《陽光》教學設計15篇

作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《陽光》教學設計，歡迎大家分享。

【學習目標】

１、認識本課１２個生字，初步培養學生自學生字的能力。

２、認識豎鈎、豎折兩種筆畫和１個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

４、能工整、正確地書寫本課的４個生字，初步感受漢字的形體美。

【學習重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

【學習難點】

理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【課前準備】教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

【教學時間】２課時

第一課時

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

２、認識１個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。

３、理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【學習重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

【學習難點】

理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【學習過程】

一、猜謎導入，揭示課題

１、猜謎導入

畫時圓，寫時方，是什麼東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？

２、揭示課題：我們今天學一篇關於太陽的課文──《陽光》。

⑴認識陽字，認識偏旁雙耳朵

⑵給陽字找朋友。簡單理解陽光。

二、初讀課文，暢談感受

１、你喜歡陽光嗎？為什麼？（學生説説自己的親身感受）

２、聽教師範讀，你認為小作者對陽光的感受是什麼？

３、請小朋友們藉助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

４、朗讀反饋

⑴文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（陽、更、長是後鼻音，長、晨、誰是翹舌音。）（課文第２自然段的３個長句朗讀較困難，注意停頓。）

⑵教師指導朗讀重點詞句

⑶指名分段朗讀（教師説明段落）

⑷師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）

５、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受。

三、細讀課文，深入理解

１、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪裏？（出示陽光照亮大地的圖片）。

２、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，並帶着其他小朋友讀一讀。）

３、讓我們一起來讀一讀第１自然段，説説你讀懂了什麼？或者你還有不明白的地方嗎？

⑴預設問題：為什麼説陽光像金子？

⑵教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以説陽光像金子。）

⑶教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者説陽光像金子。那你説，太陽像什麼呢？（完成隨堂練習第４題）

灑是什麼意思？（藉助動作幫助學生理解）

４、我們一起再來讀讀第１自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

５、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第２自然段，説説大地有了什麼變化？（田裏的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

６、質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎？

⑴預設問題：更是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）

為什麼説：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）

７、小朋友們再一起來讀讀第２自然段。

８、現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）

９、課文最後説陽光像金子，但比金子更寶貴。這是為什麼呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）

四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？

學生圍繞這個問題展開討論。

（這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的陽光像金子，但比金子更寶貴。）

　　【教學目標】

１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

　　【教學重難點】

１、認字寫字。

２、自讀、自悟課文。

　　【學具準備】學生字卡片、詞語卡片、插圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知，識記生字

１、藉助拼音自由讀課文。

２、讀通句子，標出自然段。

３、出示生字、詞語卡片：

指名讀。

４、認讀沒有帶拼音的生字：

以小組比賽的形式讀。

５、這篇課文有多少個自然段？

請學生以手勢表示。

６、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。

７、説説自己讀懂了什麼？

　　二、書寫指導

１、出示生字，引導觀察。

２、學生描紅，臨寫：

“媽、奶、午、合”四個生字。

３、小組同學一起評一評。

　　三、作業

１、讀一讀，比一比：

説話 送給 上午 收下

脱下 合上 水牛 放學

２、讀拼音寫漢字。

第二課時

　　一、鞏固生字

１、出示生字卡片：

開火車讀。

２、比比誰讀的生字詞語多。

３、探究感悟。

４、按自然段朗讀全文。

　　二、讀媽媽、小峯、奶奶説的話

１、分角色朗讀課文。

２、分小組討論：

媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？

小峯為什麼要奶奶曬棉鞋？

為什麼説棉鞋裏有好多陽光呢？

３、小組派代表在全班交流，評議。

４、找出文中有陽光一詞的句子。

５、看插圖：

奶奶睡着了，小峯正在想什麼。

圖上配文字：

奶奶睡着了，小峯想：奶奶的鞋裏也有棉花。

　　三、書寫指導

１、出示生字：放、收。

２、觀察：這兩個字相同的地方在哪裏？

３、學生描紅、臨寫生字。

　　四、説一説

１、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？

２、你準備怎樣向小峯學習？

　　【板書設計】

７、棉鞋裏的陽光

媽媽 給奶奶曬棉被 更暖和

小峯 給奶奶曬棉鞋 更暖和

（關心、體貼長輩）

【教學目標】

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

【教學重點】

認字、寫字和自讀、自悟課文。

【教學難點】

感悟課文的思想內容。

【用具準備】

課件、生字卡片。

【教學設想】

本文是一篇充滿家庭温暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，採取小記者採訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，並運用多種形式進行檢查。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

出示課件（温暖的陽光），同學們，你們看，這麼温暖、明亮的陽光照在身上會有什麼感覺？

（學生自由發言）

陽光鑽進我們的棉鞋裏又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋裏的陽光》

（板書）

二、自主嘗試，朗讀課文

1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍後，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

2、課件出示本課的生字：

棉 照 曬 被 蓋 午

收 脱 躺 合 眼 睛 擺

當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

3、多種方式檢查讀音是否正確：

指名讀。

開火車讀。

搶答。

4、識字遊戲“給生字寶寶送温暖”：

準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

比比誰認得字多。

5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

6、再次朗讀課文，做到讀正確。

三、感悟課文

1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

2、讀完課文，你有什麼想法和問題嗎？先給同桌説一説、提一提。

3、提出討論，理解課文：

⑴ 學生可能提出“媽媽為什麼給奶奶曬被子？小峯為什麼給奶奶曬棉鞋？

問題由學生合作解答，並説出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。

指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：

奶奶感到幸福嗎？為什麼？

4、小組內練讀自己喜歡的人物：

媽媽、小峯、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

教師巡迴瞭解情況。

四、表演，加深理解

師生表演小記者採訪媽媽、小峯、奶奶，如：

採訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什麼要曬呢？

（引導學生用“因為……所以”回答，進行説話訓練）

小組內表演。

五、聯繫實際，指導實踐

1、你家裏都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？

2、你有過關心家裏人的事嗎？説出來，讓我們大家學習學習。

第二課時

一、複習檢查

1、自讀課文：

每個人物的話要讀出感情。

指名分段朗讀課文：

評出讀書小能手。

2、複習生字：

同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。

二、學習生字

1、課件出示生字：

棉 照 曬 被 蓋 午

收 脱 躺 合 眼 睛 擺

説説你在課文外的那些地方見過這些字，怎麼記住的？

2、小組內互相討論怎樣識記生字，説出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

3、集體交流：

⑴ 齊讀生字。

指名讀。

⑵ 集體交流生字的識記方法並認識衣字旁：

① 提醒學生採用熟字識記的方法，如：

給──合

② 可以編兒歌，如：

一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

4、詞語城裏找朋友：

進行擴詞練習。

5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

三、學習書寫生字

1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

媽、奶、午、合、放、收。

⑴ 同桌寫寫筆順：

意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

⑵ 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的佔位：

想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？

注意女子旁和反文旁的書寫。

教師範寫，學生觀察。

2、練習寫字：

學生在音樂聲中書寫：

教師巡視指導。

展示、評價。

四、複習鞏固

重温詞語、生字，出題考考同桌：

學生自己出題認字或者寫字、組詞。

五、實踐活動

回到家裏， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

教學目標：

1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。

2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

3、理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學準備：

物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗户、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》

知識準備：知道陽光是什麼。

重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

難點：理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學過程：

（一）、觀察背景圖引入，激發幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什麼啊？

小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫裏藏着一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，並理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。

提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什麼樣？

2、藉助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

提問："陽光先照在什麼地方呢？""接着陽光又照在什麼地方？""陽光再照到什麼地方呢？""最後陽光照在什麼地方？"小結："陽光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最後啊，照在了媽媽的眼裏。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容並掌握詩歌中的幾個動詞。

提問："陽光，在什麼上爬着？""陽光，在什麼上笑着？""陽光，在小溪上怎麼樣？""陽光在媽媽的眼裏又是怎麼樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答後，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什麼説陽光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在媽媽的眼裏閃着？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、藉助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。

（四）帶領幼兒到户外感受陽光，找找陽光都照在了那裏。

活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。

教學目標：

1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，瞭解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。

3、養成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發現新問題的好習慣。

其中組織學生參與實驗，觀察實驗現象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。

教學流程：

（一）問題導入、激發探究

1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的採光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什麼樣子的？還有什麼問題嗎？説給大家聽聽。

2、學生彙報設計的陽光小屋和問題

3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？

設計意圖：問題來源於生活。發現問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經歷了陽光小屋設計，學生在彙報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發學生探究的慾望。

（二）實驗導學、交流導疑

1、引入實驗：學生閲讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——彙報收穫和啟示

2、小組實驗（一）——製造人工彩虹

——教師演示實驗，激發學生參與實驗的慾望。

——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三稜鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料裏找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三稜鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現象記錄下來。③實驗後小組討論，根據觀察的現象對陽光的顏色做出結論。）

——小組實驗，觀察現象，分析結論

——彙報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，並且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。

設計意圖：把學生置於實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“製造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示範、展示要求規範實驗、彙報交流突出探究，讓實驗順利進行，並能有所收穫。

3、小組實驗（二）——物體的顏色

——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？

——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什麼顏色？

——全班交流，解開疑惑

——引導小結，歸納結論（課件展示）

設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光後，便會對物體的顏色產生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計並進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養學生的探究能力。

（三）檢測導練、知識應用

應用解釋現象：

1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什麼？

2、房間里人們為什麼總喜歡把牆壁刷地又光滑又白？

3、彩虹是怎樣形成的？

設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環節主要是讓學生把探究出得知識應用於生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。

（四）交流總結、拓展延伸

1、彙報收穫，體驗成功

2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。

設計意圖：在彙報收穫時體驗成功，在閲讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。

【教材説明】

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。發揮學生的主體作用，建立民主的師生關係，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

【知識與技能】

１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫“豎提 ”、“豎折”和１個偏旁“阝” 。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【過程與方法】

利用課件、掛圖、樂曲等創設情境，讓學生充分地感受大自然、親近大自然，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過藉助拼音讀、看畫面去研讀、讓學生在自讀、自悟、相互交流，合作學習中掌握生字，熟讀課文。樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

【情感與態度】

　　【教學重、難點】

【信息資料】

１、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。

２、絲綢被面或圍巾。

３、課前佈置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

【教學步驟】

一、激趣導入

１、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那温熱的大手撫摸我的小手心！ 同學們，請睜開你明亮的小眼睛，説説你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？

（板書課題) 學習“陽”字，認識“阝” 旁。

二、感知課文

播放課件，教師配樂範讀課文。

三、識字、詞

１、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

２、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？（指名讀生字，認識幾個就讀幾個。)

３、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆？你能當小老師提醒大家一下嗎？（注意提示認識新偏旁“阝”。)

４、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認識的字同學要想辦法認識它們。

５、同桌讀後，指名讀、開火車讀。

６、遊戲：猜 猜 猜。（看老師的口形，猜猜發的是什麼音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

遊戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

７、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。

（生自讀、勾畫，師巡視指導）

８、老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。

四、朗讀

１、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀後説説你讀懂了什麼。

２、彙報讀：指名讀、組內讀。

３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

（以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

五、寫字

１、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習説話。

２、小組討論：觀察田字格中的字，説説這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

３、彙報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什麼不同。

４、教師範寫。

５、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。（教師個別指導。)

６、選出自己認為最滿意的字組內評議。

（教師詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要儘量寫好。)

第二課時

一、導入

１、出示生字、拼音卡片遊戲：找朋友。 （給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

２、開火車讀課文。

二、讀悟

１、引讀第一自然段。問：你讀懂了什麼？“金子”該怎樣讀？

２、太陽出來了，它有什麼作用呢？（指名説)在陽光的照射下，禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲！ 發生了哪些變化呢？（播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。（小組討論)

彙報。

從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什麼？這幾個詞該怎樣讀？

你見過錦緞嗎？（出示課件和錦緞，讓學生説説感覺。)

（直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

男女生賽讀第二自然段。

３、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。（創設情境，讀中悟出陽光的美好。)

４、陽光這麼可愛，請你捉點陽光保存下來。（給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什麼捉不住陽光，為什麼陽光比金子更寶貴。)

（讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

三、熟讀

１、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

２、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。)

（以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

四、背誦

１、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

２、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂)

五、練習

１、出示課後“讀讀説説”，自由練讀，説説你發現了什麼。

２、口頭組詞。

３、你還認識哪些“日”字旁的字？

六、寫字

１、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？

２、學習新的筆畫“豎折”，書空。

３、範寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

４、描紅，練寫，教師巡視指導。

５、展示學生作品。

（培養學生善於觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

七、實踐

１、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？”鼓勵學生課下想辦法蒐集材料，利用班會時間展示、交流。

２、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。（播放歌曲《種太陽》)

（這兩項活動在教學中可任選其一。)

教學目標

１、教養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

２、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

１、（出示課件“陽光”一詞）

小朋友們來看，這是什麼？

（陽光）

你們喜歡陽光嗎？

（喜歡）為什麼呢？

（生自由説）

帶給我們温暖的陽光會在哪裏呢？課前教師佈置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？

（生説一説）

２、有一位小朋友説奶奶的棉鞋裏有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什麼？

（生回答）

今天我們就來學習第７課，棉鞋裏的陽光

（板書課題）

咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）

二、初讀課文，認讀生字

１、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

（生讀）

２、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。

（師隨機出示詞語）

（生齊讀詞）

３、小朋友們讀得真棒，有一隻小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們願意嗎？

（願意）

我們一起來看一看吧！

（出示遊戲：青蛙過河）

讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

（生做遊戲）

小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎麼誇你們的吧！（出示青蛙聲音）

４、那麼這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

（能）

那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。

（生讀、生評）

三、朗讀感悟

１、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？

（生讀）

不錯，曬了什麼？

（曬棉被）

誰曬棉被？

（媽媽曬棉被）

媽媽給誰曬棉被？

（媽媽給奶奶曬棉被）

（隨機出示句子）

課文裏還説了“誰給誰曬什麼？”

２、看到這兩個句子，你有什麼問題嗎？

（生説）

是啊，媽媽為什麼要給奶奶曬棉被呢？

（出示文圖）

小朋友們想知道嗎？

（想）

讓我們一起到課文裏去找一找、讀一讀，好嗎？

（好）

請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組裏面互相説説你的'看法。

（生説）誰來説説你的看法？

（生説，師進行鼓勵）

説到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？

（對）

３、你能讀好媽媽和小峯的對話嗎？

（能）

我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峯説的話，用波浪線畫出媽媽説的話。

（師板書）

我想請三位小朋友來讀一讀小峯和媽媽説的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？

（生讀）

他們找對了嗎？

（找到了）

還有哪三位小朋友想讀一讀？

（生讀）

大家覺得他們讀得怎麼樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

（請２～３組學生説一説）

４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

（歡迎）

男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨着音樂開始吧！

（師生讀課文）

５、老師真佩服你們，讀得這麼棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！願意讀媽媽説的話就讀媽媽，願意讀小峯説的話就讀小峯，自己讀的時候就站起來，好嗎？

（好）

老師還是旁白，那我們開始吧！

（師生讀課文）

６、小朋友們讀得真棒！那麼小峯為什麼要給奶奶曬棉鞋呢？為什麼棉鞋裏有好多陽光呢？下節課我們繼續學習這篇課文。

四、指導寫字

下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：

誰來讀讀它們？

（放，收）

誰來給這兩個字找找夥伴？

（生説）

小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？

（生説）

小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎麼寫這兩個字的。

（師範寫）

請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。

（生寫生字）

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閲讀，擴大學生閲讀量。

情感、態度與價值觀：

幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

課前準備：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標誌等。

教學過程與設計説明：

激趣引入：

1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什麼？為什麼送？

2、讓學生講一講自己的經歷。

3、師：從中導入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

以學生的生活實際創設情境，導入新課，既能激發學生學習的興趣，調動求知情感，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。

讀文識字：

1、從文章題目引導學生質疑。

2、帶着疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

5、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助於培養學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

理解課文：

1、教師感情範讀。

2、學生聽後，引導學生説一説課文的主要內容。

3、教師順着學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）

1、思想教育：學了課文，你明白了什麼？以後你打算怎樣做？

5、學生暢所欲言，談感情收穫。

6、帶着感情再讀課文。

從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，採用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悦。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。

書寫生字：

1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然後再下筆。

觀察教師的範字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真並寫規範。

　　課外延伸：

1、讀一讀課下蒐集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培養學生課外閲讀的習慣，也能更好的鍛鍊學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。

教學目標：

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文的內容，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。

教學重難點：

學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，導入課題

（播放音樂，師在音樂聲中描述：）同學們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進了我們的校園！我想和陽光握手，陽光用它那温熱的大手撫摸我的手心！同學們，你們喜歡陽光麼？今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》

二、複習生字。

出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。

三、學習課文。

1. 教師範讀。

（出示課件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到 24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。

2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經讀過了，那麼你們會讀麼？請學生自由朗讀課文。

四、理解感悟，熟讀成誦

1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什麼？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（ 出示“陽光像個頑皮的小男孩。”）那麼陽光是怎麼頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。

2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那麼，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶着喜悦之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園裏。（圖片：花園）陽光溜進了花園裏又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進 藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠裏，生怕被大家發現了。可是我們還是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能幹的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！

告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鑽進了小河裏。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最後一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鑽進小河裏，划着樹葉船，跟着小魚去旅行。你們圈出了哪些寫陽光動作的詞語？（勾鑽（進） 劃（着） 跟（着） 旅行）

“鑽進、划着、跟着”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕鬆、歡快點。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園裏，一會兒又鑽進小河裏，就是因為它這麼頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最後一個自然段吧！

頑皮的陽光還會去哪兒呢？恩，頑皮的陽光還會灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽光還會跑到我們每個小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長；（配圖片）陽光可真夠頑皮的，一會兒爬上樹梢、跳上窗台，一會兒又溜進花園，鑽進小河，剛才我們在課文裏勾的都是表示陽光動作的詞語，下面這些詞語也是表示“幹什麼”的 ，一起讀一讀吧！（出示課後詞語）爬山 跳繩 溜冰 划船 鑽山洞 掛書包 聰明的你能試着再説幾個這樣的詞語嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視

五、小結

孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

六、近義詞

頑皮—調皮 清晨—清早 旅行—旅遊

七、反義詞

清晨—傍晚 進—出 上—下

八、指導書寫。

1.請學生在作業本上書寫本節課生字。

2.書寫生字時字體工整乾淨。

3.寫字時坐姿要正確。

學習目標：

1、認識本課12個生字，初步培養學生自學生字的能力，《陽光》的教學設計。

2、認識“豎鈎、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。

學習重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”

課前準備：教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

教學時間：2課時

第一課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

2、認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。

3、理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”

學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

學習過程：

一、猜謎導入，揭示課題

(一)猜謎導入

畫時圓，寫時方，是什麼東西?(日、太陽)你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方?

(二)揭示課題：我們今天學一篇關於太陽的課文——《陽光》。

1、認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”

2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。

二、初讀課文，暢談感受

1、你喜歡陽光嗎?為什麼?(學生説説自己的親身感受)

2、聽教師範讀，你認為小作者對陽光的感受是什麼?

3、請小朋友們藉助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

4、朗讀反饋

1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注意停頓，國小一年級語文教案《《陽光》的教學設計》。)

2)教師指導朗讀重點詞句

3)指名分段朗讀(教師説明段落)

4)師生評價(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了)

5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受

三、細讀課文，深入理解

1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪裏?(出示陽光照亮大地的圖片)。

2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，並帶着其他小朋友讀一讀。)

3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，説説你讀懂了什麼?或者你還有不明白的地方嗎?

預設問題：○為什麼説陽光像金子?

教師點撥：金子是怎樣的?(金黃色，閃亮的，很寶貴)

(陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以説陽光像金子。)

教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者説“陽光像金子。”那你説，太陽像什麼呢?(完成隨堂練習第4題)

○“灑”是什麼意思?(藉助動作幫助學生理解)

4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，説説大地有了什麼變化?(田裏的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

6、質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎?

預設問題：○“更”是什麼意思?(在原有基礎上再進一步)

○為什麼説：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”

(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮)

7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。

8、現在，你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴，它能使植物生長。)

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9、課文最後説“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什麼呢?(陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。)

四、假如沒有陽光，世界將會怎樣?

學生圍繞這個問題展開討論。

(這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮）

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫２個生字，認識筆畫豎提和偏旁阝

２、正確，流利地朗讀課文

３、感受陽光的美好和寶貴。

【教學重點、難點】

重點：能讀生字並練習朗讀。

難點：理解河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。

【教學準備】

１、生字卡片、課件。

２、一條絲綢圍巾

３、佈置學生觀察陽光，充分感受陽光。

【教學過程】

一、導入新課

師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]

請同學們閉

上眼睛邊聽邊想象。

師：同學們，請睜開你明亮的小眼睛，説説你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發吧！

二、初步感知課文

１、請同學們翻開書本78頁，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）

２、現在請同學們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然後和你的同桌共同解決，想辦法認識它。

３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？

出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰

⑴請同學逐個拼讀，師及時正音。

⑵開火車拼讀，其他同學跟讀。

⑶全班同學齊讀。

三、讀悟課文

１、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什麼？金子該怎麼讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學都讓他們展示讀）

２、太陽出來了，它給大地都帶來了什麼呢？請小組的同學共同學習第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發生了哪些變化呢？（生合作學習後彙報，師相機引導理解並指導朗讀）

⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗為什麼會變得更綠了？你能讀出綠嗎？

⑵小樹更高了，請男同學讀讀看，請女同學也來試一試，請全班同學一塊來讀讀。

⑶小河就像長長的錦緞了，你見過錦緞？（結合實物和插圖來理）。

河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者説小河就像長長的錦緞，誰能用像來説一句話？誰還想説？

誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！

３、練讀第二自然段

請全班同學一塊把第二自然段再讀讀！

４、小結：

今天，我們尋找陽光的腳步，知道陽光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽光還來到哪兒呢？下節課我們接着尋找吧！

四，指導書寫也、長

１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長。

２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。

３、你來説老師來寫，可要認真看噢，先寫也，第一筆是橫折鈎，第二筆是豎，第三筆是豎彎鈎，跟老師書空一遍。

４、看看長，認識新筆畫豎提，看看怎麼寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是

撇第四筆是捺

，請書空。

５、跟老師做做寫字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）

６、學生描紅書寫，師巡視。

７、展示評議。

五、結束：

小朋友，下課後，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！

【板書設計】

８、陽光

禾苗

更綠了

小樹

更高了

小河

更美了

教材分析

本節課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產生使生活充滿陽光的慾望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養學生對組織探究活動的整體構思能力，形成一個解決問題的整體框架。

學生分析

學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白牆、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗户等等很多方法使那裏亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。

教學目標

1、知識與技能

知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、過程與方法

分析討論他人的經驗

3、情感、態度價值觀

嚴禁認真的科學態度

教學重難點

活動整體構思意識的培養

場地準備

實驗室進行暗室效果設計，一些場景圖片。

教學過程

一、情景設置

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。

師：走進這個房間瞬間，同學們有什麼感受？談一談、

這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這裏亮起來”。

（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在採光不足的問題？請大家交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這裏採光不足時，你會怎麼做呢？

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這麼大的工程，我們怎麼能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多麼的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱讚的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什麼方式做得這麼出色呢？

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。

師：人們對於一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次衝動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣徵方法和建議，從中篩選出最佳設計方案後，才進行實施的。我們也可以開展一個“採光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衞生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎麼改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“採光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。

師：你們對哪裏的採光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——蒐集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

師：我們課下也可以小組之間進行探討比較，完善我們的整體構思，確保我們的設計方案科學可行。

下課。

【教材分析】

這篇課文是一篇充滿家庭温暖的短文，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

【學生分析】

本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

因為本篇課文與學生生活實際緊密聯繫，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟昇華課文的主題，並指自己的生活實踐。

【教學媒體】

生字卡片、小黑板、錄音機。

第一課時

一、導入

同學們，在家裏爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？

那麼小峯家裏的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。

教學設計説明：通過學生對家裏人的觀察，導入小峯家發生了什麼事呢？激發學生的學習興趣，並能聯繫生活實際，學生易接受。

二、整體感知課文

1、請同學們自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

2、同桌互讀課文，糾正錯誤。

3、同桌交流讀課文後你知道了什麼。

教學設計説明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體瞭解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。

三、識字

1、師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。

2、自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。

3、小組合作識記生字，説一説你識字的方法。

4、給生字組詞，鞏固生字。

5、互相考一考。

教學設計説明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。

四、學生再朗讀課文，鞏固生字

教學設計説明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

第二課時

一、交流討論、鞏固識字

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3、挑選會認的字説詞語：

説出是怎麼知道這個詞的。

二、研讀課文，感悟內容

1、上節課我們和小峯做了好朋友，這節課你們想不想再和小峯牽手，更進一步瞭解小峯呢？

2、引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：

⑴ 媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？

（“陽光鑽進棉花裏”，棉被更暖和）

⑵ 小峯為什麼要給奶奶曬棉鞋？

（“棉鞋裏也有棉花”，曬過以後，“棉鞋裏有好多陽光”）

3、學生進行交流，感悟課文。

4、學生分別對以上兩個問題進行彙報，教師適時指導。

5、學生自由讀：

讀出奶奶、媽媽，小峯説話時的語氣，體會情感。

6、小組再練讀：

以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。

7、利用多種形式朗讀：

學生評價

教師評價

8、全班彙報讀。

三、理解課文，説話訓練

結合理解課文，進行説話訓練：

1、用上“因為……所以……”，説説媽媽為什麼要給奶奶曬棉被。

2、用上“因為……所以……”，説説小峯為什麼要給奶奶曬棉鞋。

四、認真觀察，指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。

2、師範寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什麼。

3、先書空，再寫字。

4、有能力的同學自己完成所有的字。

5、學生練寫。

五、課後作業

做一件體貼長輩的事。

　　（一）複習舊知 導入新課

1、認讀生字詞。

2、正確朗讀1－4自然段。

　　（二）學習第三、四自然段。

過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家裏時，我們的心情會怎樣？

（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。

（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。

（3）讓我們帶着高興的心情來讀一讀課文，好嗎？

（4）齊讀第三、四自然段。

　　（三）學習第五自然段

過渡：人們常説“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最後一段也這樣描寫陽光。

1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。

3、合作討論：為什麼説陽光比金子更寶貴？

4、全班交流。

5、課文裏的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！

　　（四）引進課外資源

課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。

1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，彷彿一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。

2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半隻橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎着大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。

　　（五）指導寫字，展示自我台（學生自由選擇期中一項內容）

1、學習會寫的字（課件出示4個生字）：學生觀察後，自由説怎樣才能寫好這些字，師範寫提示筆順、描紅、抽生板演

2、展示學生作業、點評

3、完成“讀讀説説”：這些自由什麼特點？組詞後説説還知道那些帶“日”字旁的字。

　　（六）總結全文 課後實踐（課件出示兒歌）

《太陽公公》

太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；

爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。

寶寶正在院子裏，一二三四做早操；

太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。

板書設計：

禾苗 更綠了

陽光 小樹 更高了 像金子比金子更寶貴

小河 更美了

教材分析：

本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閲讀課文，全文藴含着小女孩苗苗敬愛奶奶，關心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動、活潑，字裏行間跳躍着靈性，閃爍着人性的光輝。

課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特徵進行了生動的描寫。表現出小苗苗關心他人、幫助他人的行為和品德。

教學理念：

1、以學生為主體，創設自主學習與交流合作的氛圍。

2、利用多種形式體現語文的綜合性。

教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過閲讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。

教學重點：

學習生字新詞。

教學難點：

體會奶奶説的話。

教具準備：

多媒體課件

課時按排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入

同學們，你們有生病的經歷吧!你們生病的時候家裏人是怎麼照顧你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎麼做呢?

有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時候卻想到要着送奶奶陽光，你們想知道是怎麼回事嗎?讓我們一起來學習第11課《送陽光》

二、初讀感知

1、請同學們輕輕把書翻到68頁看着漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取

把句子讀通順，爭取不丟字不添字。

2、同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什麼事。

3、指名讀課文，正音。

三、細讀感悟

1、苗苗為什麼要着送陽光給奶奶呢?“唸叨”是什麼意思?“天天唸叨”説明了什麼?你能試着把奶奶的話讀一讀嗎?

2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎?陽光是什麼樣的?(播放課件)你覺得陽光美嗎?配上好聽的歌曲就是更好聽了。(播放歌曲《七色光》)陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎?

3、見到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?為什麼呢?包得的怎麼會丟呢?“嚴嚴實實”是什麼意思?為什麼要包得嚴嚴實實?你會象這樣説一個詞嗎?老師給你一點提示：屏幕出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。

自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎麼樣啊?又該怎麼樣讀呢?奶奶怎麼説的?包的嚴嚴實實的陽光沒有了，可奶奶卻説沒有丟，你知道奶奶為什麼這樣説嗎?怎樣讀奶奶的話呢?

這“陽光”指的是什麼?

〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎上，把導學生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養學生有感情地朗讀和再造想象能力，並在讀的過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。

四、拓展延伸

1、一個四歲的小女孩把關心幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什麼?

2、你以後也會給別人送陽光嗎?能舉個例子説明嗎?

五、總結

只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。

第二課時

一、學習字詞

1、認字。

(1)出示本課要求會認的10個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。

(2)學生交流記字方法。

2、寫字

(1)出示本課要求會寫的9個生字，分小組討論彙報：字音;記字形的方法;書寫時注意什麼。

(2)學生彙報，大家補充，老師點拔指導。

(3)指導觀察課本田字格中的範字仿寫。

3、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。

板書：

11課送陽光

苗苗——————奶奶

送陽光

(苗苗愛奶奶)