）
a、看，太陽已經西斜，落到了和我們的樓頂差不多高的位置。
b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。
c、它再輕輕地輕輕地落到山下去了。
3、看得仔細的小朋友一定能告訴老師夕陽先是（西斜），然後（往下沉），最後（走向西山的背後）（生齊説）（師相機板書）
二、學習第二小節
1、看，這就是太陽西斜時的景色。（出示圖片及文字）齊讀第二小節。
2、此時，你覺得哪兒最美呢？（文字消失）
生説，師出示相應句子。
a、“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”
（“收起”相機加點。）──師：此時的太陽不刺眼了，是那麼的温柔，收起了刺眼的光芒，你來讀讀看。（指名讀。）
b、“天空一片深藍。”
（“深藍”相機加點。）──師：哦，你覺得天空美，天空的顏色美。你來讀一讀。（指名讀，齊讀。）
c、“連綿起伏的西山，披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗。”
（“披着”、“壯麗”相機加點。）──師：夕陽的餘暉灑在西山的身上就像給它穿上了一件金光閃閃的外衣。書上是這樣美美地寫的，誰來讀？
（指名讀，評，再指名讀，齊讀。）
3、温柔的夕陽、深藍的天空、壯麗的西山構成了一幅迷人的畫面，讓我們如痴如醉，誰能用你的朗讀帶着大家再來欣賞一下。
（指名讀。）
4、夕陽這麼美，可它一會兒就會離我們而去，我真想把它留下來。這樣吧，你們讀，我來畫，你們把夕陽讀得越美，我就畫得越美。
（生齊讀，師給太陽、西山、天空着色。）
5、謝謝同學們！（師手指板畫，引導背誦。）看，太陽已經（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深藍）。連綿起伏的（西山），披着（夕陽的餘暉），顯得（十分壯麗）。
6、看到的夕陽讓我們讚歎不已，留在心裏的夕陽才能讓我們回味無窮。沒記住課文的小朋友再來用心讀一讀，記住的就背一背，老師想，能當堂記住的小朋友肯定最棒。
（生齊背。）
三、學習第三小節
1、西斜的太陽在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我們也來慢慢地看。
（出示圖片及文字，慢慢地齊讀第三小節。）
2、我們看到了，太陽的臉多紅呀，小朋友，你們什麼時候的臉也會很紅呢？
（生各抒己見。）
太陽公公可不是因為這些漲紅了臉，它是因為把身邊的雲染成了各種各樣的顏色而高興得漲紅了臉。（師相機畫出紅紅的太陽。）
瞧，多可愛的太陽，誰來讀一讀？（指名讀，指導讀出太陽的可愛。）
3、你看，太陽公公把這朵雲染成了（黃色）、（紅色）、（紫色）。（生説，師相機着色。）
還會有哪些顏色？（生：綠色、藍色、粉紅色、橙色……師相機着色。）
《夕陽真美》教學設計 篇5
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．瞭解重要詞語在課文中的意思。
3．激發學生對美好事物的嚮往之情。
教學重點：
有感情的朗讀課文並背誦課文；理解課文內容。
教學難點：
理解重點詞句進而理解課文，激發學生的熱愛之情。
教學過程
一、巧妙過渡、導入新課
1、這些詞語你還認識嗎？和他們打個招呼吧！
（1）我們來開火車讀下這些詞語，讀的時候要聲音響亮，要注意讀準字音。
西斜餘暉壯麗
下沉雲朵染紅
落山霞光燦爛
（2）誰來當一下小老師，帶領我們讀一下這些詞語。小朋友們一邊讀一邊思考，想想這三行詞語分別來自哪個自然段？
（3）豎着讀一讀，你會不會有什麼新的發現呢？
（夕陽落山的過程：太陽先是西斜，再下沉，最後落山。）
二、細讀欣賞
1、學生交流2——4自然段寫了夕陽的美。
2、夕陽的美都藏在這些文字中呢！用心的孩子你會發現夕陽就像個頑皮的孩子一刻也閒不住，可喜歡動了。自己讀讀課文2—4自然段，看看夕陽發生了哪些變化？
學生讀完之後出示三張圖片，老師這有三張圖片，誰能告訴我，這三張圖片分別畫的是文中的哪幾個自然段？
（一）學習第2自然段
過渡語：是啊，夕陽西下，可説是風光無限，讓我們一起細細地欣賞，好嗎？
出示第二小節。
1、指明朗讀，我請一個小朋友讀一下第二自然段，其他小朋友思考一下，太陽在西斜時有什麼特點呢？
2、通過引導學生説到：收起了刺眼的光芒、天空一片深藍、連綿起伏的西山、壯麗
隨機點紅，引導學生朗讀。
理解“刺眼的光芒”：什麼時候的太陽的光芒給你的感覺是刺眼的呢？學生回答。
而夕陽西斜時已經收起了刺眼的光芒，太陽光就不刺眼了，變得怎麼樣了？（柔和）
你能通過你的朗讀來告訴大家嗎？
3夕陽西斜時、還有什麼特點？（天空一片深藍）
出示圖片感受，相機讀好句子
4、還有嗎？
還看到了西山
是什麼樣的西山呢？（連綿起伏）
出示圖片理解：瞧，，一座連着一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”這一座座連綿起伏的羣山在深藍天空的映襯下，在夕陽餘暉的照射下顯得多麼雄偉、多麼壯觀、多麼美麗啊！這就叫做“壯麗”
（二）學習第三自然段
過渡：接下來，小朋友們默讀第3自然段，看那看夕陽又跑哪兒去了？又發生了哪些變化呢？
1、位置的變化：“慢慢地下沉”你能通過你朗讀來告訴大家嗎？
2、這時太陽除了位置發生了變化，它自身的顏色也發生了變化。誰來説説看，此時的太陽是怎麼樣的呢？“圓圓的臉漲紅了”
小朋友們，你們的臉什麼時候會漲紅呢？（開心、激動、生氣、害羞、運動完……）看來這夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅着臉呢！誰來讀好這個詞。
3、夕陽可真是太厲害了，它在下沉時不僅自己發生了變化，就連旁邊的事物也發生了變化。此時的雲變成了什麼顏色？（紅色、黃色、紫色……）
天邊的雲就僅僅只有這幾種顏色嗎？還能有什麼顏色呢？其他顏色都藏到哪裏去了呢？
省略號的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎？
這麼多顏色鋪滿天空，你能用一兩個成語來概括嗎？
出示成語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕
小朋友們可可以用詞兒來概括顏色多而美，本領不小，要能讀出來就更了不起了，誰願意來試試看？讓我們一起來體會一下。
（三）學習第4自然段
1、現在，請小朋友們自讀第四自然段，用鉛筆圈出你認為重要的詞語。
2、瞭解：燦爛的霞光
運用：燦爛的（），燦爛的（）
夕陽把天空變得更美了。你能讀出它的萬道金光、讀出它的絢麗多彩嗎？
3、指名讀第4自然段。
4、指導背誦
（四）學習第五自然段
1、看着這一切，爺爺滿面紅光，望着奶奶説：“夕陽真美呀！”爺爺奶奶為什麼會滿面紅光呢？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶和“我”陪着他一起散步一起看美麗的夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！）所以滿面紅光，情不自禁地望着奶奶説：“夕陽真美呀！”你們能瞭解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話，讀出爺爺心裏幸福的感覺。是啊，夕陽很美，爺爺奶奶也好像這夕陽一樣美。
2、讓我們再一次走進畫面，回味一下這幅美麗的畫面吧！讀最後一段。
3、從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地陶醉在美景中了，我想你們這時最想説的一句話就是——讀題。讓我們大聲地用所有的熱情讚美它吧——讀題。
三、生字教學
小朋友們把課文掌握的如此棒，我想本堂課的生字詞一定難不倒大家。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、出示本課所要學的生字
3、學生認讀，觀察生字在田字格中的位置，交流討論應注意的筆畫和結構，介紹識記生字的方法。
4、教師指導。
壯——“將字旁”，左右結構，左窄右寬。
漲——形聲字，左邊是表示意義的形旁，右邊是表示聲音的聲旁。
沉、燦——略講，均是左右結構，注意左窄右寬。
5．學生描紅、臨寫，教師巡視，指導。
四、作業設計
1、利用空餘時間和爺爺奶奶一起手拉手看夕陽，感受夕陽的美麗。
2、讓我們拿起手中的畫筆，把夕陽最美畫出來。
教後反思：
這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情。在上這堂課時，我把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感。通過語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所藴涵的情感點化了出來，讓學生自然而然地體會到了課文所藴涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。引導品味關鍵詞句，培養學生語感。有利於提高學生對語言文字的理解。注重學生的朗讀能力培養。在以後的教學中，要注重學生這兩方面能力的發展。
《夕陽真美》教學設計 篇6
教學目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習背誦課文。
2．理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一．複習導入。
1．這節課老師要和大家一起繼續學習《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）
2．通過上節課的學習，我們已經知道課文是按什麼順序來寫夕陽的了，誰再來説一説。（指名説：是按時間順序寫的）
那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
二．精讀課文，感受夕陽之美。
1．自讀課文，思考上面的問題。（讀後交流）（師根據回答板書：西斜、下沉、落山）
2．哪位同學來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話？（指名讀第二節）
讀得真好，老師很想親眼去看看他所説的夕陽，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽是不是如他所説的一樣美。（看錄象----夕陽西斜時的情景）
（因為諸多的原因，同學們是極少有機會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗的衝動。）
真是耳聞不如一見呀！現在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？説説你的理由。
出示第二小節（交流）
“收起了刺眼的光芒”（説明太陽光已經不象白天那麼強烈了）你讀了這句話有什麼感覺？你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）
“天空一片深藍”（説明當時天空的顏色已經發暗，沒白天那麼亮了）説的真好！你來聽聽老師讀得怎麼樣？（師示範讀）你現在有什麼感覺？（好象整個人都沉浸在藍色中了）啊！你對老師的評價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）
“連綿起伏”（説明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎？（指名上台畫）
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披着夕陽的餘輝”中的“餘輝”用得好，説明陽光不是完全沒有，還有剩餘。看來你真是很會讀課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）
什麼樣的場景才能稱得上“壯麗”？（説説對壯麗的理解）為什麼西山也會給我們一種壯麗的感覺呢？（因為他披上了夕陽的餘輝，好象穿了一件金色的風衣-----）説得好，金色的風衣，現在就請你幫西山穿上金色的風衣。（指名上台畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）
（在這裏安排學生通過畫的方式來表達自己對課文的理解，可以説是在動中學，在學中悟，也讓他們有一種對成功的喜悦，增強他們學習的主動性和趣味性。）
真是神筆呀！瞧，現在的西山真是不同凡響啊！這就是壯麗。（板書：壯麗）
文中的句子美，同學們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節）
讀得讓老師都有點陶醉了，真是了不起。
3．太陽已經往下沉了，這時候的景色又會如何呢？我們看看課文是怎麼用語句來描繪的。
出示第三節（指名讀）
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什麼用這樣的詞語，你有什麼依據？（染成了黃色、紅色、紫色……）
我數了又數，也只有三種顏色呀！（省略號表示還有很多顏色）真是一語點破夢中人呀！老師把這六點給忘了。那你説説可能還會有什麼顏色？（綠色、藍色------）
這是太陽的顏色嗎？（不是，是雲的顏色）你真會讀書。那太陽自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那麼好，我也有點手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的雲染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何？希望大家實話實説。這樣才能提高我的寫作水平啊！（學生評價）（略）
真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來我還要多多練筆，才能有所進步呀！
（對學生而言，老師的所有言行都值得他們去學習和仿效，而在這一環節，他們可以毫無保留地對老師的習作做出點評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學習語文的最大動力。）
那讓我們一起把書上的這一節來美美地讀一下吧！（齊讀第三節）
4．太陽下山後又會怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）
怎麼樣？美吧？説説你的感受。（交流）
那我們看看課文是怎麼寫的？（出示第四節）
你喜歡其中的哪些詞語？為什麼？（交流）
“輕輕地”（説明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）説得真好，我想你讀得會更好。（讀讀這個詞）
“把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”（“燦爛”説明霞光很美，“遙遠”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）
哎呀！真是説得我如痴如醉呀！你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無窮啊！。連太陽也發生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最後一節？
5．出示第五節：（指名讀）
“滿面紅光”表示什麼？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發出讚歎，齊讀：夕陽真美呀！
6．課文學到這兒，你有什麼想説的嗎？（交流學習後的感受）
三．總結
1．我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠的地方。
齊讀課文（配樂）
3．如果你有機會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。
《夕陽真美》教學設計 篇7
教材分析：
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時雲朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山後天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺讚美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
學情分析：
《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下餘輝美和夕陽西沉雲朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
２、學會3個生字“壯”“藍”“芒”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
３、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：
感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”
教學過程：
一複習詞語
1、讀課題。
2、讀詞語。（開火車、齊讀）
二、講讀課文
（一）整體感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶着我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。
（二）品讀課文
1、出示第二小節——指名讀，
（1）太陽已經西斜，這時候的太陽是什麼樣的景色呢？（指名讀）
（2）連綿起伏的山是什麼樣的，小手比畫比畫？
（3）大夥評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什麼？
（4）（手勢表示）對，一個接着一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
（5）引讀：連綿起伏的西山，披着夕陽的餘輝，顯得十分壯麗。——指讀——齊讀
這麼壯麗，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀
（6）師敍述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）
（7）讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、範讀第二小節，繼續導下。
（1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的雲有什麼變化？（指名讀）
（2）這段中你最喜歡哪裏？——雲的顏色，説説有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這麼多的顏色，你是怎麼知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這麼多的顏色都説進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
（3）這麼多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：彷彿有許多顏色，彷彿看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎麼樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背後）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）
（4）展示圖片。
（5）句式聯繫：
這些五顏六色的雲朵有的像，有的像，還有的像……
（6）這麼多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
3、師引讀第三小節：
（1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背後，這時是霞光有什麼變化？（指名讀）
（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠”
（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
（4）展示圖片
（5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披着夕陽的餘輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。
（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那黑黑的夜幕。你們一定很捨不得？是嗎？”讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情讚美它吧！——夕陽真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什麼反應？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。
拓展2：欣賞我校學生寫的讚美夕陽的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學生字詞
（1）認讀
（2）認識新偏旁
（3）書上書空筆順
（4）提醒“藍”字。藍：中間窄，下面寬，上下結構。
教學反思：
我在教學過程中，突破了傳統的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美”的情感為線索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和體驗，把語文知識的、技能的、審美的育人因素融為一體，創設了“開門見山初識美；創設情境，展現夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美；延伸拓展，再現夕陽美；寫字教學，傾聽夕陽樂曲。”等教學大環節，使學生在美的薰陶中通過“內化”，接受素質教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽美”這一重點難點部分，我是這樣做的。
一、開門見山初識美
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，並伴以和諧優美的協奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學生引入到優美的情境中，獲得身心的愉悦，不僅巧妙地引入新課，激發學生學習的興趣，而且為後面各個環節的教學作好有意義的鋪墊。
二、感受夕陽西下餘輝美。
這段課文通過學生質疑問難，並適時地安排自學環節，給學生創造自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，主要抓住關鍵詞“連綿起伏、餘輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，藉助“連綿起伏的西山，披着夕陽的餘輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的餘輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披着夕陽的餘輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，於是生對餘輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。
三、感受夕陽西沉雲朵美。
在這一段中，一個“染”字勾勒出了雲霞的絢麗多彩，因此我們設計了這樣的教學環節：（1）動畫演示夕陽將雲朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，並感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將雲朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用四字詞語來歸納夕陽將雲朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的雲彩深深地印在孩子們的心裏，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悦。
四、感受夕陽隱沒霞光之美，美在燦爛。
教學中，我向學生展示“滿天霞光燦爛”的畫面，並充滿感情地配之以這樣的導語：“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那黑黑的夜幕。你們一定很捨不得？是嗎？”精彩的畫面配上這樣的導語，孩子們讀之能不倍感留戀、倍感不捨嗎？
五、延伸拓展，再現夕陽美。我上節課佈置了。
1欣賞文人墨客筆下的夕陽。2欣賞我校學生寫的讚美夕陽的兒歌。3欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養了學生收集、處理信息和化語文知識為技能的能力，是對“在閲讀教學中落實素質教育”的真正體現。
總的説來，這節課充分體現了“以學生為主體，讓學生主動積極學習”的教學模式。比如在背誦這一部分時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，並根據學生的實際能力來背誦，學生於是學得更加主動，讀得更加投入了。在這節課的閲讀教學中，我們還努力加強語言文字的訓練，注重積累和運用。我藉助課文內容，設計了語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕鬆地達到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的製作及編排使用上也苦苦探索、心思獨到。如我將課文內容製作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向學生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學生對日落景象的讚美情感油然而生。“將情感貫穿於啟發式閲讀教學中”，使學生由此及彼，真正地達到“得法於課堂，得益於課外”，以至“不斷地提高學生的創新、實踐、審美能力”，也是我在閲讀教學中一貫追求的主題和目標。
《夕陽真美》教學設計 篇8
教學目標：
知識和技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會1個生字藍，理解由生字組成的詞語。
教學準備：
製作多媒體課件。
教學過程：
一、複習導入
1、今天我們繼續學習第23課夕陽真美，請同學們齊讀課題。
2、通過上節課的學習你知道了什麼？（指名回答）
3、課文講了誰帶我去看夕陽？
過渡：你想跟着他們一起去看看美麗的夕陽嗎？好！我們坐飛機一起去江邊看看美麗的夕陽，別忘了帶上你心愛的照相機，準備好了嗎？出發——看我們已經來到了江邊
4、觀看視頻。（欣賞完夕陽美景，此時此刻，你站在江邊你想説些什麼？
過渡：這麼美的夕陽，我們還猶豫什麼，快打開課文讀一讀，別忘了拍下你認為美的景象。
二、講讀課文第二自然段。
能告訴老師你拍到了什麼時候的景象？能告訴老師你拍這一段的原因嗎？你能把它美美地來讀一讀嗎？
1、出示第二小節。（評價：聽提出你很喜歡西斜時的太陽。）
2、請同學們看一看這一段課文有幾句話？
3出示第一句話，誰來讀一讀？這句話寫得是什麼？板書：太陽
4、此時的太陽怎麼樣？“收起”了刺眼的光芒，説明此時的太陽非常柔和，板書：柔和，這句話該怎麼讀？先練一練，指名讀。（老師聽出來此時的太陽是柔柔的）我們一起讀。
5、第二句誰願意來讀一讀？出示第二句話。這句話寫得是什麼？板書：天空天空怎麼樣？板書：深藍
6、第三句又寫得是什麼呢？板書：西山，誰來讀一讀。出示第三句。指名讀。連綿起伏的山是什麼樣的，請看圖，對，一座接着一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。誰來讀好它？自由讀，指名讀。
7、這連綿起伏的西山，多雄壯！披着夕陽的餘暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。板書：壯麗
8、誰再來讀一讀。指讀——評議——再讀
9、師敍述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
10、讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的餘暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想説——（指題齊讀）夕陽真美！
11、誰能不看書給這幅畫配音嗎？練習背誦。
過渡：你還拍到了什麼景象？
三、學習第三小節。
1、這時太陽有什麼變化？（太陽慢慢地往下沉。）板書：下沉。“慢慢”還可以換成什麼詞？
2、這一段中你覺得什麼美？（雲的顏色美）板書雲。説説有哪些顏色？就只有這幾種嗎？還有哪些顏色？你是怎麼知道的，它們都躲到哪裏去了？（……）你能用一個詞把這些顏色都説進去嗎？板書：五彩繽紛
3、這麼多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！誰來讀一讀？評議：老師看到了許多顏色，誰再來讀，讓老師能看到更多顏色。
4、老師也來讀一讀，説説老師讀得怎麼樣？你們也來讀一讀。
5、你能看着這幅畫把句子補充完整嗎？（出示圖片）
小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的雲朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想説：夕陽真美（讀題）
四、引讀第四小節：
1、最後，太陽的臉變得——它——把——
2、這時的夕陽哪裏讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）。板書：霞光
這時霞光怎麼樣？板書：燦爛
3、你能把這燦爛的霞光讀好嗎？這霞光真美呀！想親自去看一看嗎？讓我們披着夕陽的餘輝，一起去看看吧！欣賞圖片
4、這霞光燦爛嗎？美嗎？可惜它很快就會從天邊消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你們一定捨不得吧，讓我們一起打開課文再來享受這美麗的夕陽吧！（齊讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情讚美它吧！——夕陽真美（讀題）
6、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什麼反應？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）
7、爺爺為什麼會滿面紅光呢？（幸福：牽着奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
8、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
五、拓展練習。
其實大自然中有很多美麗的景色，你不妨利用星期天觀察一下天空中的雲，你也來寫一寫天空中的雲。要把天空中的雲寫得美麗，就必須把字寫好。下面我們就來學習生字。
四、教學生字詞
出示藍
説説這是什麼結構？書寫時你想提醒大家注意什麼？先與同桌交流
老師板演、生書空。學生描紅。
《夕陽真美》教學設計 篇9
教學目標：
1．學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，認識將字旁，能理解“連綿起伏、燦爛、壯麗”等詞語的意思；讀懂課文，結合具體的語境感受夕陽西下的美景。
2．能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3．通過反覆誦讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養良好的審美情趣。
教學重點、難點：
1.入境品讀，感悟夕陽西下的的美。
2.識字、寫字。
教學過程：
一、複習舊知
1.這節課我們繼續學習第23課——《夕陽真美》。
2．讓我們先來複習一下文中的詞語。
逐行出示，指名認讀，再齊讀。
第一行：西斜 光芒 餘暉 壯麗
第二行：下沉 慢慢 漲紅 染成
第三行：日落 燦爛 霞光 遙遠
二、導讀課文，品味夕陽的美
（一）從整體上了解太陽自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子説的是在落山過程中夕陽的位置和臉蛋的變化呀。 讀完後和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個句子？
1.太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜
2.太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉
3.太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背後。板書：落山
過渡：夕陽是一個調皮的孩子，一刻也閒不住。看，先是西斜，然後下沉，最後落山了。它的臉蛋也隨着變化呢！ 其實夕陽西下時，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來了變化。夕陽的美啊就藏在這些變化當中，就藏在文字當中，讓我們再好好讀讀課文，用心去體會夕陽西下的美。
（二）感受“西斜圖”的美
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒
（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯着太陽看，會有怎樣的感覺啊？這就是一種刺眼的感覺。
（3）指導朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽的餘暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍。
（1）指名讀。
（2）是啊，這時的天空是一片深藍。（出示圖片）
（3）指導朗讀。
3.連綿起伏的西山披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰見過的？出示圖片：看，西山一座連着一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠遠看去是十分壯觀的。誰能讀好這個詞語？指導讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
（3）（出示圖片）此時，這連綿起伏的西山在餘輝的照耀下，在深藍色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
（4）看，太陽、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想説：夕陽真美！
（5）讓我們再讀讀，好好感受感受。齊讀。
4.這麼美的西斜圖應該永遠留在我們的腦海中。請你看着這畫面，抓住這些詞語，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來試試。
（三）感悟“下沉圖”的美
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學想像畫面。
1．太陽慢慢地往下沉。
《夕陽真美》教學設計 篇10
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
[教學重難點]
識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。
[教學準備]
多媒體課件
一、導入創設情境
1、小朋友，昨天，我們學習了<<夕陽真美>>（指黑板，生齊讀課題）第一和第五小節，知道了：傍晚，爺爺和奶奶帶着我去看日落。（稍停頓）小朋友，你們想去看嗎？
2、那好，我們就跟着這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來到了一片曠野，大家看——
3、欣賞日落的經過（課件出示，走到學生中間和他們一起欣賞，讚歎）
4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來看看課文，夕陽究竟是怎麼變化的呢？
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節，想一想夕陽的位置有什麼變化。
2、（師貼出“先……接着……最後……”）誰能用“先……接着……最後……”介紹一下夕陽位置的變化。
３、教師邊講述邊畫出太陽的位置。夕陽的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來看第一幅圖。
（一）第2節
1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什麼？
2、第二節就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節，數一數有幾句話？
3、這一小節有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的什麼內容？“
板書：太陽天空西山
小結：第二小節的三句話先寫了太陽，接着寫了天空，最後寫了西山（點板書）
4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什麼喜歡這句話？
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？
太陽：
a、你看過中午的太陽嗎？對，那就叫“刺眼”。（課件出示）現在呢？光芒沒有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）
b、出示“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”
你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎？個別讀，女生讀
天空：
a、一片深藍，像大海一樣，看上去很舒服。
b、藍的地方還不夠多，看看圖，誰再來試試？個別讀，男生讀
西山：
a、夕陽的餘輝灑在這些山峯上，就像是給他們披上了——（生想像説話）多美麗啊！（板書：麗）
b、還有補充嗎？（課件出示看圖，西山一座連着一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰會讀這個詞？（師用手勢演示幫助）開火車讀，齊讀。
c、這樣雄偉的西山，又披上了一件漂亮的外衣，顯得既美麗又壯觀，這就叫“壯麗”（課件出示）讀詞，有力
d、出示“連綿起伏的西山，披着夕陽的餘輝，顯得十分壯麗。”練朗讀個別讀，齊讀
6、太陽美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節三句話連起來讀好嗎？
7、當太陽西斜時，太陽、天空和西山組成了一幅多麼好看的圖畫啊！齊讀第2節。
小結：這一小節就向我們描繪了太陽西斜時的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽真美啊！（師點板書）
（二）第3，4節
1、當太陽慢慢地往下沉，最後落到西山的背後時，美不美呢？
2、小組合作學習：在3，4兩小節中選一節作為你們小組學習的內容，討論一下這時的夕陽美在哪，最後通過朗讀把這種美表達出來。
3、學生小組學習，師巡視指導
4、交流評議
哪幾組讀了第3節？哪幾組讀了第4節？
第3節：
a、一組齊讀，評議
b、太陽往下沉時，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）
c、你想象一下雲還會有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象説再看課件）
d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多啊！你能用哪個詞描繪？課文用了一個``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。
e、出示第2句，你能用朗讀讓大家體會到雲的顏色又多又美嗎？f、這時太陽很美，雲朵就更美了。齊讀第三節
小結：當太陽漸漸下沉時，他那圓圓的'臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個可愛的娃娃。它讓周圍的雲朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，美得看也看不夠，夕陽真美啊！我們再來欣賞一下太陽躲到西山背後時的美景（課件出示）
第4節：
a、一組齊讀，評議（或聽了他們的朗讀，你好象看到了什麼？）
b、你覺得這時的夕陽又美在哪呢？
c、出示第二句：
輕輕地：看圖片理解，這時候的太陽只露出了小半張臉，像什麼？誰會讀這個詞
燦爛：體會顏色明亮，讀得稍響
遙遠的天邊：在哪裏？很遠很遠的地方，誰會讀這個詞。
c、個別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。
三、拓展欣賞
剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽的美。老師也有幾幅夕陽的美景一起來欣賞。（出示課件配樂）
四、佈置作業
搜索一些夕陽圖片，配以簡單的解説詞，辦個班級展覽。
《夕陽真美》教學設計 篇11
一、情境導入
1、板書“夕陽”，看到這兩個字，你的眼前彷彿出現一幅怎樣的畫面？
2、聽了你們的描述，我不禁感歎道：“夕陽真美”（板書課題）指名讀課題。
3、這麼美的夕陽你想不想去看看呢？（出示圖片）這就是夕陽下的美景。
4、誰再來讀讀課題。
二、初讀文本
（一）自主學習，教活詞語
1、圖片美，文字更美，這堂課就讓我們一同走進《夕陽真美》這篇課文。自己先讀一讀課文，老師有兩個要求：藉助拼音讀準字音。難讀的詞句多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞：
傍晚 光芒 深藍 餘輝 壯麗 慢慢地 連綿起伏
漲紅 下沉 日落 西斜 染成 輕輕地
這些生詞你都認識了嗎？自己先讀一讀，開火車齊讀。讀完這些詞語，你發現我們這課的生字在讀音上有什麼特點？很多字的韻母都是“an ang”，你能把他們讀準嗎？
去掉拼音還認識嗎？現在小組內讀一讀吧。小組彙報讀。
看來讀音難不倒大家，在這些詞語中有哪些詞是你不理解的，我們一起來幫你解決。
例如：“連綿起伏”：課文中連綿起伏是形容什麼的？連綿起伏的西山是怎樣的呢？你們瞧，這樣又高有低的羣山就叫連綿起伏。
“壯麗”：出示圖片，看，太陽快落山了，它的餘暉染紅了天空、雲朵，它好像給羣山披上了漂亮的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”
“漲紅”：臉變得紅彤彤的。
“燦爛”：這個燦字就像什麼？火山爆發的情景怎麼樣？在這裏燦爛是形容霞光的，（出示圖片）你明白燦爛的意思了嗎？
（二）品讀美文，整體感知
1、解決了字詞的難讀，讓我們再次走次課文，相信你讀起書來一定更順暢了。
2、誰願意來讀讀課文，其他小朋友仔細聽，待會你們可要做小評委哦！指名分小節朗讀課文。
3、在課文中還有一幅插圖呢，你能説説圖上畫了一幅怎樣的情景嗎？
4、其實這幅畫的情景就是我們這篇課文所描寫的情景。
（三）聚焦重點，理清文脈
1、再讀課文，挑選自己喜歡的句子或段落再讀一讀。
在讀的過程中相機指導：
1、它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……（頓號的讀法）
2、它輕輕地走向西山的背後，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。（長句子的讀法）
3、根據孩子的讀到的段落畫太陽西斜、下沉、落山的過程。你們瞧，這就是太陽落山的過程，也是文章的重點。我們一起來美美地讀一讀。
三、小結
夕陽落山的過程到底沒在那裏呢？我們下節課再學習。
夕陽真美
（第二課時）
一、複習導入
1、出示詞語
西斜 餘暉 壯麗 傍晚 光芒
下沉 雲朵 染成 漲紅 深藍
落山 霞光 燦爛 慢慢地 連綿起伏
這些詞語你們還認識嗎？開火車讀。你能用其中的一些詞來説和課文有關的話嗎？不急，先盡心思考一下。（三個左右）
2、你們的語言彷彿又把大家帶進了太陽落山時那美麗的情景呢，上節課我們跟隨着爺爺奶奶一起去看落日，在初讀中瞭解了太陽西斜、下沉、落山的過程，今天就讓我們再次走進《夕陽真美》這篇課文。齊讀課題。
二、精讀文本
這夕陽到底美在哪呢？請你讀一讀課文，覺得美的句子多讀幾遍。
（一）第二自然段
“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗。”
“連綿起伏”這個詞你理解了嗎？（像這樣有的高，有的低，一座連着一座，層層疊疊的山就是連綿起伏的山。 ）你來讀一讀，看來你已經把這個詞讀到心裏了。
連綿起伏的西山，披着夕陽的餘暉，就像披上了一件——（小朋友想象一下）你覺得這樣的景象怎麼樣？（很美）僅僅是美嗎？這種雄壯而美麗的景象就是壯麗。
讓我們一同去感受一下夕陽的壯麗，指名讀，齊讀。
太陽美，天空美，西山美。欣賞了“太陽西斜圖”你想説什麼？是啊，連我也忍不住想要讚歎：夕陽真美啊！
這麼美的文字相信已經留在你的腦海裏了，誰來試一試？出示填空背誦。
太陽已經（ ），收起了（ ），天空一片深藍。（ ）的西山，披着（ ），顯得（ ）。
（二）第三自然段
“太陽慢慢地下沉。他那圓圓的臉漲紅了，把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……”
此時的太陽真像一個害羞的小姑娘，不僅自己的臉紅了，還把身邊的雲彩給染上了顏色，誰來讀？
聽了你的讀，老師的腦海裏彷彿出現了一幅絢麗多彩的畫面，真美啊！輕輕閉上你的眼睛，聽老師來讀一讀，（配樂）一邊聽一邊想，你的腦海中會出現一幅怎樣美得畫面呢？
這三種顏色已經很美了，還會有哪些顏色呢？你從哪裏知道的？一個省略號包含了這麼多顏色。你能用一個詞把這麼多顏色都説進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、異彩紛呈、色色俱全、五光十色……）
想不想去看看這五彩的雲朵（出示圖片）多麼美的雲彩啊！你能讀出她的絢麗嗎？
讓我們閉上眼睛一邊想象一邊美美地背一背吧！（配樂）
看到你們背書的樣子，覺得這真是一種享受。眼前彷彿看到了一幅絢麗的“太陽下沉圖”，此時，我們仍然想説“夕陽真美啊！”
（三）第四自然段
“太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背後，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。”
為什麼覺得美呢？想看看這燦爛的霞光嗎？這麼美的霞光你能讀出來嗎？指名讀，齊讀。
拓展想象：太陽除了把燦爛留給霞光，還會留給誰呢？
你們的想象讓這幅“太陽落山圖”變得更加精彩，老師給你們一些詞語，你能把這幅美景背出來嗎？（更紅了 輕輕地走向 燦爛的霞光）
是的，太陽落山的情景讓我們陶醉，也讓我們再次領略到：“夕陽真美啊！”
（四）小結
太陽西斜、下沉、落山的過程是如此地完美， 連爺爺都情不自禁地望着奶奶説——齊讀最後一節。
這夕陽不正像爺爺奶奶他們的燦爛的生活一樣美好嗎？讓我們一起祝願他們，好嗎？齊讀“夕陽真美”。
三、拓展閲讀
其實，想要讚美夕陽的不僅僅是你們，古今中外，多少文人墨客曾陶醉其中，留下佳話。其中我最喜歡這兩句，想請你們也來讀一讀。
1、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
2、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
配樂讀
《夕陽真美》教學設計 篇12
教材分析：
《夕陽真美》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的第23課。本文生動地描繪了夕陽西下時的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜時的情景；第三自然段夕陽下沉時雲朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山後天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感歎夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學生觀察，幫助他們瞭解課文。全文給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
學生分析：
低年級孩子特別喜歡朗讀，尤其是對於描寫美景的課文。因為他們嚮往一切美好的情境，能夠結合自己的生活經驗，敍説對周圍世界的認識。夕陽落山時的情景是很多學生都見過的。於是，在教學中，我努力創設不同的情境，如將黑板佈置的讓學生有身臨其境的感覺，課前認真組織教學語言等，最大限度地激發孩子們的興趣，調動他們學習的積極性，從而達到讓孩子樂於朗讀、喜歡識字的目的。
設計理念：
第斯多惠説過：“知識不應該傳授給學生，而應引導去發現他們，獨立掌握他們。”國小低年級學生求知慾旺盛，記憶力強，有了一定的識字經驗和認知基礎。在教學中，我引導學生在生動的教學情景中感受識字的樂趣，鼓勵他們自主識字，互相交流識字方法。激起孩子們學習漢字的興趣，培養識字能力，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。同時在檢查讀書情況時，我讓他們選擇自己認為寫得最美的段落來讀，在這一過程中讓學生了解每一自然段的內容。最後，讓孩子走出課堂，觀察日落時的情景，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的瞭解。
教學目標：
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。認識一個新偏旁。
2、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。
3、能初步讀通讀順課文。
教學重點：
進行多種形式的識字活動
教學準備：
白雲卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎品（小星星）、小動物以及黑板佈置。
教學過程：
一、創設情境，導入課題。
1．教師出示太陽，你見過太陽快落山時的情景嗎？見過的小朋友來説一説。（指名説）這時太陽給你的感覺是什麼？（板書：美）
2．這時的太陽就叫做“夕陽”（板書：夕陽）
3．教師手指着黑板上的畫面述説：這位爺爺帶着他的家人看完日出以後，發自內心的説了一句：夕陽真美。（補全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設計意圖】通過在回憶中感悟，喚起學生已有的生活經驗，引導學生進入課文描述的情況，並從學生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發學生內在的學習動機，似乎讓他們在身臨其境中感受本文的優美。
二、設置懸念。
這位爺爺為什麼要説夕陽美呢？我們要讀讀課文才能知道。
三、初讀課文，認讀生字。
1．藉助拼音自由讀課文，提出自學要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來。
（3）思考剛才提出的問題。（小組或同位之間可以討論）
【設計意圖】將問題拋給學生，留給學生合作、探究的機會，培養學生思考問題的能力和夥伴之間的合作精神。
2、檢查學生生字認讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩雲嗎？（指名回答，瞭解課文大意。）
（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩雲：你發現了什麼？你會讀嗎？（後面有生字，先讓這幾名學生當小老師帶領其他學生讀，然後找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時進行語言激勵）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然後請小老師領讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開火車的遊戲。
（7）白雲姐姐説，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認識了。（教師邊説邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學生自由讀）
（8）師生間做找朋友的遊戲。然後請2名小老師帶領大家做這個遊戲。
【設計意圖】洛克説：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心裏想做的時候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才最有效，最主動。而遊戲則是學生樂意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創設情境，出示長句子。
師：有隻小鹿在門口轉來轉去，一副不開心的樣子，怎麼回事呢？原來鹿媽媽讓它在家練習長句子，可它怎麼讀都讀不好。這不，它帶着獎品來找小朋友了。（小黑板出示，然後教師做疑惑狀並搖頭）我不知誰能讀好這個句子？
它輕輕地走向西山的背後，
把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
（2）自由讀，教師範讀，指名讀，小老師領讀。根據情況進行獎勵。
4、再讀課文。其實啊，認識了這些字寶寶，讀課文就輕鬆多了，不信，你試試！
過渡：小鹿説了，如果小朋友在讀課文的時候能夠讀準字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。
【設計意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕鬆、愉悦、的氣氛中進行學習，讓他們帶着將要被獎勵的期待進入快樂朗讀的環節。不管是物質獎勵，還是教師語言的激勵，他們都是一樣的期待。
三、分節讀課文。
過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設計意圖】讓學生選擇自己喜歡的段落來作彙報朗讀，給學生選擇學習內容的權利，更好地調動學生讀書的主動性和積極性。
1、指名讀第一節。（教師要引導孩子學會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節。
（1）自由讀課文。師：這一節中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請一名學生起來，教師根據學生讀書情況隨時指導。
（3）師生共同評價，然後齊讀。
3、指名讀第三節。
（1）激勵讀：這一節有點長，誰第一個站起來讀？
（2）指名讀。
教師根據學生讀書情況予以指導，對基礎較差的孩子可以再給他一次機會，讓小朋友和他一起自由讀，然後再次找他讀。隨時激勵。
4、指名讀第四節。
（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰讀。
5、教師範讀第五節。
【設計意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示着讀的多樣化。教師鼓勵性的語言激勵着學生高要求的讀好每一自然段。
四、再讀課文。
1、激趣：想不想把這個故事再美美的讀一讀呢？我們跟着錄音機裏的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學生跟讀。
五、學習寫字。
師：聰明的孩子會讀，用心的孩子會記。現在請用心的孩子去生字王國，把我們認識的幾個好朋友帶回家，好嗎？
1、出示本課要寫的生字：藍 壯 傍（認識將字旁，學生跟老師書空）
2、請同學們自己觀察這三個字，你有什麼好辦法記住他們嗎？
【設計意圖】在這一環節中，教師給學生自主識字的空間，讓學生自主交流識字方法，識字教學就顯得非常自主、活潑和生動了，學生學得愉快，教師教得輕鬆。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊説邊範寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學生的字）
六、作業設計。
1、下午放學後，在家人的陪同下觀察日落時的情景，把當時的感受説給家人聽聽。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽。
【設計意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時的情景，談完感受之後，再去讀課文，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的瞭解。
教後反思：
在本課教學中，我讓學生以自讀為主，引導學生通過各種形式的讀來初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語句，讀一讀自己喜愛的段落。對照插圖，體會意境，把認讀感知訓練，落到實處，採用“寓識於讀”的方法，在讀前、讀中、讀後分別對生字的音、形進行有側重的提示，指導與強化。學生初讀後，進一步開展合作式的學習，交流一下閲讀的感受，討論一下提出的問題，讓每一個孩子都有互助學習、表現的機會。這樣通過兩個層次的自主學習，學生對課文內容感受頗深，對課文中精彩語句有了一定的回味，對課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。最後，讓學生走出課堂，到大自然中去真實感受，也讓孩子們真正體會到語文與生活是緊緊聯繫在一起的，從而激發學生學習語文的情趣。
《夕陽真美》教學設計 篇13
教學目標
1、認知目標：學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標：理解課文內容，感受夕陽美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重難點：識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。
教學準備：課件、幻燈片
基本教學思路
運用多媒體聲畫並茂，視聽結合的優勢，給課文插圖“插上電源”創設情境，詩中有畫，畫中有詩，讓學生感受夕陽西下時的美，在情景的渲染下讓學生主動通過朗讀、畫畫來感悟課文內容，從而培養他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學時間2—3課時
第二課時
教學目標
1、認知目標：通過朗讀，進一步理解生字組成的詞語在文中的意思。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀好課文、背誦課文。
3、情感目標：感受夕陽西下時的美，培養他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學過程
一、複習導入，課前熱身
師：這節課繼續學習22課——《夕陽真美》
1、讓學生大聲齊讀課題
師：讓我們打開記憶的大門，把上節課學習的生字和詞語再來讀一讀、記一記。
2、複習練寫重點字“壯、藍”（學生練寫，師展示作業，師生評議）。
師：好了，文中的爺爺奶奶在等我們去看夕陽呢！
二、創設情境，理解課文
（一）情境渲染，整體感知
1、出示課件，學生邊聽邊看邊欣賞
師：你們看，夕陽美嗎？怎樣的美？説説你的審美觀，也可以用一些詞語來説説它。
2、讓學生自由説説自己的感受
設計圖意：運用多媒體課件，聲畫並茂地再現了教材情境，很快地把學生帶入智力發展最近發展區，適合學生的生理和心理特點，強烈的感受激發了學生的學習慾望，激活了他們的表達能力，從而培養了他們欣賞美的情趣。
師：這火紅火紅的夕陽在傍晚時分變了幾次才把自己變得這樣又紅又美，請同學們打開書，認真讀一讀課文第2～4自然段。
3、反饋，師相機出示板書：收起光芒、漲紅、變紅
（二）入境品讀，感悟美景
學習第二自然段。
師：當太陽收起光芒時，把天空和西山打扮成什麼樣子？誰願意讀第二自然段，其他同學邊聽、邊看書、邊想象。
1、反饋。
師：這樣打扮美嗎？讓我們來看看。
2、出示課件
師：美在哪兒，和你想象的一樣嗎？
3、學生自由説
師：課文裏寫得也很美，現在你們美美地把自二自然段讀一讀，用“”劃出喜歡的句子，有感情地讀一讀，用“？”號記下你不懂的地方，想一想，和同學們討論討論。
4、討論疑難：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個詞語通過看圖作直觀理解。
設計圖意：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個詞語是學生理解的難點，通過多媒體課件作直觀理解，學生有了感性認識，有利於理解課文內容。
5、交流朗讀：請學生讀一讀自己喜歡的句子。
師：我也喜歡一句話，也想讀，想聽嗎？
6、學生評價
師：我在讀課文時，邊讀邊想，想着那深藍色的天空和那披着餘輝的西山，想着想着，就讀得美美的，表情也美美的。誰來試一試？
7、學生美讀
師：如果從第二自然段找一詞來説説這幅圖，哪個詞語比較合適？是啊，太陽收起光芒時，它的餘輝是美的，讓我們一起走進這美麗的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜歡的方式齊讀這個自然段。
學習第三自然段。
1、引讀：當太陽把臉漲紅了以後，它把周圍的雲染成了……
師：就只有三種顏色嗎？從哪看出不是。
2、引導學生想象雲朵的色彩，並説出來。
師：這麼多的顏色，你能用一個詞語把它説進去嗎？（五顏六色，五光十色，五彩繽紛……）
師：太陽用什麼把雲朵染得這麼美麗？
3、引導學生理解“漲紅”這個詞，知道擬人的修辭寫法。
師：怎樣來讀出雲朵的色彩多、顏色美呢？同位同學讀一讀，比一比，看誰的色彩多、顏色美？誰覺得自己讀得好，可以站起來大聲讀一讀。
學習第四自然段。
師：太陽的臉更紅了，它又把什麼美留給了天空？請同學們自己學一學第四自然段，讀懂的同學，可以根據內容畫出太陽下山的情景，不會畫的同學可以和別人合作。
1、師生評畫，感悟夕陽美，從中理解“燦爛的霞光”、“遙遠”等詞語的意思。
2、指導朗讀
3、學生有感情地朗讀第四自然段。
師：夕陽真是太偉大了，它不僅把自己變得更美了，還把周圍的景物變得那樣美。想不想再看一看夕陽，讓我們一起披着夕陽的餘輝去看一看（出示課件），看着這美麗的夕陽你想説什麼？
設計圖意：出示夕陽西下圖，隨着畫面的展開，將學生帶入美麗的傍晚。再創情境，調動學生的情感參與，學生的情感又進入一個高潮，極大地加深了對課文內容的理解、感悟，學生學在其中，樂在其中，悟也在其中。他們把課文裏所描寫的情景深深地印在腦海裏，很快地就能背誦課文。
三、表情演背，內化積累
師：這美麗的景色想不想把它記下來。（引導學生按照收起光芒——漲紅——更紅的順序背誦課文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜歡的方式背課文。
2、個別演背，認為自己背得好的同學可以上台表演，師生評議動作和表情是否和諧。
3、集體演背，全班同學模仿演背優秀的學生。
師：看到這美麗的夕陽，這時爺爺臉上有什麼表情，爺爺為什麼臉面紅光？
4、引導學生根據生活體驗，自己説一説。
師：是啊，爺爺牽着奶奶的手，牽着孫子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕陽一樣火紅，想到可愛的孫子一天天健康成長，他怎能不激動呢？所以他説“夕陽真美”（引讀）。
四、拓展延伸，培養情趣
師：有一首歌就唱出了爺爺奶奶高興的心情
1、出示課件，師生欣賞，並引導學生聯繫生活實際，説説自己的爺爺奶奶的幸福生活。
師：夕陽真美，而我和爺爺奶奶一起去看夕陽，更是一件美好的事，讓我們再次走進夕陽，欣賞它的美。
2、出示課件，讓學生再次感悟夕陽美麗。
五、語文實踐活動
1、這篇課文寫得很美，請同學們課後把這篇優美的課文背下來。
2、星期天，和你的家人一起去郊遊，把你看到的大自然的美景畫下來、寫下來或者拍下來。
師：夕陽太美了，大自然太美了，讓我們走進大自然，擁抱大自然，熱愛大自然。今天的課就上到這裏，讓我們和夕陽再見吧！
教學反思
通過這節課的教學，我驚喜地發現這些孩子們，他們那麼會觀察、會思考、會表達、會讀書。而作為教師，關注他們，尊重他們，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的言行，學會領悟他們的深情是何等重要啊！我深深體會到在輕鬆愉快的課堂環境裏，師生間和諧、民主、平等的對話，能放鬆學生的心靈，凸現學生的個性，放飛學生的思維。
附：板書
22、夕陽真美
收起光芒漲紅更紅
餘輝美雲朵美霞光美
教學分析
《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時雲朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山後天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺讚美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。教學時引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀、自讀自悟，感受夕陽西下餘輝美和夕陽西沉雲朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
這篇課文處在第八單元中，本單元的重點是指導朗讀，要在朗讀訓練中，引導學生領會課文內容，體會文章所表現的情感，培養學生閲讀理解能力以及一定的背誦能力。
《夕陽真美》教學設計 篇14
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
課前欣賞“夕陽美景”，談話
同學們，在某一個傍晚時分，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽，它有個美麗的名字，叫“夕陽”，我想，每個小朋友一定都見過，那你們當中有沒有誰曾經仔仔細細，認認真真地觀賞過夕陽呢？現在，我們就有一個機會，讓我們那麼多同學聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來説一説夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）
一、巧妙過渡、導入新課
同學們，課前我們已經觀賞了夕陽，儘管有的同學還不能把自己看到的情景完整地表達出來，但從你們的神情中，從你們簡短的話語裏，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢？這節課，我們一起走到課文中去細細體會。
二、品讀課文，感知夕陽美
（一）整體感知“夕陽美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶着我去看日落，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到後多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產生）
3、老師發現了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2、3、4三個自然段，（出示）
（二）感受夕陽的“動態美”
1、夕陽的美都藏在這些文字當中呢！用心的孩子啊，讀着讀着就能感受得到。老師讀了這三段話，覺得真是有趣，在老師的眼裏，夕陽真像一個頑皮的孩子，頑皮的孩子一刻也閒不住，夕陽呀，也可愛動呢！不信，小朋友們讀一讀這三段話，看看，夕陽的位置呀發生了哪些變化？你是從哪些詞語看出來的？
2、交流，相機板書。
（三）感受夕陽的“顏色美”
1、小朋友們讀書可真細心，一下子就讀出了夕陽位置的變化，夕陽僅僅是位置發生了變化嗎？不是的，課前我們觀賞到夕陽在慢慢下沉下沉，直到落山的過程中自己本身也在發生變化呢！細心的小朋友，快從這三段話中再去找一找，看看夕陽自己本身發生了哪些變化嗎
2、交流：
a太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅
c太陽的臉變得更紅了板書：更紅
3、理解“刺眼的光芒”（出示詞卡）太陽的光芒在什麼時候給你感覺是很刺眼的？（在一個晴朗的中午，太陽光很強烈，刺得人連眼睛都睜不開，人們看它的時候都要眯着眼睛，那個時候太陽發出的就是“刺眼的光芒”，讀詞，這麼刺眼的光芒被西斜的太陽給收起來了，這下太陽光就不刺眼（板書）了，而是變得很柔和，我們可以抬頭清楚地看到它的樣子，這句話該怎麼讀呢？
4、理解“漲紅”小朋友們，什麼時候你們的臉會漲紅啊？（開心、激動、生氣、運動完……）
夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）着臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）《夕陽真美》。
5、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點像一位（害羞的小姑娘）
6、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化，老師請三個小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦！
（四）感受“魔術師”的神奇
夕陽還是一位神奇的“魔術師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟着它不斷地變化，越變越美呢！
a第二段
1、自由讀讀第二節，看看太陽西斜時，哪些景物發生了變化？
2、天空和西山變得怎麼樣了？
天空：出詞卡深藍怎樣的？（藍得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍”，此時天空中深藍不是一點點，而是——一片深藍。
想看看這一片深藍的天空嗎？讓我們來欣賞，學生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍，一起讀好句子“天空一片深藍”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟着老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連着一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十裏，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的餘暉，在夕陽餘暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想説什麼？此時的西山是那麼的壯觀而且那麼的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
指名讀（隨機評點）齊讀。
3、太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那麼美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。
過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那麼當太陽慢慢下沉，又把什麼變得更美了呢？快去讀讀第三小節，找一找。
1、學生自讀第三段。
2、交流，把雲變美了。
3、雲兒的顏色只有三種嗎？還有什麼顏色？（讓人覺得暖暖的）原來有那麼多顏色啊！那課文怎麼只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？
4、這麼多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學生再次感受到雲兒顏色的多而美。
5、這麼多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？
讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀。
評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背後。）
老師彷彿看到了。
8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導：同學們，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）。
9、夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背後時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最後的美奉獻給天空，那就是它那
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽讓天空變得更美了，因為它把燦爛的霞光留在了——遙遠的天邊，誰來讀好這個詞？（評價）
10、詞語讀得那麼好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習一下，指名讀（評價：輕輕地）齊讀。
（五）整體品讀
夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅着臉蛋悄悄地躲到西山的背後，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那麼美，這三段話每一段都寫得很美，你最喜歡哪一段，就美美地讀一讀，一會兒老師請你起來把你最喜歡讀的一段讀給大家聽，指名三人讀，這麼美的句子你們想不想把它們記下來，讓夕陽的美永遠留在自己的心裏
（六）、引讀最後一段，看着這一切，爺爺滿面紅光，望着奶奶説：“夕陽真美呀！”爺爺為什麼會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望着奶奶説：“夕陽真美呀！”你們能瞭解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。
三、情景交融、昇華主題
人們通常把老人比作夕陽，讓我們祝願老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸福。現在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》
從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想説的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情讚美它吧——夕陽真美！
《夕陽真美》教學設計 篇15
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．瞭解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備
1．觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學用具：CAI課件
三、教學設計
(一)導人新課。
1．課前播放有關夕陽的影像資料。
2．一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們説説你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什麼樣的?
3．學生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息並進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進
入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。
(二)檢查複習
1．遊戲：摘雲朵
2．合作複習
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽範讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在遊戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。範讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的範讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“枴杖”。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2．師生評價。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什麼?
4．指導朗讀。
A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什麼?這時太陽的樣子像什麼?’
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看着太陽，你看到的和課文裏的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什麼樣的?小手比畫比畫。 。
(2)大夥評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什麼?
(3)(手勢表示)對，一個接着一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話
5．美美地把這一段課文讀讀。
設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字裏行間流露的感情，並用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
自學第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那麼美的景色，這麼美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3．學生反饋。
4．創造方法，合作學習。
5．展示成果。
句式聯繫：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的雲染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的雲朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段!
設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，並大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝願他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福
2．如果你就是課文裏的這個小朋友，此時此刻，你最想説些什麼?
3．迴歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、昇華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感昇華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們讚美夕陽，把課文連起來讀一讀1
2．自讀全文。
設計意圖：這麼美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的薰陶。
(五)迴歸板書，總結全文，課外延伸。
1．(迴歸板書，總結全文)日落任從容，餘暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，地瞭解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課後交流。
設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。
《夕陽真美》教學設計 篇16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
第二課時
一、談話導入：
1、上節課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結。
二、學習課文
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發生了哪些變化？交流。對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接着……最後”連起來説一説。練習説話。師：隨着時間的推移，夕陽的位置發生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結：當太陽已經西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又漲紅了臉，慢慢下沉，最後直到西山的背後。課文的2、3、4小節分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細細品讀！
2、學習第二自然段
（1）學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？
（2）交流。説説你最喜歡哪個景物？為什麼？並帶着喜歡的感情讀一讀。
天空：藍藍的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。
太陽：收起來刺眼的光芒，讓人感到柔和。師：見過夏天中午的太陽嗎？那就是刺眼。現在呢，光芒沒有了，不刺眼，很柔和。
西山：連綿起伏很美，現在披上了外衣，更美，伸出小手，跟着老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連着一座，這就是——連綿起伏。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來讚美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。
3、學習第三自然段
太陽西斜時，天空一片深藍，西山連綿起伏，多麼壯麗呀！當太陽下沉時，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什麼？
（2）還有那麼多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這麼多顏色都説進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導朗讀，這麼多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀
誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎麼樣
4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學習第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當我們痴痴地欣賞着絢麗多彩的雲朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟着老師讀時，你感受到了什麼？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。
5、學習第五自然段
(1）學習了上面的課文，小朋友們，你現在最想説什麼？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情讚美它吧！——夕陽真美呀！
(2）小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中爺爺看了夕陽後是怎樣的表現？爺爺為什麼滿面紅光？你從爺爺的話裏還讀懂了什麼？
(3）爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽着奶奶的手，牽着小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
三、總結全文
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善於觀察的眼睛，就能發現我們的世界多麼美好，生活是多麼有情趣，讓我們帶着欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。
