景陽岡教學設計精選2篇

引導語：體驗閲讀名著的樂趣，有利於激發主動閲讀名著的興趣。以下是本站小編為大家整理的景陽岡教學設計精選2篇，歡迎閲讀!

設計一

學習目標

1.瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閲讀名著的樂趣，有利於激發主動閲讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

課時安排

1課時

教學過程

一、啟發談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小説《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

二、初步理解課文內容，理清課文條理

1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，説説武松給你留下了怎樣的印象，並按照事情經過把課文分成四段。

2.檢查自學情況。

(1)讀讀你印象特別深的段落，隨機理解詞語。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句語言表達上與現代白話文有所不同。

如何：為什麼。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

(2)請學生説説是怎樣分段的，每段講的是什麼?

三、景陽岡打虎時，抓動作見特點

你覺得最精彩的是哪部分?武松赤手空拳打死猛虎。

1.這一段表現了武松的什麼性格特點?從哪些地方最能體現出來?

2.引導板書：機智勇敢　　武藝超羣

(1)那隻大蟲雙飢又渴，把兩隻前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空裏躥下來……

①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那麼打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。

②讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。

(2)武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

(3)説時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

①體會“閃”對錶現武松的形象的好處。

②感情朗讀。

3.小組討論：這段是通過什麼表現人物性格特點的?通過人物動作的描寫。

四、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

1.除了打虎，課文還寫了哪些內容?(打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。)

2.快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。

3.引導，並板書

豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?

(1)豪爽

這酒真有氣力!

(2)倔強

原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?

別胡説!難道不付你錢!再篩三碗來!

(3)勇敢

就有大蟲，我也不怕。

這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼!。

(4)酒量驚人

武松前後共吃了十八碗。

但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

(5)膽量過人

武松聽了，笑道：“……你別説這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什麼!”

細想了一回，説道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”

武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

(6)好強

轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。

5.這些內容和武松打虎有什麼關係?(這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過武松的話語和心理活動描寫，使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。)

設計二

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，並理解意思。

2、用速讀瀏覽的方法迅速把握並概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。

3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

4、激發學生閲讀名著的興趣。

教學重點

抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

教學過程

一、導入

大家都聽過樑山好漢的故事吧。這節課我們一起來結識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書課題，指導讀好“岡”字。)

二、檢查預習

1、認讀生字詞(課件出示)

(1)生詞：詭計 踉踉蹌蹌(指導詞義) 霹靂(聯繫句子理解) 腰胯 迸出鮮血 酥軟

(2)多音字：挑着一面旗 折作兩截 前爪

(3)難讀難懂和古今異議詞句：

篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲(讀出威風，描繪老虎的樣子) 請勿自誤(釋義)

(4)課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。

2、思考回答：這篇課文主要講了什麼事?

(指生抓住主要內容概括，教師板書“喝酒 上岡 打虎 下岡”)

三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。

導語：大家想先讀哪一部分?請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活靈活現地出現在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什麼?

(一)學生自由讀，教師巡視指導。

(二)交流，板書，體會武松的英雄形象。

1、引導學生讀“打虎”段落。

(1)指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書：力大無比，勇

(2)指導學生讀出武松的“力大”(只指導學生讀好，略讀)

(3)出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填後再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。

2、引導學生讀“三閃”段落。

過渡：武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。

(1)出示“三閃”段落，師生分角色讀(讀前讓學生先瀏覽一下，區分出寫老虎的句子和寫武松的.句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍後變換角色再讀)

(2)設疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。

A設疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什麼發現?(這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。)從這個“閃”字中，你讀出了什麼?(學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會後把感覺帶到句子中讀出來)

B引導學生想象：武松會怎樣閃?添加詞句後引導學生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。

C引導學生設疑：“武松為何只閃不攻?”結合下文，體會武松的智勇雙全(板書“智勇雙全”)。

D教師小結：這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這麼豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導讀好“三閃”)

3、小結：這一前一後，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現地展現在了我們眼前。

四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。

1、同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什麼新的認識?

2、指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導學生讀出不同角色的語氣。

3、提問交流(採訪其他學生)：你對這武松有什麼感覺?(總結：豪爽)

4、設疑：除了豪爽你還讀出了什麼?(學生回答後板書：倔強)

5、思考：本文重點是打虎，為什麼用大量的篇幅寫“喝酒”?(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)

6、總結全文：結合板書，體會作者是如何表現武松這一英雄形象的。

七、引導課外閲讀。

1、推想武松這種豪爽的性格，這麼高強的武功，還會做哪些事?推薦閲讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神” ，第三十回“張都監血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。

2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多麼標準的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪裏能看出來?